Démarche plastique en Terminale
Boîte à outils et pistes pédagogiques pour accompagner les élèves de Spécialité arts plastiques en classe de Terminale.
Sommaire
3/ Le rôle du carnet de recherches
4/ Comment amorcer la pratique plastique en terminale ?
8/ Accompagner les élèves dans une pratique plastique ambitieuse et singulière
10/ Une approche dialectique
11/ Documenter le processus de pratique plastique
12/ Préparer le grand oral en spécialité arts plastiques
Le rôle du carnet de recherches
Le carnet de recherche est un espace de collecte des traces graphiques, écrites, mémorielles, il témoigne de la pensée en cours de l'élève, des notions de cours et des références qui le nourrissent. Il constitue une aide pour se repérer dans l'évolution du travail et de la démarche plastique.
Une boîte noire
Le carnet est un support à recherches et un outil de réflexion. Il doit faire état des recherches graphiques, des pistes de projets plastiques, des abandons. Il est le lieu du foisonnement des idées (a contrario des idées abouties), et montre les variations sur une idée, les expérimentations ...
Un atelier de poche
Le carnet permet à l'élève d'archiver les notions et les mots qui l’aideront à verbaliser ses idées et employer les termes appropriés à sa pratique et à sa démarche. Il est aussi un élément de communication avec l'enseignant pendant les cours, et avec le jury pendant l’épreuve de pratique.
Un outil pour échanger
Un objet porteur de singularité
Le carnet est avant tout un objet personnel et intime, il témoigne d’une relation avec la création, d’un dialogue intérieur. Ce n’est pas un simple carnet de bord, c’est un compagnon qui doit témoigner de la singularité d'un processus de recherche plastique, où se côtoient traces des cours et productions plus personnelles.
Comment amorcer la pratique plastique en terminale ?
Une première amorce peut intervenir dès la fin de l'année de première
- faire un "travelling arrière" sur la pratique effectuée durant l'année. Sorte de bilan plastique qui doit permettre à l'élève de se projeter sur le début de l'année de terminale.
- la dernière séquence de pratique consiste en la réalisation d'un "musée portatif" à partir de trois productions plastiques phares pour chaque élève. Les élèves s'appuient sur ce dernier travail de 1ère pour se mettre en pratique en début de Terminale.
- proposer un "carnet de vacances" (carnet d'été contenant des explorations plastiques variées) qui servira de tremplin pour la pratique en septembre.
Comment amorcer la pratique plastique en terminale ?
Dès le mois de septembre :
- une première proposition consiste à reprendre et approfondir un travail de première à partir de l'incitation suivante : "plus loin" ou "encore plus loin".
- proposer aux élèves "d'apporter en classe ce qu'ils font chez eux", et prendre ces pratiques personnelles comme point de départ d'une pratique plastique.
- après deux situations de pratique en proposition, l'élève réalise/pense une troisième production pour compléter le corpus et l’exposer. L'objectif étant, d'utiliser le recoupement entre les trois productions pour faire émerger un début de démarche personnelle.
Comment amorcer la pratique plastique en terminale ?
Utiliser des "élèments déclencheurs" pour débuter la réflexion
- "Construire son univers esthétique" à partir du recoupement de différentes références artistiques.
- Les élèves piochent dans une enveloppe contenant des propositions de techniques, et dans une autre contenant des pistes plasticiennes (sorte de "déclencheurs"), puis se mettent en pratique.
- Proposer aux élèves de répondre au questionnaire de Sophie Calle et Grégoire Bouillier. Les réponses constitueront une base de réflexion pour la pratique.
Accompagner les élèves dans une pratique plastique ambitieuse et singulière
SINGULARISER sa démarche
EXPOSER une démarche à travers un projet
Il convient d'envisager la démarche comme un cheminement individuel au sein de pratiques plastiques et de médiums. L'élève s'imprègne de références personnelles, construit son univers et mène des recherches dans le carnet. La référence artistique est à penser au sens large (cinéma, littérature, danse...), et s'inscrit en lien avec les pratiques. Construire une démarche plastique ce n'est pas s'enfermer dans une voie, mais plutôt varier les pratiques, fructifier les idées, et développer sa curiosité.Envisager l'orientation permet de donner du sens à la personnalisation des pratiques en fonction des écoles et des formations visées.
Donner à voir ses travaux permet de soulever des questionnements plastiques, iconiques et sémantiques, tout en s'assurant de la prise en compte de la présentation et des modalités d'exposition. Il est intéressant d'exposer dans un espace dédié, ou professionnel, et de s'inscrire dans un partenariat.La mise en place d'une exposition permet enfin aux élèves de penser les contraintes du lieu, l'accrochage et la scénographie, d'éclairer leur pratique dans une note d'intention, un cartel. Dès lors, il convient de prendre en compte le spectateur et d'envisager son expérience dans la réception de l'oeuvre.
Accompagner les élèves dans une pratique plastique ambitieuse et singulière
PRÉSENTER son travail à l'oral
RÉ-INSUFFLER la pratique et la réflexion
Mettre en place des situations de verbalisation autour des pratiques permet de maîtriser un vocabulaire plasticien, tout en développant un vocabulaire spécifique à l'élève, lié à la singularité de son approche plasticienne.L'élève peut envisager d'expliciter les étapes de son processus créatif, et de relier ses productions aux grands questionnements plasticiens : à travers son carnet (la génèse), puis la réalisation (l'incarnation), et enfin le dossier d'accompagnement (l'éxégèse). Verbaliser sa démarche permet d'articuler la pratique aux références artistiques, d'ancrer le discours artistique dans le réel, et d'envisager davantage la réception de la réalisation.
Le dispositif pédagogique veille à l'élargissement, l'approfondissement, le renouvellement des pratiques et non à leur répétition. Il est important de renouveler chez l'élève l'envie de pratiquer, d'approfondir, d'explorer et d'expérimenter de nouvelles pistes tant réflexives que plastiques.L'apport de nouvelles références, l'exploration de nouvelles techniques, l'utilisation de nouveaux médiums, contribuent à nourrir la pratique plastique de l'élève. La pédagogie de projet, ainsi que la création collaborative entre élèves, ou accompagnés d'un artiste partenaire, sont autant de pistes à envisager pour inciter les élève à approfondir leur démarche.
Une approche dialectique
Tout au long de l'année il convient de faire dialoguer les élèves autour de leurs réalisations, de références artistiques, de notions et de questionnements. On peut ainsi mettre en place différents dispositifs pédagogiques qui vont inciter à cette approche dialectique.
Jeu de rôle - Chaque élève présente la production d'un autre élève. - Confronter intention et réception : point de vue des élèves qui « voient » ce qui se joue dans la pratique de l'autre. - Certains élèves jouent le rôle de commissaire d'exposition et mettent en place une exposition des travaux de la classe, s'en suit une discussion autour des choix de présentation effectués.
Evaluer sa pratique - Organiser des "rendez-vous" avec le professeur pour faire un point régulier sur la pratique plastique de l'élève. - Décortiquer la pratique de l'élève avec l'élève et ou d'autres élèves, en petit comité. - Travailler par questionnements plasticiens : soulever les notions en jeu dans la pratique de l'élève, envisager des pistes d'approfondissement plastique à partir de ces notions. - Mettre en place des dispositifs de d'auto-évaluation et de co-évaluation. - Réaliser une grille d'évaluation pour les élèves en vulgarisant les termes et les notions.
Oraux entre pairs - Quatre élèves passent à l'oral et les autres élèves jouent le jury. - Oral de type "speed dating" : 3 minutes de prestation pour aller à l'essentiel et synthétiser son propos. - Rédiger un écrit de quelques lignes pour présenter son travail. - Exposer ensemble plusieurs productions, puis consacrer une phase d'observation de ce qu'il s'est passé.
Documenter le processus de pratique plastique
Espace de collecte des traces graphiques et écrites, le carnet de recherche est le premier espace de documentation du processus de pratique plastique. Il est à penser comme une boîte noire qui conserve la trace de la pensée créative en marche.
Le carnet de recherches
Le Dossier documentaire permet de synthétiser et de donner une forme visuelle à l'explicitation d'une démarche. Il peut prendre différentes formes, notamment numériques, et doit témoigner de la singularité de la démarche plastique de l'élève.
Le dossier documentaire
Des outils de partage numérique peuvent être utilisés tout au long de la formation arts plastiques des élèves. Il en existe plusieurs, tels que Padlet, ou Pearltrees, et ils permettent aux élèves de stocker des images, des textes, des liens internet. Ils sont également un excellent moyen pour l'enseignant d'intéragir et de constater l'évolution du processus plastique des élèves. Cette doccumentation numérique s'évère très précieuse pour la préparation des dossiers de pratique de l'épreuve orale de spécialité arts plastiques, tout comme la constitution de portefolio artistiques.
Partage numérique
Préparer le Grand Oral en spécialité arts plastiques
Ressources
Orientation
Dès le début de l'année il faut travailler l'orientation avec les élèves pour qu'ils soient renseignés au mieux, tout en se préparant pour le Grand Oral. La corrélation entre projet professionnel et question du grand oral fonctionne souvent mieux : l'élève sait de quoi de quoi il parle et se sent concerné par sa question.
Le travail de recherches est important. Il faut varier les ressources et s'assurer de leur validité. On peut commencer par effectuer des recherches larges sur un sujet, puis déterminer quelle question on a envie de poser. Mais l'inverse fonctionne également. Il faut se constituer solide une bibliographie / sitographie.
Argumentation
Pratique plastique
La question doit être concise, et le support de présentation doit servir la pertinence du propos. Il est une preuve d'investissement et gage des compétences plasticiennes : on peut y réécrire la question, notions, mots clés, et réaliser quelques schéma et croquis des oeuvres dont on parle. Il est important de convaincre et de maîtriser son sujet avec fluidité. Il faut se montrer concis tout en étant rigoureux et ouvert à la discussion. Une bonne démonstration s'appuie sur des arguments solides et des exemples précis.
La pratique plastique menée durant l'année de terminale peut être mise en relation avec la question du grand oral : d'une part parce que les notions en jeu dans la démarche artistique de l'élèves peuvent être questionnées et problématisées pour l'épreuve du grand oral, d'autre part car l'orientation post bac des élèves est souvent en lien avec leur pratique artistique.
Document réalisé par le Groupe de Travail arts plastiques au lycée, de l'Académie de Versailles.
Mise en ligne : juin 2023
Le questionnaire de Sophie Calle & Grégoire Bouillier paru dans LesInrockuptibles du 19/11/2003 :
-Quels sont vos plaisirs favoris ? -Qu'aimeriez vous recevoir pour votre anniversaire ? -Citez trois artistes vivants que vous détestez : -Que défendez vous ? -Qu'êtes vous capable de refuser ? -Quelle est la partie de votre coprs la plus fragile ? -Qu'avez vous été capable de faire par amour ? -Que vous reproche-t'on ? -A quoi vous sert l'art ? -Rédigez votre épitaphe : -Sous quelle forme aimeriez vous revenir ?
-Quand êtes vous déjà mort ? -Qu'est ce qui vous fait lever le matin ? -Que sont devenus vos rêves d'enfant ? -Qu'est ce qui vous distingue des autres ? -Vous manque-t-il quelque chose ? -Pensez vous que tout le monde puisse devenir artiste ? -D'ou venez vous ? -Jugez vous votre sort enviable ? -A quoi avez vous renoncé ? -Que faites vous de votre argent ? -Quelle tache ménagère vous rebute le plus ?
Démarche plastique en classe de terminale
Kévin Fouasson
Created on June 26, 2023
Boîte à outils et pistes pédagogiques pour accompagner les élèves de Spécialité arts plastiques en classe de Terminale.
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Démarche plastique en Terminale
Boîte à outils et pistes pédagogiques pour accompagner les élèves de Spécialité arts plastiques en classe de Terminale.
Sommaire
3/ Le rôle du carnet de recherches
4/ Comment amorcer la pratique plastique en terminale ?
8/ Accompagner les élèves dans une pratique plastique ambitieuse et singulière
10/ Une approche dialectique
11/ Documenter le processus de pratique plastique
12/ Préparer le grand oral en spécialité arts plastiques
Le rôle du carnet de recherches
Le carnet de recherche est un espace de collecte des traces graphiques, écrites, mémorielles, il témoigne de la pensée en cours de l'élève, des notions de cours et des références qui le nourrissent. Il constitue une aide pour se repérer dans l'évolution du travail et de la démarche plastique.
Une boîte noire
Le carnet est un support à recherches et un outil de réflexion. Il doit faire état des recherches graphiques, des pistes de projets plastiques, des abandons. Il est le lieu du foisonnement des idées (a contrario des idées abouties), et montre les variations sur une idée, les expérimentations ...
Un atelier de poche
Le carnet permet à l'élève d'archiver les notions et les mots qui l’aideront à verbaliser ses idées et employer les termes appropriés à sa pratique et à sa démarche. Il est aussi un élément de communication avec l'enseignant pendant les cours, et avec le jury pendant l’épreuve de pratique.
Un outil pour échanger
Un objet porteur de singularité
Le carnet est avant tout un objet personnel et intime, il témoigne d’une relation avec la création, d’un dialogue intérieur. Ce n’est pas un simple carnet de bord, c’est un compagnon qui doit témoigner de la singularité d'un processus de recherche plastique, où se côtoient traces des cours et productions plus personnelles.
Comment amorcer la pratique plastique en terminale ?
Une première amorce peut intervenir dès la fin de l'année de première
Comment amorcer la pratique plastique en terminale ?
Dès le mois de septembre :
Comment amorcer la pratique plastique en terminale ?
Utiliser des "élèments déclencheurs" pour débuter la réflexion
Accompagner les élèves dans une pratique plastique ambitieuse et singulière
SINGULARISER sa démarche
EXPOSER une démarche à travers un projet
Il convient d'envisager la démarche comme un cheminement individuel au sein de pratiques plastiques et de médiums. L'élève s'imprègne de références personnelles, construit son univers et mène des recherches dans le carnet. La référence artistique est à penser au sens large (cinéma, littérature, danse...), et s'inscrit en lien avec les pratiques. Construire une démarche plastique ce n'est pas s'enfermer dans une voie, mais plutôt varier les pratiques, fructifier les idées, et développer sa curiosité.Envisager l'orientation permet de donner du sens à la personnalisation des pratiques en fonction des écoles et des formations visées.
Donner à voir ses travaux permet de soulever des questionnements plastiques, iconiques et sémantiques, tout en s'assurant de la prise en compte de la présentation et des modalités d'exposition. Il est intéressant d'exposer dans un espace dédié, ou professionnel, et de s'inscrire dans un partenariat.La mise en place d'une exposition permet enfin aux élèves de penser les contraintes du lieu, l'accrochage et la scénographie, d'éclairer leur pratique dans une note d'intention, un cartel. Dès lors, il convient de prendre en compte le spectateur et d'envisager son expérience dans la réception de l'oeuvre.
Accompagner les élèves dans une pratique plastique ambitieuse et singulière
PRÉSENTER son travail à l'oral
RÉ-INSUFFLER la pratique et la réflexion
Mettre en place des situations de verbalisation autour des pratiques permet de maîtriser un vocabulaire plasticien, tout en développant un vocabulaire spécifique à l'élève, lié à la singularité de son approche plasticienne.L'élève peut envisager d'expliciter les étapes de son processus créatif, et de relier ses productions aux grands questionnements plasticiens : à travers son carnet (la génèse), puis la réalisation (l'incarnation), et enfin le dossier d'accompagnement (l'éxégèse). Verbaliser sa démarche permet d'articuler la pratique aux références artistiques, d'ancrer le discours artistique dans le réel, et d'envisager davantage la réception de la réalisation.
Le dispositif pédagogique veille à l'élargissement, l'approfondissement, le renouvellement des pratiques et non à leur répétition. Il est important de renouveler chez l'élève l'envie de pratiquer, d'approfondir, d'explorer et d'expérimenter de nouvelles pistes tant réflexives que plastiques.L'apport de nouvelles références, l'exploration de nouvelles techniques, l'utilisation de nouveaux médiums, contribuent à nourrir la pratique plastique de l'élève. La pédagogie de projet, ainsi que la création collaborative entre élèves, ou accompagnés d'un artiste partenaire, sont autant de pistes à envisager pour inciter les élève à approfondir leur démarche.
Une approche dialectique
Tout au long de l'année il convient de faire dialoguer les élèves autour de leurs réalisations, de références artistiques, de notions et de questionnements. On peut ainsi mettre en place différents dispositifs pédagogiques qui vont inciter à cette approche dialectique.
Jeu de rôle - Chaque élève présente la production d'un autre élève. - Confronter intention et réception : point de vue des élèves qui « voient » ce qui se joue dans la pratique de l'autre. - Certains élèves jouent le rôle de commissaire d'exposition et mettent en place une exposition des travaux de la classe, s'en suit une discussion autour des choix de présentation effectués.
Evaluer sa pratique - Organiser des "rendez-vous" avec le professeur pour faire un point régulier sur la pratique plastique de l'élève. - Décortiquer la pratique de l'élève avec l'élève et ou d'autres élèves, en petit comité. - Travailler par questionnements plasticiens : soulever les notions en jeu dans la pratique de l'élève, envisager des pistes d'approfondissement plastique à partir de ces notions. - Mettre en place des dispositifs de d'auto-évaluation et de co-évaluation. - Réaliser une grille d'évaluation pour les élèves en vulgarisant les termes et les notions.
Oraux entre pairs - Quatre élèves passent à l'oral et les autres élèves jouent le jury. - Oral de type "speed dating" : 3 minutes de prestation pour aller à l'essentiel et synthétiser son propos. - Rédiger un écrit de quelques lignes pour présenter son travail. - Exposer ensemble plusieurs productions, puis consacrer une phase d'observation de ce qu'il s'est passé.
Documenter le processus de pratique plastique
Espace de collecte des traces graphiques et écrites, le carnet de recherche est le premier espace de documentation du processus de pratique plastique. Il est à penser comme une boîte noire qui conserve la trace de la pensée créative en marche.
Le carnet de recherches
Le Dossier documentaire permet de synthétiser et de donner une forme visuelle à l'explicitation d'une démarche. Il peut prendre différentes formes, notamment numériques, et doit témoigner de la singularité de la démarche plastique de l'élève.
Le dossier documentaire
Des outils de partage numérique peuvent être utilisés tout au long de la formation arts plastiques des élèves. Il en existe plusieurs, tels que Padlet, ou Pearltrees, et ils permettent aux élèves de stocker des images, des textes, des liens internet. Ils sont également un excellent moyen pour l'enseignant d'intéragir et de constater l'évolution du processus plastique des élèves. Cette doccumentation numérique s'évère très précieuse pour la préparation des dossiers de pratique de l'épreuve orale de spécialité arts plastiques, tout comme la constitution de portefolio artistiques.
Partage numérique
Préparer le Grand Oral en spécialité arts plastiques
Ressources
Orientation
Dès le début de l'année il faut travailler l'orientation avec les élèves pour qu'ils soient renseignés au mieux, tout en se préparant pour le Grand Oral. La corrélation entre projet professionnel et question du grand oral fonctionne souvent mieux : l'élève sait de quoi de quoi il parle et se sent concerné par sa question.
Le travail de recherches est important. Il faut varier les ressources et s'assurer de leur validité. On peut commencer par effectuer des recherches larges sur un sujet, puis déterminer quelle question on a envie de poser. Mais l'inverse fonctionne également. Il faut se constituer solide une bibliographie / sitographie.
Argumentation
Pratique plastique
La question doit être concise, et le support de présentation doit servir la pertinence du propos. Il est une preuve d'investissement et gage des compétences plasticiennes : on peut y réécrire la question, notions, mots clés, et réaliser quelques schéma et croquis des oeuvres dont on parle. Il est important de convaincre et de maîtriser son sujet avec fluidité. Il faut se montrer concis tout en étant rigoureux et ouvert à la discussion. Une bonne démonstration s'appuie sur des arguments solides et des exemples précis.
La pratique plastique menée durant l'année de terminale peut être mise en relation avec la question du grand oral : d'une part parce que les notions en jeu dans la démarche artistique de l'élèves peuvent être questionnées et problématisées pour l'épreuve du grand oral, d'autre part car l'orientation post bac des élèves est souvent en lien avec leur pratique artistique.
Document réalisé par le Groupe de Travail arts plastiques au lycée, de l'Académie de Versailles.
Mise en ligne : juin 2023
Le questionnaire de Sophie Calle & Grégoire Bouillier paru dans LesInrockuptibles du 19/11/2003 :
-Quels sont vos plaisirs favoris ? -Qu'aimeriez vous recevoir pour votre anniversaire ? -Citez trois artistes vivants que vous détestez : -Que défendez vous ? -Qu'êtes vous capable de refuser ? -Quelle est la partie de votre coprs la plus fragile ? -Qu'avez vous été capable de faire par amour ? -Que vous reproche-t'on ? -A quoi vous sert l'art ? -Rédigez votre épitaphe : -Sous quelle forme aimeriez vous revenir ?
-Quand êtes vous déjà mort ? -Qu'est ce qui vous fait lever le matin ? -Que sont devenus vos rêves d'enfant ? -Qu'est ce qui vous distingue des autres ? -Vous manque-t-il quelque chose ? -Pensez vous que tout le monde puisse devenir artiste ? -D'ou venez vous ? -Jugez vous votre sort enviable ? -A quoi avez vous renoncé ? -Que faites vous de votre argent ? -Quelle tache ménagère vous rebute le plus ?