INTERVENSION EDUCATIVA . INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA Y EDUCACIÓN: LA MIRADA PEDAGÓGICA
NAHIELI GUADALUPE XULUC BEYTIA
Índice
¿Qué intervención pedagógica podrían realizar en su escuela para favorecer la mejora de los aprendizajes?
¿Qué es un proyecto de intervencion educativa según autores?
¿QUÉ ES LA INTERVENCIÓN PEDAGOGICA
CÓMO SE REALIZA UNA INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA?
¿Cuáles son los tipos de intervención?
¿QUÉ ES LA INTERVENCIÓN PEDAGOGICA?
Texto
CONOCIMIENTO Y EDUCACION CULTURAL
la intervención educacion es un problema de todos
LA EDUCACIÓN ES UNA TAREA CON CARACTER Y SENTIDO PROPIO
¿Cuáles son las 4 líneas de intervención educativa?
La Neurociencia
CONCLUSION
¿Qué es un proyecto de intervencion educativa según autores?
Se entiende que un plan o proyecto de intervención consiste en un conjunto de acciones sistemáticas, planificadas, basadas en necesidades identificadas y orientada a unas metas, como respuesta a esas necesidades, con una teoría que lo sustente (Rodríguez Espinar y col., 1990)
¿QUÉ ES LA INTERVENCIÓN PEDAGOGICA?
La intervención pedagógica está orientada a fortalecer lo que los adultos hacen bien, pero también a la transformación de lo que es desfavorable para el desarrollo del niño.
¿QUÉ ES LA INTERVENCIÓN PEDAGOGICA?
Lo primero que debe tener en cuenta el docente es que el objetivo de toda intervención educativa es lograr el desarrollo integral del alumno a través de la educación, ayudando a los niños con sus dificultades a través de programas o pasos específicos.
¿CÓMO SE REALIZA UNA INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA?
La intervención se realiza en un ambiente cómodo y distendido para lograr la conexión con el niño, generarle confianza y poder conocer y trabajar el problema raíz.
¿Qué intervención pedagógica podrían realizar en su escuela para favorecer la mejora de los aprendizajes?
- Realizar pruebas diagnósticas. ...
- Propiciar un aprendizaje basado en proyectos. ...
- Desarrollar una comunidad de aprendizaje. ...
- Aprender jugando. ...
- Usar herramientas y recursos educativos tecnológicos. ...
- Utilizar la neurociencia.
¿Cuáles son los tipos de intervención?
- Entrenamiento de las Actividades Básicas de la Vida Diaria (ABVD)
- Danza terapéutica
- Estimulación cognitiva.
- Terapias de reminiscencia
- Musicoterapia
- Aromaterapia
- stimulación psicomotriz.
- Talleres de hábitos saludables
¿Cuáles son las 4 líneas de intervención educativa?
- Apoyo psicopedagógico y psicoafectivo.
- Apoyo a la prevención de riesgos psicosociales.
- Apoyo a la participación estudiantil.
- Apoyo a la formación y orientación a las familias.
la intervención educacion es un problema de todos
La educación es problema de todos porque es un responsabilidad compartida y derivada de todos los agentes. Educamos para formar la condición individual social histórica y de especie de cada individuo para que sea cada vez más autor y no solo actor de sus proyectos y cambios que realice.
LA EDUCACIÓN ES UNA TAREA CON CARACTER Y SENTIDO PROPIO
Desde el conocimiento de la educación, el carácter y el sentido de la educación son los dos elementos que integran el significado desde la perspectiva de la definición real de ‘educación’; el carácter determina el significado, el sentido lo cualifica. El concepto clásico de naturaleza de la educación se identifica con el concepto de carácter que yo estoy manejando, pero, en sentido amplio, de modo de ser o actuar de las cosas una vez producidas o nacidas, el concepto de naturaleza de la educación implica el carácter y el sentido, inherentes al significado de “educación”, que no se confunde con las materias escolares de estudio derivadas de las áreas culturales consolidadas en cada momento histórico.
En el ámbito del conocimiento de la educación, la aplicación de estos criterios nos coloca en posición de no confundir educación con cualquier tipo de influencia. Cualquier tipo de influencia no es educación, porque, en caso contrario, influir en una persona para que deje de hacer lo que tiene que hacer para educarse, sería también educación.
CONOCIMIENTO Y EDUCACION CULTURAL
La cultura es un componente crítico para el entorno de aprendizaje. Es importante ser conscientes de la influencia que la cultura tiene en todos los entornos de aprendizaje e intentar adaptar esa cultura de modo que dé soporte al tipo de entorno que creemos será el más eficaz.
La cultura es condición del éxito educacional, porque sin ella la educación no cumple cabalmente sus objetivos. La incultura reduce la eficacia de la acción educativa y, al contrario, un mayor nivel cultural permite un mejor aprovechamiento de los recursos y métodos pedagógicos
La cultura de un país juega un papel determinante en el desarrollo de los seres humanos, sin importar la condición social o económica que estos tengan; siempre el factor cultural está inmerso en su desarrollo conductual, social y económico, que de una u otra manera influye para que las personas alcancen un nivel seguro.
currículum o currículo de aprendizaje
Creó necesario retomar el lugar de las estrategias dentro del currículum o currículo de aprendizaje como intervención pedagógica desde un planteamiento abierto a los educandos desde unas circunstancias propias de contenido desde lo cognitivo, y percibido desde la adecuada transmisión de las ideas contenidas en cada una de las estrategias de aprendizaje, generando la posibilidad de sus reales procedimientos dentro de sus respectivos contenidos singulares. En otros términos, hacer que un programa formativo sea optimo en su función y por ende de eficacia para lo que se planeo o trazo por el docente, desde el marco del currículo, y desde las diferentes áreas de aprendizaje, considere la situación real de sus discentes, y de sus comprensiones sobre los temas. Lo cual es fundamental.
La Neurociencia
La Neurociencia, algunos principios de ciencia, y en particular la investigación debe estar presente en los docentes o inducirlos a tomar cursos sobre los aspectos mencionados, los cuales les permitan comprender la función del cerebro y en particular de la mente en el conocimiento. Recordemos que no todo docente tiene el debido conocimiento para estar frente a un grupo de alumnos. Es esencial comprender el desarrollo del cerebro y de las mentes de los discentes, desde los conceptos de la neurociencia en lo cognitivo. Son aportes significativos a quienes plantean procedimientos desde sus programaciones, y esperan orientarlos a los aprendices a participar, sin analizar sus propias acciones realizadas como maestros. Algunos les queda por ser buenos lectores reflexivos y críticos sobre si mismo en bien de su eficacia, para con la verdad no afectar la pedagogía (De La Barrera, p. 12).
CONCLUSION
Siempre habrá la existencia de un modelo formal de currículo, enseñado como parte de la profesionalización y una forma también de elaborar desde los marcos legales un Plan de estudio para un contexto educativo ubicado dentro de una realidad socio – cultural, ética, axiológica y política (legaliza un territorio). El buen docente consciente de su entorno elaborara un currículo real a ese medio contextual, como plan estratégico de practica en un aula, frente a unos discentes. Sabrá desde un real conocimiento de sus discentes y de la comunidad en la cual se encuentra la institución, seleccionar contenidos, trazar objetivos, establecer tareas y actividades, seleccionar indicadores de logros, tomar las más adecuadas teorías y metodologías de aprendizaje, seleccionar las estrategias pertinentes a un contexto académico particular, para poder desarrollar las competencias o el saber hacer en ese contexto de información.
Y tendrá la debida evaluación en relación con los contenidos vistos, y el quehacer de los estudiantes durante los procesos respectivos de aprendizaje; y siendo conocedor de los procesos de desarrollo personal y mental desde la Neuro ciencia, aspectos de la ciencia, y de la misma investigación, para poder se efectivo y eficaz desde sus intervenciones desde lo educativo, y desde la pedagógico, con base a la verdad de las ciencias educativas, y sin la oportunidad de perjudicar a sus aprendices desde una evaluación formal.
De ahí, entonces que el buen aprendizaje individual y la formación de persona está sujeto, en más que saber diseñar un currículo desde lo formal, es tener conocimiento claro y pertinente a su labor educativa y pedagógica como todo un profesional educador, y siendo responsable de lo que real mente necesitan recibir sus discentes, y de la manera de poder ellos desempeñarse de forma efectiva durante los respectivos procesos trazados y aplicados por él como acompañante.
Un educador tiene las técnicas, los instrumentos, las didácticas, las teorías cognitivas de aprendizaje claras y estrategias adecuadas para cada nivel de sus educandos, de lo que debe ser como estrategias generales, y como estrategias singulares, dentro de las correctas mediaciones pedagógicas, para beneficiar, y evitar afectar negativamente a sus discentes, teniendo presente siempre el contexto integral para una efectiva y eficaz formación holística.
REFERENCIA
De la Barrera, M. Donolo, Dinilo. (2009) Neurociencia y su importancia en contextos de aprendizajes. Revista UNAM. México. Volumen 10 (Número 04) pp. 1 - 18 Gargallo López, B. (1997) La enseñanza de las estrategias de aprendizaje en el curriculum escolar. Un programa de intervención en 6º. De primaria. Revista de Educación. (número 312) pp. ´247 - 246 Touriñan López, J. M. (2011) Intervención Educativa, Intervención Pedagógica y Educación: La Mirada Pedagógica. Santiago de Compostela: Revista portuguesa de pedagogía. (Extra – Série) pp. 283 - 307
¡Muchas gracias!
Intervención Educativa, Intervención Pedagógica y Educación
NAHIELI GUADALUPE XULUC BEYTIA
Created on June 25, 2023
La importancia de no solo instruir para el beneficio personal, sino también para poder ser futuros ciudadanos efectivos en capacidades para el aporte y solución de problemas, desde lo social, cultural, ético, axiológico y legal en la general (mundo), particular (estado)) y singular (ciudad o comuni
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Transcript
INTERVENSION EDUCATIVA . INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA Y EDUCACIÓN: LA MIRADA PEDAGÓGICA
NAHIELI GUADALUPE XULUC BEYTIA
Índice
¿Qué intervención pedagógica podrían realizar en su escuela para favorecer la mejora de los aprendizajes?
¿Qué es un proyecto de intervencion educativa según autores?
¿QUÉ ES LA INTERVENCIÓN PEDAGOGICA
CÓMO SE REALIZA UNA INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA?
¿Cuáles son los tipos de intervención?
¿QUÉ ES LA INTERVENCIÓN PEDAGOGICA?
Texto
CONOCIMIENTO Y EDUCACION CULTURAL
la intervención educacion es un problema de todos
LA EDUCACIÓN ES UNA TAREA CON CARACTER Y SENTIDO PROPIO
¿Cuáles son las 4 líneas de intervención educativa?
La Neurociencia
CONCLUSION
¿Qué es un proyecto de intervencion educativa según autores?
Se entiende que un plan o proyecto de intervención consiste en un conjunto de acciones sistemáticas, planificadas, basadas en necesidades identificadas y orientada a unas metas, como respuesta a esas necesidades, con una teoría que lo sustente (Rodríguez Espinar y col., 1990)
¿QUÉ ES LA INTERVENCIÓN PEDAGOGICA?
La intervención pedagógica está orientada a fortalecer lo que los adultos hacen bien, pero también a la transformación de lo que es desfavorable para el desarrollo del niño.
¿QUÉ ES LA INTERVENCIÓN PEDAGOGICA?
Lo primero que debe tener en cuenta el docente es que el objetivo de toda intervención educativa es lograr el desarrollo integral del alumno a través de la educación, ayudando a los niños con sus dificultades a través de programas o pasos específicos.
¿CÓMO SE REALIZA UNA INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA?
La intervención se realiza en un ambiente cómodo y distendido para lograr la conexión con el niño, generarle confianza y poder conocer y trabajar el problema raíz.
¿Qué intervención pedagógica podrían realizar en su escuela para favorecer la mejora de los aprendizajes?
¿Cuáles son los tipos de intervención?
¿Cuáles son las 4 líneas de intervención educativa?
la intervención educacion es un problema de todos
La educación es problema de todos porque es un responsabilidad compartida y derivada de todos los agentes. Educamos para formar la condición individual social histórica y de especie de cada individuo para que sea cada vez más autor y no solo actor de sus proyectos y cambios que realice.
LA EDUCACIÓN ES UNA TAREA CON CARACTER Y SENTIDO PROPIO
Desde el conocimiento de la educación, el carácter y el sentido de la educación son los dos elementos que integran el significado desde la perspectiva de la definición real de ‘educación’; el carácter determina el significado, el sentido lo cualifica. El concepto clásico de naturaleza de la educación se identifica con el concepto de carácter que yo estoy manejando, pero, en sentido amplio, de modo de ser o actuar de las cosas una vez producidas o nacidas, el concepto de naturaleza de la educación implica el carácter y el sentido, inherentes al significado de “educación”, que no se confunde con las materias escolares de estudio derivadas de las áreas culturales consolidadas en cada momento histórico.
En el ámbito del conocimiento de la educación, la aplicación de estos criterios nos coloca en posición de no confundir educación con cualquier tipo de influencia. Cualquier tipo de influencia no es educación, porque, en caso contrario, influir en una persona para que deje de hacer lo que tiene que hacer para educarse, sería también educación.
CONOCIMIENTO Y EDUCACION CULTURAL
La cultura es un componente crítico para el entorno de aprendizaje. Es importante ser conscientes de la influencia que la cultura tiene en todos los entornos de aprendizaje e intentar adaptar esa cultura de modo que dé soporte al tipo de entorno que creemos será el más eficaz.
La cultura es condición del éxito educacional, porque sin ella la educación no cumple cabalmente sus objetivos. La incultura reduce la eficacia de la acción educativa y, al contrario, un mayor nivel cultural permite un mejor aprovechamiento de los recursos y métodos pedagógicos
La cultura de un país juega un papel determinante en el desarrollo de los seres humanos, sin importar la condición social o económica que estos tengan; siempre el factor cultural está inmerso en su desarrollo conductual, social y económico, que de una u otra manera influye para que las personas alcancen un nivel seguro.
currículum o currículo de aprendizaje
Creó necesario retomar el lugar de las estrategias dentro del currículum o currículo de aprendizaje como intervención pedagógica desde un planteamiento abierto a los educandos desde unas circunstancias propias de contenido desde lo cognitivo, y percibido desde la adecuada transmisión de las ideas contenidas en cada una de las estrategias de aprendizaje, generando la posibilidad de sus reales procedimientos dentro de sus respectivos contenidos singulares. En otros términos, hacer que un programa formativo sea optimo en su función y por ende de eficacia para lo que se planeo o trazo por el docente, desde el marco del currículo, y desde las diferentes áreas de aprendizaje, considere la situación real de sus discentes, y de sus comprensiones sobre los temas. Lo cual es fundamental.
La Neurociencia
La Neurociencia, algunos principios de ciencia, y en particular la investigación debe estar presente en los docentes o inducirlos a tomar cursos sobre los aspectos mencionados, los cuales les permitan comprender la función del cerebro y en particular de la mente en el conocimiento. Recordemos que no todo docente tiene el debido conocimiento para estar frente a un grupo de alumnos. Es esencial comprender el desarrollo del cerebro y de las mentes de los discentes, desde los conceptos de la neurociencia en lo cognitivo. Son aportes significativos a quienes plantean procedimientos desde sus programaciones, y esperan orientarlos a los aprendices a participar, sin analizar sus propias acciones realizadas como maestros. Algunos les queda por ser buenos lectores reflexivos y críticos sobre si mismo en bien de su eficacia, para con la verdad no afectar la pedagogía (De La Barrera, p. 12).
CONCLUSION
Siempre habrá la existencia de un modelo formal de currículo, enseñado como parte de la profesionalización y una forma también de elaborar desde los marcos legales un Plan de estudio para un contexto educativo ubicado dentro de una realidad socio – cultural, ética, axiológica y política (legaliza un territorio). El buen docente consciente de su entorno elaborara un currículo real a ese medio contextual, como plan estratégico de practica en un aula, frente a unos discentes. Sabrá desde un real conocimiento de sus discentes y de la comunidad en la cual se encuentra la institución, seleccionar contenidos, trazar objetivos, establecer tareas y actividades, seleccionar indicadores de logros, tomar las más adecuadas teorías y metodologías de aprendizaje, seleccionar las estrategias pertinentes a un contexto académico particular, para poder desarrollar las competencias o el saber hacer en ese contexto de información. Y tendrá la debida evaluación en relación con los contenidos vistos, y el quehacer de los estudiantes durante los procesos respectivos de aprendizaje; y siendo conocedor de los procesos de desarrollo personal y mental desde la Neuro ciencia, aspectos de la ciencia, y de la misma investigación, para poder se efectivo y eficaz desde sus intervenciones desde lo educativo, y desde la pedagógico, con base a la verdad de las ciencias educativas, y sin la oportunidad de perjudicar a sus aprendices desde una evaluación formal.
De ahí, entonces que el buen aprendizaje individual y la formación de persona está sujeto, en más que saber diseñar un currículo desde lo formal, es tener conocimiento claro y pertinente a su labor educativa y pedagógica como todo un profesional educador, y siendo responsable de lo que real mente necesitan recibir sus discentes, y de la manera de poder ellos desempeñarse de forma efectiva durante los respectivos procesos trazados y aplicados por él como acompañante. Un educador tiene las técnicas, los instrumentos, las didácticas, las teorías cognitivas de aprendizaje claras y estrategias adecuadas para cada nivel de sus educandos, de lo que debe ser como estrategias generales, y como estrategias singulares, dentro de las correctas mediaciones pedagógicas, para beneficiar, y evitar afectar negativamente a sus discentes, teniendo presente siempre el contexto integral para una efectiva y eficaz formación holística.
REFERENCIA
De la Barrera, M. Donolo, Dinilo. (2009) Neurociencia y su importancia en contextos de aprendizajes. Revista UNAM. México. Volumen 10 (Número 04) pp. 1 - 18 Gargallo López, B. (1997) La enseñanza de las estrategias de aprendizaje en el curriculum escolar. Un programa de intervención en 6º. De primaria. Revista de Educación. (número 312) pp. ´247 - 246 Touriñan López, J. M. (2011) Intervención Educativa, Intervención Pedagógica y Educación: La Mirada Pedagógica. Santiago de Compostela: Revista portuguesa de pedagogía. (Extra – Série) pp. 283 - 307
¡Muchas gracias!