LEARNING SITUATION
People and Places in Castilla-La Mancha
PRESENTATION
People and Places in Castilla-La Mancha © 2023 by María Isabel Rodríguez Martín is licensed under CC BY-NC-SA 4.0
LEARNING SITUATION
Context OF THE LEARNING SITUATION
pay attention to
- To know our Region
- Our culture
- Our heritage
- to use English in real situations.
more....
Guía docente
Relación elementos curriculares
FOREIGN LANGUAGE
ÁREAS
TRABAJAREMOS SOBRE LAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO, LENGUA, LENGUAS EXTRANJERAS Y E. ARTÍSTICA
SABERES BÁSICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
LENGUA: Bloque B. Comunicación: Bloque E. Procesos
LENGUA: ce 5 Y 6
LENGUA: crit.eval. 5.1 - 6.1 - 6.2
LENGUAS EXTRANJERAS: crit.eval. 2.2-2.3-4.1
LENGUAS EXTRANJERAS Bloque C: Interculturalidad
LENGUAS EXTRANJERAS. ce 2 y 4
C.MEDIO: Bloque 2. Sociedades
C. MEDIO: crit.eval. 7.2 - 8.2
C. MEDIO: ce 7 Y 8
E. ARTÍSTICA: crit.eval. 2.1 - 2.2
E. ARTÍSTICA: Bloque C. Artes Plásticas, visuales y audiovisuales
EDUCACIÓN ARTÍSTICA: c 2
SUBJECTS
NATURAL AND SOCIAL SCIENCE, SPANISH, FOREIGN LANGUAGE AND ARTS.
TIMING
METHODOLOGY
DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
evaluation
NATURAL AND SOCIAL SCIENCE, SPANISH, FOREIGN LANGUAGE AND ARTS.
EVALUATION TECHNIQUES
Ejemplo de Rúbrica que relaciona c.espec y crit. evaluación
Ejemplo de Coevaluación
Tools
Ejemplo de Rúbrica de presentación oral
Rúbrica de la SdA
EVALUACION Y DUA
LEARNING SITUATION
1st challenge
Let's have a look at the main cities in our region.
- Introduction
- Do you Know Castilla-La Mancha?
- What can you see?
Activity 1: Draw a picture of your city or town
Activity 2: What can you see?
LEARNING SITUATION
clues to solve the challenge
Check more websites:
Diagnosis
Development
Close
Poster Display
Learning sessions
You know how to investigate with browsers
Activity 1
Activity 2
2nd challenge
OUR REGION: FEAST AND FESTIVALS, CASTLES, WEATHER AND MORE...
FORWARD
SESSION OF LEARNING OF CHALLENGE 2
ConteNTs: our REGION
CASTILLA-LA MANCHA
Elaborate the map of your Region. Let's know about castles and popular Feast and Festivals.
SESSION OF LEARNING OF CHALLENGE 2
2ND CHALLENGE
Activity 1: Look for information about Feast and Festivals in Castilla-La Mancha,
- Feast and Festivals
- Castles
- Maps and weather
Activity 2: Map game and the weather.
Activity 3: Castles and ghosts
SESSION OF LEARNING OF CHALLENGE 2
CHECK WHAT YOU KNOW ABOUT Castilla-la mancha
Tournament CASTELLANO-MANCHEGO
come on!
3rd challenge
Animals, Food and Arts & Craft
forward
SESSION OF LEARNING OF CHALLENGE 3
ContenTs: animals and food
animals facts and food
- Let's visit Cabañeros National Park to know animas and birds living there.
- Let's taste our typical food.
- Let's make.
CHALLENGE
SESSION OF LEARNING OF CHALLENGE 3
ContenTs
ASK AND GUESS
PLAY
WRITE
Describe and animal and guess
Play with cards
Write with creativity
SESSION OF LEARNING OF CHALLENGE 3
Contents II
pregunta y adivina
jugamos
Let's make
Let's cook
final challenge
Final challenge
FINAL challenge
learning situation
clues to solve the final challenge
Check more websites to solve the challenge:
close
Let's review what you learned
close/summary
remember what you learned
We know our region
We help each other
We can investigate and share the information.
We can get interesting things.
and... using English as means of communication.
We work in pairs and groups.
close/summary
RECUERDA LO QUE HAS APRENDIDO
Conocemos nuestra region
Nos ayudamos
Sabemos investigar y compartir información
Podemos conseguir cosas interesantes
y... utilizar el inglés como medio de comunicación
Trabajamos en parejas y en grupo
well done! you did a great job!
start
EVALUATION RUBRIC oral presentation
Student: Name Surname
Teacher: Name Surname
Beginning 1
Developing 2
Accomplished 3
Exemplary 4
Points
Evaluation criteria
Incluye información esencial acerca del tema, pero hay 1 o 2 errores.
El conocimiento del tema es excelente y hay muchos detalles y ejemplos
Incluye conocimiento esencial acerca del tema
El contenido es muy simple o hay muchos errores
Contenido
Usa las evidencias con atribución, pero hay poca evidincia de originalidad
Tiene algún pensamiento original con nuevas perspectivas
Usa las ideas de otras personas sin atribución
Hay mucho pensamiento original y mucha creatividad.
Originalidad
La presentación mantiene la atención de los compañeros/as casi todo el tiempo.
La presentación mantiene la atención de los compañeros/as la mitad del tiempo.
La presentación mantiene la atención de los compañeros/as.
Los compañeros/ as no prestan atención la mayor parte del tiempo.
Presentación
Usa color, gráficos y efectos pero no aumenta ni mejora la presentación, pero a veces es una detracción
Usa color, gráficos y efectos para aumentar la presentación de manera excelente
Usa color, gráficos y efectos pero no aumenta ni mejora la presentación
Usa color, gráficos y efectos para aumentar la presentación
Atractivo
PRINCIPIOS Y PAUTAS DUA
PRIMER PRINCIPIO. Proporcionar múltiples formas de implicación en la práctica docente. Se centra en la MOTIVACIÓN como elemento esencial en el aprendizaje, en el porqué del aprendizaje. Por ello, como docente debo plantearme algunas cuestiones: ¿Cómo voy a motivar a todo el alumnado? ¿Cómo voy a mantener su atención? Este último aspecto es muy importante, puesto que se refiere no solo a la motivación externa sino también a la motivación interna. Nuestra SdA parte de una realidad que el alumnado sabe que es cercana y que le resulta novedosa: Visita de sus compañeros y companeras Erasmus de otros países. SEGUNDO PRINCIPIO. Proporcionar múltiples formas de representación, porque no todas las personas percibimos y comprendemos la información igual. Se centra en EL QUÉ DEL APRENDIZAJE, en que el aprendiz sea capaz de identificar los recursos adecuados, de reconocerlos, ofreciendo más opciones de acceso real al aprendizaje. Este principio nos indica que como docentes debemos asegurarnos de que todo el alumnado nos entienda y comprenda, de que todo el alumnado perciba la información. La gran variedad de actividades presentadas así lo constata. TERCER PRINCIPIO. Proporcionar múltiples formas de Acción y Expresión. El tercer principio se centra en CÓMO APRENDER, en el estudiante orientado a cumplir metas. Este principio permite que cada estudiante interaccione con la información y sea capaz de demostrar el aprendizaje de acuerdo con sus propias habilidades estratégicas. Los portafolios, como estrategia de aprendizaje nos van ayudar mucho, proporcionando reflexión sobre su propio aprendizaje. Ejemplo:
Uso de lector inmersivo:
• Lectura en voz alta, con regulación de la velocidad.
• Cambio de tipo de letra
• Uso de diccionario de imágenes…
Sugerencias metodológicas
-Para el Aprendizaje Basado en Proyectos es muy útil crear alguna herramienta para la gestión y seguimiento de los mismos por parte del alumnado. Algo sencillo, digital o analógico, (puede ser un papel continuo en la pared con las tareas y su progresión) como un Kaban o un Diagrama de Gantt. En estos modelos me inspiro yo para mis ABP, te los dejo por si te sirven de ayuda. El objetivo es promover la autonomía en el alumnado. -Usar la metacognición (la reflexión sobre lo aprendido) a lo largo de todo el proceso, como una metodología transversal y estructural. Para ello, puedes usar alguna dinámica como los "tickets de salida" o alguna rutina de pensamiento, una asamblea o un coloquio ... estas estrategias metodológicas proporcionan cierto andamiaje para el alumnado que presenta algunas necesidades especiales de aprendizaje. - Extraer los hitos del proyecto (fecha y tarea) en una especie de cronograma o hoja de ruta, con objeto de que tu alumnado sepa, en todo momento cuál es la tarea última y la fecha. Este documento, junto con un diagrama de Gannt, por ejemplo, para gestionarlo) les guiará y les dará seguridad (principio de implicación).
En el diseño de una SdA es recomendable seguir siempre un itinerario en la secuencia competencial (basado en la Taxonomía de Bloom) y estableciendo diversas fases en el aprendizaje para proponer las actividades, tareas o subproductos multinevelados y con oferta de actividades voluntarias y obligatorias (DUA):
- Fase de presentación y motivación del proyecto
- Fase de conocimientos previos
- Fase de experimentación
- Fase de conocimientos nuevos
- Fase de aplicación-creación
- Fase de metacognición (transversal)
Está pensada con la lógica de un cerebro que aprende y a mí me ayuda a concretar mi propuesta sin el riesgo de dejarme nada para atrás.
EVALUACIÓN
E V A L U A C I Ó N A U T É N T I C A
La evaluación auténtica permite distinguir la evaluación que tiene como única finalidad la calificación, de la evaluación para el aprendizaje. ESTABLECER UN PUNTO DE PARTIDA Y LLEGADA Rúbricas y Dianas. AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN Dianas y Rúbricas del cuaderno, del portafolio. METACOGNICIÓN. Escalera de la metacognición y Diario de aprendizaje EVALUAR EL PROCESO Y LOS RESULTADOS
Portafolio y su rúbrica y Checklist, lista de cotejo
PROPORCIONAR FEEDBACK DURANTE EL PROCESOPreguntas, listas de verificación y comprobación que guían la autorreflexión Portafolios de progresos
Ten sessions to carry out the activity while developing the Learning Situation.
One extra session to prepare the Final Challenge.
Metodología general
Uso de metodologías activas, basadas, especialemtne en el trabajo cooperativo, en la gamificación y en las propias de las lenguas extranjeras, como AICLE y Communicative Approach.
Metodología inclusiva
PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE IMPLICACIÓN
- Portafolio de los talentos.
- Autorregulación ( Autoevaluación)
- Control y modificación del tiempo según necesidades.
- Trabajar con objetivos a corto plazo, objetivos claros y concretos.
- Gamificación
Para saber más sobre el Aprendizaje Cooperativo del INTEF de Francisco Zariuiey Biondi
LEARNING SITUATION
MARIA ISABEL RODRIGU
Created on June 25, 2023
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LEARNING SITUATION
People and Places in Castilla-La Mancha
PRESENTATION
People and Places in Castilla-La Mancha © 2023 by María Isabel Rodríguez Martín is licensed under CC BY-NC-SA 4.0
LEARNING SITUATION
Context OF THE LEARNING SITUATION
pay attention to
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Guía docente
Relación elementos curriculares
FOREIGN LANGUAGE
ÁREAS
TRABAJAREMOS SOBRE LAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO, LENGUA, LENGUAS EXTRANJERAS Y E. ARTÍSTICA
SABERES BÁSICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
LENGUA: Bloque B. Comunicación: Bloque E. Procesos
LENGUA: ce 5 Y 6
LENGUA: crit.eval. 5.1 - 6.1 - 6.2
LENGUAS EXTRANJERAS: crit.eval. 2.2-2.3-4.1
LENGUAS EXTRANJERAS Bloque C: Interculturalidad
LENGUAS EXTRANJERAS. ce 2 y 4
C.MEDIO: Bloque 2. Sociedades
C. MEDIO: crit.eval. 7.2 - 8.2
C. MEDIO: ce 7 Y 8
E. ARTÍSTICA: crit.eval. 2.1 - 2.2
E. ARTÍSTICA: Bloque C. Artes Plásticas, visuales y audiovisuales
EDUCACIÓN ARTÍSTICA: c 2
SUBJECTS
NATURAL AND SOCIAL SCIENCE, SPANISH, FOREIGN LANGUAGE AND ARTS.
TIMING
METHODOLOGY
DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
evaluation
NATURAL AND SOCIAL SCIENCE, SPANISH, FOREIGN LANGUAGE AND ARTS.
EVALUATION TECHNIQUES
Ejemplo de Rúbrica que relaciona c.espec y crit. evaluación
Ejemplo de Coevaluación
Tools
Ejemplo de Rúbrica de presentación oral
Rúbrica de la SdA
EVALUACION Y DUA
LEARNING SITUATION
1st challenge
Let's have a look at the main cities in our region.
Activity 1: Draw a picture of your city or town
Activity 2: What can you see?
LEARNING SITUATION
clues to solve the challenge
Check more websites:
Diagnosis
Development
Close
Poster Display
Learning sessions
You know how to investigate with browsers
Activity 1
Activity 2
2nd challenge
OUR REGION: FEAST AND FESTIVALS, CASTLES, WEATHER AND MORE...
FORWARD
SESSION OF LEARNING OF CHALLENGE 2
ConteNTs: our REGION
CASTILLA-LA MANCHA
Elaborate the map of your Region. Let's know about castles and popular Feast and Festivals.
SESSION OF LEARNING OF CHALLENGE 2
2ND CHALLENGE
Activity 1: Look for information about Feast and Festivals in Castilla-La Mancha,
Activity 2: Map game and the weather.
Activity 3: Castles and ghosts
SESSION OF LEARNING OF CHALLENGE 2
CHECK WHAT YOU KNOW ABOUT Castilla-la mancha
Tournament CASTELLANO-MANCHEGO
come on!
3rd challenge
Animals, Food and Arts & Craft
forward
SESSION OF LEARNING OF CHALLENGE 3
ContenTs: animals and food
animals facts and food
CHALLENGE
SESSION OF LEARNING OF CHALLENGE 3
ContenTs
ASK AND GUESS
PLAY
WRITE
Describe and animal and guess
Play with cards
Write with creativity
SESSION OF LEARNING OF CHALLENGE 3
Contents II
pregunta y adivina
jugamos
Let's make
Let's cook
final challenge
Final challenge
FINAL challenge
learning situation
clues to solve the final challenge
Check more websites to solve the challenge:
close
Let's review what you learned
close/summary
remember what you learned
We know our region
We help each other
We can investigate and share the information.
We can get interesting things.
and... using English as means of communication.
We work in pairs and groups.
close/summary
RECUERDA LO QUE HAS APRENDIDO
Conocemos nuestra region
Nos ayudamos
Sabemos investigar y compartir información
Podemos conseguir cosas interesantes
y... utilizar el inglés como medio de comunicación
Trabajamos en parejas y en grupo
well done! you did a great job!
start
EVALUATION RUBRIC oral presentation
Student: Name Surname
Teacher: Name Surname
Beginning 1
Developing 2
Accomplished 3
Exemplary 4
Points
Evaluation criteria
Incluye información esencial acerca del tema, pero hay 1 o 2 errores.
El conocimiento del tema es excelente y hay muchos detalles y ejemplos
Incluye conocimiento esencial acerca del tema
El contenido es muy simple o hay muchos errores
Contenido
Usa las evidencias con atribución, pero hay poca evidincia de originalidad
Tiene algún pensamiento original con nuevas perspectivas
Usa las ideas de otras personas sin atribución
Hay mucho pensamiento original y mucha creatividad.
Originalidad
La presentación mantiene la atención de los compañeros/as casi todo el tiempo.
La presentación mantiene la atención de los compañeros/as la mitad del tiempo.
La presentación mantiene la atención de los compañeros/as.
Los compañeros/ as no prestan atención la mayor parte del tiempo.
Presentación
Usa color, gráficos y efectos pero no aumenta ni mejora la presentación, pero a veces es una detracción
Usa color, gráficos y efectos para aumentar la presentación de manera excelente
Usa color, gráficos y efectos pero no aumenta ni mejora la presentación
Usa color, gráficos y efectos para aumentar la presentación
Atractivo
PRINCIPIOS Y PAUTAS DUA PRIMER PRINCIPIO. Proporcionar múltiples formas de implicación en la práctica docente. Se centra en la MOTIVACIÓN como elemento esencial en el aprendizaje, en el porqué del aprendizaje. Por ello, como docente debo plantearme algunas cuestiones: ¿Cómo voy a motivar a todo el alumnado? ¿Cómo voy a mantener su atención? Este último aspecto es muy importante, puesto que se refiere no solo a la motivación externa sino también a la motivación interna. Nuestra SdA parte de una realidad que el alumnado sabe que es cercana y que le resulta novedosa: Visita de sus compañeros y companeras Erasmus de otros países. SEGUNDO PRINCIPIO. Proporcionar múltiples formas de representación, porque no todas las personas percibimos y comprendemos la información igual. Se centra en EL QUÉ DEL APRENDIZAJE, en que el aprendiz sea capaz de identificar los recursos adecuados, de reconocerlos, ofreciendo más opciones de acceso real al aprendizaje. Este principio nos indica que como docentes debemos asegurarnos de que todo el alumnado nos entienda y comprenda, de que todo el alumnado perciba la información. La gran variedad de actividades presentadas así lo constata. TERCER PRINCIPIO. Proporcionar múltiples formas de Acción y Expresión. El tercer principio se centra en CÓMO APRENDER, en el estudiante orientado a cumplir metas. Este principio permite que cada estudiante interaccione con la información y sea capaz de demostrar el aprendizaje de acuerdo con sus propias habilidades estratégicas. Los portafolios, como estrategia de aprendizaje nos van ayudar mucho, proporcionando reflexión sobre su propio aprendizaje. Ejemplo: Uso de lector inmersivo: • Lectura en voz alta, con regulación de la velocidad. • Cambio de tipo de letra • Uso de diccionario de imágenes…
Sugerencias metodológicas
-Para el Aprendizaje Basado en Proyectos es muy útil crear alguna herramienta para la gestión y seguimiento de los mismos por parte del alumnado. Algo sencillo, digital o analógico, (puede ser un papel continuo en la pared con las tareas y su progresión) como un Kaban o un Diagrama de Gantt. En estos modelos me inspiro yo para mis ABP, te los dejo por si te sirven de ayuda. El objetivo es promover la autonomía en el alumnado. -Usar la metacognición (la reflexión sobre lo aprendido) a lo largo de todo el proceso, como una metodología transversal y estructural. Para ello, puedes usar alguna dinámica como los "tickets de salida" o alguna rutina de pensamiento, una asamblea o un coloquio ... estas estrategias metodológicas proporcionan cierto andamiaje para el alumnado que presenta algunas necesidades especiales de aprendizaje. - Extraer los hitos del proyecto (fecha y tarea) en una especie de cronograma o hoja de ruta, con objeto de que tu alumnado sepa, en todo momento cuál es la tarea última y la fecha. Este documento, junto con un diagrama de Gannt, por ejemplo, para gestionarlo) les guiará y les dará seguridad (principio de implicación). En el diseño de una SdA es recomendable seguir siempre un itinerario en la secuencia competencial (basado en la Taxonomía de Bloom) y estableciendo diversas fases en el aprendizaje para proponer las actividades, tareas o subproductos multinevelados y con oferta de actividades voluntarias y obligatorias (DUA):
- Fase de presentación y motivación del proyecto
- Fase de conocimientos previos
- Fase de experimentación
- Fase de conocimientos nuevos
- Fase de aplicación-creación
- Fase de metacognición (transversal)
Está pensada con la lógica de un cerebro que aprende y a mí me ayuda a concretar mi propuesta sin el riesgo de dejarme nada para atrás.EVALUACIÓN
E V A L U A C I Ó N A U T É N T I C A
La evaluación auténtica permite distinguir la evaluación que tiene como única finalidad la calificación, de la evaluación para el aprendizaje. ESTABLECER UN PUNTO DE PARTIDA Y LLEGADA Rúbricas y Dianas. AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN Dianas y Rúbricas del cuaderno, del portafolio. METACOGNICIÓN. Escalera de la metacognición y Diario de aprendizaje EVALUAR EL PROCESO Y LOS RESULTADOS Portafolio y su rúbrica y Checklist, lista de cotejo
PROPORCIONAR FEEDBACK DURANTE EL PROCESOPreguntas, listas de verificación y comprobación que guían la autorreflexión Portafolios de progresos
Ten sessions to carry out the activity while developing the Learning Situation. One extra session to prepare the Final Challenge.
Metodología general
Uso de metodologías activas, basadas, especialemtne en el trabajo cooperativo, en la gamificación y en las propias de las lenguas extranjeras, como AICLE y Communicative Approach.
Metodología inclusiva
PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE IMPLICACIÓN
Para saber más sobre el Aprendizaje Cooperativo del INTEF de Francisco Zariuiey Biondi