RETO 04 UVEG

Acciones de prevención y participación del estudiante en la convivencia escolar

Modalidad virtual

Proposito:

Promover una convivencia escolar inclusiva, respetuosa y participativa en el ámbito educativo mexicano, a través del fortalecimiento de conocimientos, habilidades y actitudes de los participantes, con el fin de mejorar el clima escolar, el rendimiento académico y el bienestar de todos los miembros de la comunidad educativa.

Propositos especificos:

• Capacitar a los docentes sobre el marco normativo y de actuación centro del entorno escolar y del aula para diseñar acciones que favorezcan los ambientes de aprendizaje.
• Desarrollar estrategias para la prevención y solución de conflictos en el ámbito escolar, basada en el respeto, cooperación y solidaridad entre los estudiantes.
• Fortalecer la convivencia escolar mediante la formación de valores como la empatía, el afecto, el respeto, la igualdad y la tolerancia.

¡Bievenida al curso!

A lo largo del presente Objeto Virtual de Aprendizaje revisaras los contenidos del curso de Acciones de prevención y participación del estudiante en la convivencia escolar, esta integrado por 4 bloques, en cada uno de ellos encontraras lecturas que te ayudaran a profundizar en cada uno de los temas, además, se han integrado actividades que te ayudaran a profundizar en los puntos clave de cada bloque. Durante el curso, revisaremos los conceptos fundamentales de la convivencia escolar y su importancia en el desarrollo integral de los estudiantes, además, identificaremos estrategias y herramientas que nos permitan construir un clima positivo y respetuoso en las aulas, no me cabe la duda que cada uno de nosotros va a contribuir con sus conocimientos y experiencia a fin de construir propuestas solidas que nos sirvan de referencias en cada uno de nuestros contextos escolares. Durante el curso tendremos la oportunidad de interactuar con otros docentes con los que compartirán ideas, reflexiones y experiencias que ampliarán la visión de cómo enfrentar ambientes escolares complicados. Quiero mantener muy cerca de cada uno de ustedes, la plataforma nos ofrece herramientas sincrónicas y asincrónicas que podemos utilizar para ir resolviendo dudas sobre el funcionamiento de la plataforma y de orden personal sobre los contenidos del curso. Les deseo mucho éxito en esta aventura académica, recuerden que cada uno de nosotros tenemos un papel fundamental en la construcción de ambientes que favorezcan el aprendizaje de nuestros estudiantes.

Índice

Bloque I

Bloque II

Propositos

Bloque IV

Bloque III

Bibliografia

Bloque I

Marco jurídico de la convivencia escolar

1. Principios protectores de Niñas, Niños y Adolescentes.2. Responsabilidades y atribuciones. 3. Derechos y obligaciones de los padres de familia y tutores. 4. Evaluación del bloque I

Tema 1

Principios protectores de Niñas, Niños y Adolescentes

Los principios rectores en los niños son fundamentales para garantizar el pleno ejercicio de sus derechos humanos desde la infancia. Estos, basados en la Convención sobre los principios de los Derechos del Niño, garantizan que todos los niños tienen derecho a la igualdad, la no discriminación, la protección, la participación y el interés superior. La igualdad reconoce la dignidad inherente de cada niño sin importar su origen, raza, género o religión. La no discriminación prohíbe cualquier forma de trato injusto o desigual hacia los niños. La protección busca salvarlos de la violencia, el y la explotación. La participación promueve su derecho a expresar sus opiniones y ser escuchados. Y el interés superior garantiza que todas las decisiones y acciones que les afecten se tomen considerando su bienestar y desarrollo integral.

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Tema 2

Responsabilidades y atribuciones.

La Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes establece las responsabilidades y atribuciones del estado y de los padres o tutores. En cuanto a las responsabilidades del estado, se debe garantizar la protección de los derechos de los menores, promover su participación y considerar sus aspectos culturales, éticos, educativos y de salud. También se deben establecer mecanismos de seguimiento y evaluación de políticas y programas, y se debe priorizar el interés superior de la niñez en la toma de decisiones. Asimismo, se mencionarán diversas responsabilidades relacionadas con la salud, educación, inclusión, eliminación de discriminación y promoción de los derechos de los menores. Por otro lado, los padres o tutores tienen la obligación de garantizar los derechos alimentarios, registrar a los menores, asegurar su educación, ente otras responsabilidades.

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Tema 3

Derechos y Obligaciones de madres, padres y tutores.

A los largo de este tema, se abordan las obligaciones de los padres, tutores y custodios de niños y adolescentes según la Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes. Estas obligaciones incluyen garantizar sus derechos alimentarios, desarrollo personal y ejercicio de derechos, registrarlos en los primeros sesenta días de vida, asegurar su educación obligatoria y proporcionarles un entorno afectivo y libre de violencia. También se deben fomentar el respeto, protegerlos contra la violencia y el abuso, evitar conductas que generen violencia, considerar su opinión en decisiones relevantes, y educar sobre el uso responsable de la tecnología. Se enfatiza la coordinación y el respeto entre los que ejercen la patria potestad, tutela o custodia, incluso si viven en domicilios diferentes. Las leyes federales y estatales deben asegurar el cumplimiento de estas obligaciones, incluyendo la protección contra el abuso, el control migratorio y la prevención de la violencia en diversas instituciones. En ausencia de representantes legales, la Procuraduría de Protección asume la representación suplente en beneficio de los niños

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Evaluación del Bloque I

La siguiente evaluación no tiene valor para la acreditación del curso. El siguiente cuestionario cuenta con 5 preguntas que se extrajeron de los temas que se revisaron durante el módulo.

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Bloque II

Violencia escolar

1. Conflicto y violencia.2. Diferencia entre conflicto y violencia escolar. 3. Tipos de violencia. 4. Evaluación del bloque II

1. Conflicto y violencia 2. Diferencia entre conflicto y violencia escolar. 3. Tipos de violencia. 4. Evaluación del bloque II

Tema 1

Violencia y conflicto escolar

Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), la violencia escolar se refiere al uso intencional de la fuerza física o amenazas que pueden causar lesiones, daños psicológicos o incluso la muerte, tanto entre profesores y alumnos como entre compañeros. Por otro lado, el conflicto escolar surge de las discrepancias en ideas, creencias y puntos de vista entre los individuos, debido a las diferentes perspectivas que cada uno tiene del mundo. Las causas del conflicto pueden ser complejas y abarcar desde necesidades insatisfechas hasta competencia por recursos limitados y conflictos de valores. Es importante diferenciar entre posiciones, intereses y necesidades de las partes involucradas para comprender y analizar el conflicto. (Vinyamata, 2005).

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Este tema no tiene actividad.

Tema 2

Tipos de violencia escolar

El siguiente tema, aborda los diferentes tipos de violencia, según la Convención sobre los Derechos del Niño. Se mencionan los siguientes tipos de violencia: física, sexual, emocional, negligencia y prácticas perjudiciales. Cada tipo de violencia se define y se proporcionan ejemplos de acciones que lo caracterizan. Además, se mencionan los perpetradores de los actos de violencia contra niños y adolescentes en distintos entornos, como el hogar, la escuela, el trabajo, la comunidad, las instituciones y los medios de comunicación. El texto también hace referencia a los marcos normativos que respaldan la identificación y prevención de la violencia, como la Declaración de los Derechos del Niño y la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

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Evaluación del Bloque II

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Bloque III

Detección de factores de protección y factores de riesgo

1. ¿Qué son los factores de protección?2. ¿Qué son los factores de riesgo? 3. Conformación de redes de apoyo. 4. Evaluación del Bloque III

Tema 1

¿Qué son los factores de protección?

En este tema se abordan los factores de protección, comenzando con la resiliencia, que es la capacidad de enfrentar adversidades y adaptarse a ellas. La resiliencia implica superar obstáculos y crecer a través de situaciones difíciles. Además, se explora la autoestima, que se refiere a los sentimientos positivos o negativos que tenemos sobre nosotros mismos y afecta nuestra conducta y manejo del estrés. Se mencionan los elementos de la autoestima, que incluyen el autoconcepto y el autoconocimiento. Luego se analiza la construcción de valores, que son elecciones personales basadas en convicciones y estándares, relacionadas con la historia, la cultura y las circunstancias. La comunicación asertiva es otro aspecto tratado, destacando su importancia para el intercambio efectivo de información entre personas. Por último, se aborda la inteligencia emocional, que engloba competencias relacionadas con el comportamiento, la gestión emocional y las habilidades interpersonales.

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Tema 2

¿Qué son los factores de riesgo?

Los factores de protección son parte de la vida cotidiana de las sociedades modernas, los estudiantes se enfrentan a riesgos, en algunos casos, emergen desde la familia, uno de los que más afecta s la integración familias son las adicciones. Las adicciones representan un problema social y de salud a nivel mundial, especialmente durante la adolescencia. Es fundamental adoptar medidas tempranas para favorecer los factores protectores y reducir los efectos de los factores de riesgo que enfrentan los jóvenes en relación con el consumo de drogas (Kuri et al., 2006; Martinez y Rubio, 2002; Lahuerta, 2000). Según la Organización Mundial de la Salud, una droga es cualquier sustancia que, al ser aportada en el organismo, puede modificar la conducta del individuo y generar un impulso irresistible para consumirla periódicamente, a fin de obtener sus efectos y evitar el malestar de su ausencia (Kuri et al., 2006; Martínez y Rubio, 2002; Lahuerta, 2000).

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Tema 3

Redes de protección

Una red de apoyo es una estructura que brinda contención y colaboración en diversas situaciones. Las redes de apoyo se integran con organizaciones o entidades que trabajan de manera sincronizada para apoyar una causa o un grupo de personas, como amigos y familiares, capaz de proporcionar ayuda y apoyo a un individuo o una familia (Speck, 1989). Las redes de apoyo desempeñan funciones importantes, como brindar compañía social, apoyo emocional, guía cognitiva y consejos, regulación social, así como ayuda material y servicios. Tener una red de apoyo sólido implica identificar a quiénes podemos recurrir en momentos de dificultad y contar con su respaldo. Mientras que servicios esenciales como centros médicos, números de emergencia y supermercados suelen estar identificados, resulta más complejo encontrar apoyo en cuestiones personales más íntimas. En el contexto de la violencia escolar, la red de apoyo está conformada por instituciones y organizaciones públicas, privadas o no gubernamentales que ofrecen atención y prevención de riesgos en las escuelas.

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Evaluación del Bloque III

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Bloque IV

Mediación y conciliación escolar

1. Conceptos básicos.2. Perfil del mediador. 3. Mediación escolar. 4. Habilidades, técnicas y estrategias de la mediación escolar. 5. Evaluación del Bloque III

Tema 1

Conceptos basicos

El presente tema vamos a aborda conceptos fundamentales relacionados con el conflicto, la violencia, la paz, la cultura de paz y la educación para la paz. Johan Galtung sostiene que el conflicto es inherente a la vida y se refiere a la incompatibilidad de metas que atenta contra las necesidades básicas materiales y no materiales (Speck, 1989). Raúl Calvo Soler propone tres teorías para definir el conflicto: intrapersonal, social y de las relaciones (Calvo Soler, sf). Por otro lado, la violencia se considera la consecuencia de un conflicto no resuelto o mal atendido, siendo una ruptura de la armonía a través del uso intencional del poder (Informe mundial sobre violencia y salud, 2003). En cuanto a la paz, Galtung distingue entre paz negativa, que implica la ausencia de violencia, y paz positiva, que promueve la cooperación y el desarrollo (Galtung, 2003, 2004). La cultura de paz abarca tanto el plano teórico, con creencias que valoran el manejo pacífico de los conflictos, como el plano práctico, con enfoques y métodos para construir buenas relaciones (Montiel, 2013). Finalmente, la educación para la paz busca desarrollar habilidades y actitudes para establecer relaciones constructivas (Montiel, 2013).

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Tema 2

Perfil del mediador

El perfil del mediador en el contexto de la mediación escolar cumple un objetivo que está orientado hacia la facilitación de la comunicación, así como de promover acuerdos entre las partes involucradas en un conflicto. Según la propuesta de la Dra. Gloria Novel Martí, el mediador desempeña un papel fundamental al actuar como puente de comunicación, utilizando técnicas y habilidades para regular las emociones, facilitar la expresión de intereses y necesidades, y promover acuerdos respetados (Novel Martí, sf). Para desempeñar esta función de manera efectiva, el mediador debe poseer ciertas características y habilidades. Entre ellas se encuentran el pensamiento flexible, la tolerancia al cambio y la diversidad, la responsabilidad, la empatía, la creatividad, el asertividad, el compromiso social, las habilidades de comunicación y el conocimiento de la normatividad escolar.

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Tema 3

Mediación Escolar

En el ámbito educativo, la mediación escolar se ha convertido en un proceso fundamental para abordar y resolver conflictos entre los miembros de la comunidad educativa. La mediación escolar implica la intervención de un mediador neutral e imparcial que guía a los involucrados, ya sean alumnos, docentes o padres de familia, utilizando herramientas y estrategias para fomentar una comunicación efectiva y llegar a acuerdos sin perjudicar los derechos de los menores. Este enfoque busca promover una gestión positiva de los conflictos, facilitar acuerdos constructivos, reducir tensiones y crear un clima escolar pacífico y constructivo. La implementación de la mediación escolar no solo promueve la resolución de conflictos, sino que también contribuye al desarrollo de competencias para la vida en los miembros de la comunidad educativa, al tiempo que responde a los propósitos superiores de la educación.

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Tema 4

Habilidades, técnicas y estrategias

Este es el último tema que vas a abordar en este curso, podremos identificar cuáles son los procesos de mediación, las habilidades, técnicas y estrategias que se pueden aplicar en la mediación en el ámbito educativo. La efectividad de las técnicas va a depender de las habilidades del mediador, según Gabriel Gil (2015), las habilidades se refieren al talento, pericia o aptitud para realizar tareas y se desarrolla a través del entrenamiento constante. Por otro lado, las técnicas, según Pozo (2000), implican la aplicación de conocimientos prácticos o procedimientos para alcanzar los resultados deseados, y su dominio proporciona mayor seguridad al mediador. Las estrategias, también según Pozo, son procedimientos controlados que se aplican de manera deliberada para lograr metas establecidas. En resumen, el dominio de habilidades, técnicas y estrategias en los procesos de mediación facilita la resolución pacífica de conflictos y promueve relaciones más armónicas entre las partes involucradas.

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Evaluación del Bloque IV

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Cierre del curso

¡Felicidades! Ha logrado concluir satisfactoriamente el curso de convivencia escolar, le expreso mi reconocimiento a su compromiso, participación y constancia que ha demostrado a lo largo del curso, esto le ha permitido lograr los propósitos planteados al inicio de esta experiencia de aprendizaje. A lo largo de estas 8 semanas de trabajo en plataforma, ha demostrado su interés por adquirir conocimientos y habilidades que se verán reflejados en acciones prácticas en favor de ambientes de aprendizajes basados en la inclusión, respeto y participación de cada uno de los actores clave en el centro educativo donde labora. Quiero destacar que los aprendizajes que ha logrado no se deben limitar al dominio de marcos teóricos o conceptuales, sino que debe ponerlos en práctica, lo invito a compartir e involucrar a sus colegas y estudiantes a fin de construir una convivencia sana y armoniosa. No me queda más que agradecer su confianza en la propuesta de trabajo, ¡le deseo mucho éxito en su labor educativa! ¡Hasta pronto y sigamos promoviendo la convivencia escolar participativa! Afectuosamente: Tutor Virtual

Bibliografía

• Aguilar, J. & Vargas, J. (2017). Comunicación asertiva. Recuperado de http://ayura.udea.edu.co:8080/jspui/bitstream/123456789/814/1/D0207.pdf
• Anónimo (2017). Internet; riesgos y consecuencias de un uso inadecuado, Recuperado de ttp://www.dominicas.org/INTERNETRIESGOS.pdf
• Caballo, V. (2007). Manual de evaluación y entrenamiento de habilidades sociales. España: Siglo XXI
• CONADIC (2010). Mitos y realidades de las drogas…de joven a joven. Recuperado de http://www.ssm.gob.mx/portal/page/adicciones/nvo/Prevencion/9.Presentacion%20Mitos.pdf
• Gómez, R. (2017). Psicología de las Drogodependencias y las Adicciones. Argentina: Editorial Brujas.
• González, J. (2001). Psicopatología de la adolescencia. España, Manual Moderno.
• Goroskieta, V. (2017). Habilidades sociales. Recuperado de http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/comunicacion/Fundamentos_de_comunicacion.pdf.
• Ley de educación del estado de colima. DECRETO No. 281, periódico oficial de 19 de marzo de 2016. Recuperado el 28 de noviembre de 2019 de http://congresocol.gob.mx/web/Sistema/uploads/LegislacionEstatal/LeyesEstatales/Educacion_19marzo2016.pdf.
• Ley de los derechos de niñas, niños y adolescentes del estado de colima. DECRETO No. 489, 18 de abril de 2015. Recuperado el 28 de noviembre de 2019. Consultado el 28 de noviembre de 2019 de http://www.colima-estado.gob.mx/transparencia/archivos/portal/2016111109522862_Ley-Procuraduria-Proteccion-Ni%C3%B1as-Ni%C3%B1os-Adolescentes-Estado-Colima.pdf
• Ley general de los derechos de niñas, niños y adolescentes, Diario Oficial de la Federación el 4 de diciembre de 2014. Recuperado el 28 de noviembre de 2019. http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGDNNA_171019.pdf
• Ministerio de Justicia y Derechos Humanos de Argentina (2017). Guía sobre adolescencia y sexting: qué es y cómo prevenirlo () recuperado de http://www.jus.gob.ar/media/2912910/guia_sexting.pdf
• Muñoz, C. (2007). Inteligencia Emocional: el secreto para una familia feliz. Recuperado de ,https://drive.google.com/file/d/0B9u21-cXxE5kTVVrZ0o0NWdxS3c/view
• Tapia, D. (2016). Adicciones en el adolescente. Recuperado de http://www.librosoa.unam.mx/bitstream/handle/123456789/263/Adicciones_2016.pdf?sequence=4&isAllowed=y
• UNICEF (2018). 10 derechos fundamentales de los niños, Quino. Recuperado el 28 de noviembre de 2019 de https://www.unicef.org/lac/historias/10-derechos-fundamentales-de-los-ni%C3%B1os-por-quino
• UNICEF (2019). Panorama estadístico de la violencia contra niñas, niños y adolescentes en México, Recuperado el 28 de noviembre de 2019 de https://www.unicef.org/mexico/informes/panorama-estad%C3%ADstico-de-la-violencia
• Vivo, S & Sarič, D. (2013). Guía para medir comportamientos de riesgo en jóvenes. Recuperado de www.codajic.org/sites/www.codajic.org/files/Guia%20medicion%20comportamiento%20riesgo%20jovenes.pdf

!Felicidades por su trabajo!!!