Derivació a l'EAP- per modificar

FER UNA DEMANDA A L' EAP

QUINS CASOS PODEM DERIVAR?

- Alumnes amb possibles NEE: TEA, Retard desenvolupament, tots els tipus de discapacitats (intel·lectual, físiques...), trastorns psiquiàtrics, malalties degeneratives... - Alumnes amb possibles Trastorns d'aprenentatge: TDAH, dislèxia, discalcúlia i trastorns del llenguatge. - Alumnes amb Altes Capacitats.

- Alumnes amb greus dificultats d'aprenentatges (2 o més cursos). - Alumnes amb trastorns de caire psicològic (addiccions, estat depressiu, trastorns alimentaris, greus dificultats de regulació de conducta, autolesions, etc.). - Alumnes amb NESE Social (segons criteris actuals).

EL/LA TUTOR/A INFORMA A LA FAMÍLIA QUE FARÀ UNA DERIVACIÓ A L' EAP

REUNIÓ DEL/LA TUTOR/A AMB LA FAMÍLIA

1. La família ha de saber el motiu de la derivació.
2. La família ha de signar el document de coordinació de l'EAP amb serveis externs.

(cliqueu la imatge i descarregueu el document)

3. Cal recollir la màxima informació possible sobre l'alumne: història mèdica, antecedents familiars, si se n'havien adonat del problema/situació, si l'alumne està atès en algun centre extern, si fa extraescolars, etc.

(cliqueu la imatge i descarregueu el document guió que us pot servir per fer l'entrevista als pares)

L’avaluació psicopedagògica ha de comptar amb la col·laboració, la complicitat i el consentiment de la família, i del mateix alumne (De l’escola inclusiva al sistema inclusiu, 2015).

EL/LA TUTOR/A PARLA AMB LES MEE

EL/LA TUTOR/A OMPLE EL FULL DE DERIVACIÓ

FULL DE DERIVACIÓ

- No és un pur tràmit, és un recull de la informació essencial per a la intervenció de l' EAP. S'han d'omplir tots els camps. - Serveix per definir quines proves són necessàries per a l'avaluació psicopedagògica. - També serveix perquè es pugui prioritzar les demandes recollides. -

(cliqueu la imatge i descarregueu el document)

És important saber quines intervencions, mesures i suports s'han estat duent a terme i si han funcionat. I si intervenen altres serveis externs. Abans de derivar el cas a l'EAP cal fer intervencions i actuacions a nivell d'aula, d'escola i de família.

Cal omplir tots els apartats de la derivació amb la màxima informació possible perquè, en la majoria dels casos, l'EAP no coneix l'alumne. És importantíssim definir la demanda.

AVALUACIÓ PSICOPEDAGÒGICA

ASSESSORAMENT

VS

Assessorar el professorat i les famílies en la resposta educativa a l’alumnat amb necessitats educatives

Identificar i avaluar les necessitats educatives de l'alumnat

L'AVALUACIÓ PSICOPEDAGÒGICA NO SERVEIX PER ETIQUETAR L' ALUMNE

L'avaluació psicopedagògica serveix per identificar les barreres que l'alumne troba en els contextos d'aprenentatge i vida del centre educatiu i, sobretot, per identificar els factors en els que cal incidir per potenciar i estimular el seu aprenentatge i desenvolupament personal iproposar mesures i suports.

No cal que l'alumne tingui un diagnòstic concret per aplicar les mesures i suports necessaris (adaptacions metodològiques, PI curricular, treball tutorial, gestió d'aula, suports...)

EL/LA TUTOR/A POT ADJUNTAR ALTRES DOCUMENTS PER FACILITAR I AGILITZAR L'AVALUACIÓ PSICOPEDGÒGICA

DOCUMENTS QUE ES PODEN ADJUNTAR AMB LA DEMANDA

DISLÈXIA: - PRODISCAT - Prova d'escriptura (còpia, dictat, redacció)

ALTES CAPACITATS: - Qüestionari del departament d' Educació

TDAH i problemes conductuals: - Qüestionari del Departament d' Educació - e-TDAH (família, escola i autoinforme)

TEA: - Pauta d'observació del CRETDIC

(Cliqueu els enllacos i descarregueu-vos els documents)

Dificultats d'aprenentatge: - Prova d'escriptura (còpia, dictat, redacció) - Adjuntar proves d'avalució de matèries instrumentals

Fisioterapeuta de l'EAP - Derivació a físio EAP

(Cliqueu els enllacos i descarregueu-vos els documents)

També es pot adjuntar qualsevol material o document que aporti més informació de l'alumne i les seves dificultats: redaccions, dictats, àudios, sociogrames, exercicis de diferents matèries, exàmens, etc.

Derivacions per al CDIAP (alumnes menors de 4 anys)

- Cal una bona detecció precoç degut a la limitació d'edat. - Casos es poden derivar al CDIAP: retard en el desenvolupament, dificultats de comunicació i relació, de llenguatge, de regulació de conducta, tics... - Generalment atenen de forma setmanal o quinzenal i cal el compromís de la família a assistir-hi regularment.

- L' EAP realitza una observació a l'aula i una reunió amb els tutors/es, confirma els indicadors i elabora un full de derivació per al CDIAP i l'envia directament al CDIAP. - El CDIAP envia a l'EAP la data de l'entrevista amb la família. L' EAP la reenvia a l'escola i el tutor ho comunica als pares. - Es realitzen coordinacions regulars escola-EAP-CDIAP. - Els informes d'inici d'atenció i de baixa del recurs amb les orientacions diagnòstiques només els donen a la família i són els pares qui han d'aportar una còpia a l'escola/EAP. Si no ho fan no hi ha cap possibilitat d'aconseguir-los.

EL/LA TUTOR/A DONA LA DEMANDA AL CAP D'ESTUDIS

EL CAP D'ESTUDIS APORTA LES DEMANDES A LA CAEI

A la CAEI, comptant amb l’assessorament de l’EAP, es determinarà si cal introduir mesures organitzatives o de major intensitat de suport i es valorarà si cal iniciar un procés d’avaluació psicopedagògica.

DERIVACIONS AL CSMIJ - CAL TENIR EN COMPTE QUE...

- Si l' EAP, després de fer l'avaluació psicopedagògica, té indicadors suficients de què l'añumne és susceptible de TEA, TDAH i Trastorn greu de conducta elaborarà un full de derivació per al pediatre del CAP demanant atenció a la psicòloga del CAP. Aquest full se li donarà a la família i són els pares qui el portaran al CAP. El pediatre i/o la psicòloga del CAP valoraran o no la posterior derivació del cas al CSMIJ. - Els diagnòstics de TEA, TDAH i Trastorn greu de conducta els confirma el CSMIJ. Sense un informe amb diagnòstic l'EAP no pot elaborar l'informe NESE.

- Si el cas és derivat al CSMIJ, el professional del CSMIJ fa l'avaluació i confirma el diagnòstic a la família (no a l'EAP). - Si la família aporta un informe d'un centre extern: primer l'EAP estudia l'avaluació realitzada, confirma el diagnòstic, i, posteriorment, elabora (si és necessari) l'informe NESE.

És important diferenciar l'avaluació psicopedagògica d'altres tipus de diagnòstic que es realitzen en d'altres contextos professionals. La finalitat prioritària de l’avaluació psicopedagògica és aportar informacions que serveixin per prendre decisions de millora per respondre millor a les necessitats educatives d’aquest alumne.

L' EAP FA L' AVALUACIÓ PSICOPEDAGÒGICA I/O L' ASSESSORAMENT

LA DEVOLUCIÓ DELS RESULTATS

A LA CAEI

- L' EAP fa devolució de les conclusions de l’avaluació psicopedagògica i de les orientacions pertinents. - També informa si farà informe NESE. - El cap d'estudis traslladarà el resum de les informacions al tutor.

SEGUIMENT DE L' ALUMNE/A

Es farà a través de la CAEI i/o les coordinacions establertes amb el cap d'estudis. S'aniran revisant les mesures acordades en relació a l’alumne/a, amb la finalitat d’anar ajustant la resposta educativa de manera adient.

EL TUTOR

- És clau per ajustar les mesures i suports necessaris per respondre millor a les necessitats educatives de l'alumne/a. - És necessari que faci un seguiment de l'evolució del cas a través de la família. Hi ha informacions que només la família hi té accés: diagnòstics, informes i visites del CSMIJ, del CDIAP, del CAP i d'altres serveis externs, medicació, pautes mèdiques, etc. - És necessari que aquestes noves informacions es facin arribar al cap d'estudis.

ALTRES CONSIDERACIONS

- Es pot fer un PI sense informe NESE. Només cal fer la proposta a la CAEI i que la CAEI ho aprovi. - No hi ha cap servei públic que atengui alumnes amb trastorn de la parla d'origen fonològic (dislàlies, disfèmia -tartamudesa-...). - Al maig es realitzen les mostres de llenguatge per a les derivacions al CREDAG.

ALTRES CONSIDERACIONS

Per descartar o confirmar DISLÈXIA: - L'alumne ha d'haver estat escolaritat de forma regular i ha d'haver assolit el procés de lectoescriptura. - L'avaluació psicopedagògica es realitzarà a partir del 3r trimestre de 3r d'educació primària. Si la família aporta un informe d'un centre extern, l'EAP estudiarà l'informe i validarà o no el diagnòstic.

El treball de l' EAP a l' escola no és possible sense el treball en equip, de coordinació i de col·laboració entre tota la comunitat educativa.

GRÀCIES!

Anna Coll EAP Girona