CONSTRUCTIVISMO COGNITIVO

De esta manera el conocimiento se va a construir o reconstruir antes de llegar a ser parte de la estructura cognitiva, como aprendizaje. Por ello, Trujillo (2017) señala que la persona docente es quien guía a las y los estudiantes para que logren alcanzar el conocimiento por medio de la búsqueda, manipulación, exploración e investigación.

Proceso de Enseñanza-Aprendizaje En este paradigma educativo el papel fundamental del docente no es transmitir el conocimiento con estrategias de enseñanza a un estudiante que depende de lo que le quieran enseñar, sino el de guiar, orientar o facilitar el aprendizaje de los estudiantes.

CONSTRUCTIVISMO cOGNITIVO

CONSTRUCTIVISMO COGNITIVO

Constructivismo Social

Tanto la persona estudiante como docente asimilan la tipificación del rol que desempeñan por medio de la interacción social, es decir, tienen una idea de lo que van a hacer por lo que se ha dicho que hacen, aunque en determinado momento lo cuestionen, finalmente su cambio parte de la base en común.

Proceso de Enseñanza-AprendizajeEl rol del alumno es activo y participativo. Los alumnos construyen su propio conocimiento a través de la interacción con su entorno y la resolución de problemas.

El constructivismo social ve a la sociedad como un proceso dialéctico, en donde el lenguaje es un lugar común y la base de la comprensión de la realidad y de la construcción social de esa percepción. Entonces “la sociedad es un producto humano pero el hombre es un producto de la sociedad” (Vera, 2013, p. 139).

Esta corriente pedagógica tiene como fundamento que el conocimiento es una construcción interna, que se realiza durante toda la vida con las experiencias, mediante un proceso activo que involucra los elementos de la cognición.

REPRESENTANTES

REPRESENTANTES

Peter Ludwig Berger y Thomas Luckmann. Ahora bien, señalan que el aprendizaje es resultado de una construcción social, que solo es posible a partir de la interacción de la persona, con otras y su realidad inmediata. Por esto mismo, es que el mundo es producto de la historia social con signos y significantes definidos, por lo que para poder acceder a ello se necesita un proceso de construcción de forma cooperativa y activa entre las personas y dependiendo de la calidad de la interacción es que se puede producir un conocimiento.

JEAN PIAGET Y SUS APORTACIONES epistemólogo y biólogo suizo Jean William Fritz Piaget (1896-1980), Su trabajo ha recibido reconocimiento y aplicación en diversas disciplinas, como la psicología, la filosofía y la pedagogía, se le considera uno de los científicos más influyentes en la teoría cognocitivista y en el enfoque del constructivismo cognitivo.

CARACTERÍSTICAS

1.- Papel activo del estudiante2.- La importancia del conocimiento previo. 3.-El aprendizaje significativo 4.- El contexto social 5.- La adaptabilidad 6.- La reflexión.

CARACTERÍSTICAS

Enfasis en el aprendizaje colaborativo, la importancia de los contextos culturales y sociales, y la idea de que los individuos desarrollan su comprensión a través de la interacción con otros y la reflexión sobre esas experiencias sociales.

Rol del docente Mediador y promotor de la cultura, ya que es el portador de esta; debe crear las condiciones propicias para que las personas puedan desarrollar sus capacidades, y el aprendizaje se lleve a cabo a través de la interacción con las personas adultas. Tiene como función desafiar la estructura previa de aprendizaje, la cual debe ser un grado superior al nivel real de la persona estudiante, de tal forma que tenga que hacer un esfuerzo para alcanzarlo.

CONSTRUCTIVISMO SOCIOCULTURAL

CONSTRUCTIVISMO RADICAL

CARACTERÍSTICAS

Vygotsky plantea la idea de que los individuos son seres sociales y que el conocimiento es unproducto social. A demás, sostiene que los procesos cognitivos, a los que el se refiere como procesos psicológicos superiores son adquiridos en un contexto y posteriormente internalizados

Plantea que el conocimiento se produce en el interior, en la mente, también le importa la parte subjetiva que matiza las interiorizaciones y lograr el desarrollo psicológico. Cuyo máximo representante es Von Glasersfeld y hace referencia a un enfoque no convencional del problema del conocimiento y el hecho de conocer.

La cultura Retomando a Ruíz y Rivera (2010), este enfoque señala que los seres humanos no surgen del interior; es decir, de los procesos cognitivos, sino que son el resultado de la relación con los demás, con la cultura. Libertad “Con la aceptación de la cultura (el lenguaje, el arte y otros medios culturales) el niño alcanza la libertad (uno de los principales conceptos de Vygotsky) y su propia individualidad” (Veraksa, 2021, p. 275). La realidad Las personas no solo comprenden la realidad por medio de la percepción, sino que son capaces de reflexionar, de obtener conclusiones con su experiencia. En síntesis, nuestro actuar no es el resultado de percibir esa relación con el entorno sino de razonar esas percepciones, darle significado a ese mundo. Factor Social Entonces lo social tiene gran importancia ya que influye directamente en la construcción de las funciones superiores, por lo que la escuela, a través de la educación y personas docentes, tienen una función primordial en el desarrollo de los individuos y su aprendizaje.

METODOS DE ENSEÑANZA La investigación psicológica inicial de Vygotsky está enfocada a temas relacionados con los métodos de enseñanza de: la literatura, de niños discapacitados, la comprensión del lenguaje; es decir, relacionados con la pedagogía, temas psicoeducativos que durante toda su vida van a estar reflejados en su obra.

REPRESENTANTES

CARACTERÍSTICAS

REPRESENTANTES

Relación docente y estudiante La persona docente tiene que evaluar la realidad del estudiante, en cuanto a sus funciones superiores y ayudarlo a crear las condiciones y ambientes necesarios para lograr la maduración. La relación entre el docente y el estudiante da lugar a un aprendizaje interpersonal en el que, partiendo de las habilidades y características de ambas partes, se produce un proceso intrapersonal que conduce a la internalización del conocimiento.

De acuerdo con Veraksa (2021), Vygotsky: construyó una metodología para el estudio de la infancia, resaltó la importancia de las situaciones sociales para el aprendizaje y el desarrollo infantil, formuló conceptos del desarrollo que involucran la relación entre las personas adultas e infantes, describió la importancia del juego como elemento para el desarrollo, aportó un concepto conocido como zona de desarrollo próximo.

DDestaca la importancia de la construcción activa del conocimiento por parte del individuo, se enfoca en que el aprendizaje es un proceso subjetivo y contextual, resalta la idea de que no hay una única verdad, sino multiples interpretaciones, promueve el dialogo, la colaboración.

El constructivismo radical tiene su origen en el pensamiento de Heinz von foersteren, en sus investigaciones en neurofisiología planteaba que una persona no podia diferenciar lo que le indicaba su percepción de lo que era una alucinación.