SECRETARÍA DE EDUCACIÓN GUERRERO
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS
DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN UNIVERSITARIA PEDAGÓGICA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL, UNIDAD 123
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Y EDUCACIÓN PRIMARIA PARA EL MEDIO INDÍGENA, PLAN 90 LA PRESERVACIÓN DEL LENGUAJE ORAL EN LA LENGUA MATERNA EN ALUMNOS DE TERCER GRADO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR DEL MEDIO INDÍGENA
PRESENTA: MARTHA ALONDRA NAVA DOMÍNGUEZ
ASESORA : LYDIA BRITO BERNAL
Iguala, Gro., Junio de 2023.
Introducción
CaPÍtulo I. El objeto de estudio
CaPÍtulo II. Referencias teÓricas y contextuales
CaPÍtulo III. Estratregia- metodOlÓgica
Conclusiones
Sugerencias
BibliografÍa
I. EL OBJETO DE ESTUDIO
A. Definición
3° "A"
CEnTRO DE EDUCACiÓN PREESCOLAR DEL MEDiO iNDíGENA "BENITO JUÁREZ"C.C.T: 12DCC0471M Sector: 10 Zona Escolar: 001
con un total de 14 alumnos
San Agustín Oapan, Municipio de Tepecoacuilco de Trujano Guerrero
directora
Setenta y dos alumnos
maestro de E.F.
cinco docentes
Fortalezas y Debilidades
Falta de material didáctico
Se interesan por aprender
Participación
Inasistencia
El mobiliario es poco
Buena relación
Problemáticas detectadas
Poco interés en su lengua materna.
¿Mediante qué estrategia didáctica metodológica se puede lograr la comunicación y la preservación de la lengua materna en alumnos de tercer grado del centro de educación preescolar del medio indígena “Benito Juárez” de la comunidad de San Agustín Oapan, Gro.?
B. Justificación
Pretende sensibilizar a los estudiantes del gran impacto que tiene la cultura de su comunidad dentro y fuera del contexto. Trabajar de manera colaborativa, alumno, maestro y comunidad. El mayor reto para los docentes que laboran en centros de trabajo del medio indígena es formar y orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje a los niños y niñas para que en un futuro sean hablantes, lectores y escritores de su lengua materna.
C. Objetivos
Reconocer la importancia de la lengua materna en el desarrollo de la expresión oral en alumnos de 3° de preescolar para favorecer situaciones comunicativas en náhuatl.
Proponer actividades creativas e innovadoras que ayuden a los alumnos a desarrollar habilidades de expresión oral en la lengua materna para favorecer su preservación.
Desarrollar las habilidades de expresión oral en lengua náhuatl del docente al interactuar con los alumnos y padres de familia para favorecer las relaciones comunicativas y fortalecer el uso de la lengua materna en diversos espacios.
Involucrar a los padres de familia en la implementación de diferentes actividades para reconocer la importancia de preservar la lengua materna en los niños de 3° de preescolar.
Diseñar una secuencia didáctica mediante la implementación de actividades creativas para favorecer la expresión oral en náhuatl en alumnos de 3° de preescolar.
Involucrar al personal docente en el diseño de materiales didácticos traducidos a la lengua materna para utilizarlos en diferentes prácticas sociales del lenguaje.
II. REFERENCIAS TEÓRICAS Y CONTEXTUALES
A. Referencias teóricas
1. El lenguaje oral en la lengua náhuatl. Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas señala que los indígenas tienen derecho a ser educados en su propia lengua a lo largo de su educación. Váldez Luz María, 2003.
2. El enfoque del lenguaje en preescolar. Este campo se enfoca en que los niños gradualmente logren expresar ideas cada vez más completas acerca de sus sentimientos, opiniones o percepciones, por medio de experiencias de aprendizaje que favorezcan el intercambio oral intencionado con la docente y sus compañeros de grupo. SEP, 2017.
3. Estrategias didácticas para la enseñanza de la lengua materna. La acción educativa, por tanto, ha de estructurarse de manera que favorezcan los procesos constructivos personales, mediante los cuales opera el crecimiento. Las actividades de descubrimiento deben ser, por tanto, prioritarias. Severo Ariel, 2012.
4. La importancia de preservar la lengua materna en los niños. El reconocimiento de la diversidad social, lingüística y cultural que existe en nuestro país, así como de las características individuales de las niñas y los niños, son el fundamento para establecer los propósitos de la educación preescolar, cuyo logro será posible mediante la intervención sistemática de la educadora. SEP, 2017.
5. El desarrollo de los niños y los ambientes de aprendizaje. Buena parte del discurso hablado que se dirige a los niños realmente sobre cosas que ellos pueden ver u oír, sobre lo que tienen interés por conocer, y sobre lo que han experimentado recientemente o van a experimentar en breve. O'Grady William.
B. Referencias contextuales
fuentes de trabajo
CENTRO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR "BENITO JUÁREZ"C.C.T: 12DCC0471M Sector: 10 Zona Escolar: 001 con sede en xalItla guerrero es de organzacIÓn completa con un horarIo de 8:00 a 13:00 horas
5 docentes frente a grupo y un profesor de educación física
con 12, 33, 25, 32, 4 y 8 años de servicio.
SAN AGUSTÍN OAPAN, MUNICIPIO DE TEPECOACUILCO DE TRUJANO GUERRERO
Se conmemora cada 21 de febrero, El Día Internacional de La Lengua Materna
Zona escolar 001
Danza "koatepail" originario de la comunidad
3° "A" 10 niñas y 4 niños entre los 5 y 6 años de edad
muestran diferentes habilidades y destrezas
III. ESTRATEGIA METODOLÓGICA-DIDÁCTICA
A. Recursos
metodológicos
humanos
didácticos
B. Estrategia didáctica
1. Hablemos en nuestra lengua náhuatl-Matitlatoka ika totlatol náhuatl.
Aprendizajes esperados: Conoce palabras y expresiones que se utilizan en su medio familiar y localidad, y reconoce su significado. Propósito: Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
3. Nuestro esqueleto bailarín - To techichilki nitotiketl
2. Somos diferentes pero jugamos y aprendemos juntos - Tinojchime tijsenejkame ika tauilcha pampa titlanemiliske saseuei.
4. Los animales que viven en la granja de Zenón - In yolkame chanti ipan korralko ika Zenón.
Aprendizajes esperados: Describe y explica las características comunes que identifica entre seres vivos y elementos que observa en la naturaleza. Propósito: Interesarse en la observación de los seres vivos y descubrir características que comparten.
5. Las emociones de colores- Tlamachispakilistli Tlapalme.
Aprendizajes esperados: Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa lo que siente. Propósito: Que los niños aprendan a reconocer las emociones que sienten, sepan cómo reaccionar ante ellas, y cómo expresarlas.
C. Relación maestro-alumno
buena comunicación
confianza
participación
lograr
adquisición de conocimientos y la construcción de nuevos
transmitir conocimientos
D. Evaluación
Observación
Lista de cotejo
Enfoque
ConclusiOnes
Lo que genera las acciones educativas de los docentes no es únicamente abordar cada uno de los contenidos curriculares, sino que también es fundamental despertar el interés de los alumnos mediante estrategias creativas y reflexivas que ayuden a fomentar con eficacia el desarrollo cognitivo para lograr el buen desarrollo de actitudes al momento de enfrentar diferentes situaciones o problemas en la vida cotidiana.
SUGERENCIAS
Es de vital importancia llevar a cabo e impulsar a realizar proyectos que tendrán un gran impacto en la mejora de resultados de aprendizaje de los alumnos, incrementando su autoestima y reforzando su identidad cultural. Está en manos de los docentes, alumnos, padres de familia y la comunidad fomentar la preservación para el buen desarrollo de las lenguas maternas para poder lograr defender su importancia cultural y social.
BIBLIOGRAFÍA
Hernández Ramírez, Zósimo.
Seminario Internacional “Evaluación y diversidad: justicia y equidad en la evaluación educativa”: Panel de especialistas: Cultura, procesos cognitivos y evaluación: Mexcatl de Ilamatlán, Veracruz, s.f.
SEP. (2017)
Aprendizajes clave para la educación integral: Educación preescolar plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación. Ciudad de México: secretaria de educación pública.
O’Grady William. (2005)
Cómo aprenden los niños el lenguaje. España: Akal.
Rodríguez Arocho, Wanda C. (1999) El legado de Vygotsky y Piaget a la educación. Bogota, Colombia: Revista latinoamericana de psicología, vol. 31, núm. 3.
Severo, Ariel. (2012)
Teorías del aprendizaje: Jean Piaget y Lev Vigotsky. IFD – Tacuarembó.
UPN. (1994)
Guía del estudiante antología básica: el niño preescolar: desarrollo y aprendizaje.
SEP (2012).
Programa Nacional de Inglés en Educación Básica Segunda Lengua: Inglés. programa de estudio 2010. Ciclo 1. 3º de preescolar, 1° y 2° de primaria. Fase de expansión. (PNIEB). México, D.F.
Valdés, Luz María. (2008)
La Educación Indígena En México: Inconsistencias Y Retos.
¡muchas gracias!
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PRESENTACIÓN ACADÉMICA II
martha alondra nava dominguez
Created on June 20, 2023
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN GUERRERO SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN UNIVERSITARIA PEDAGÓGICA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL, UNIDAD 123
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Y EDUCACIÓN PRIMARIA PARA EL MEDIO INDÍGENA, PLAN 90 LA PRESERVACIÓN DEL LENGUAJE ORAL EN LA LENGUA MATERNA EN ALUMNOS DE TERCER GRADO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR DEL MEDIO INDÍGENA
PRESENTA: MARTHA ALONDRA NAVA DOMÍNGUEZ
ASESORA : LYDIA BRITO BERNAL
Iguala, Gro., Junio de 2023.
Introducción
CaPÍtulo I. El objeto de estudio
CaPÍtulo II. Referencias teÓricas y contextuales
CaPÍtulo III. Estratregia- metodOlÓgica
Conclusiones
Sugerencias
BibliografÍa
I. EL OBJETO DE ESTUDIO
A. Definición
3° "A"
CEnTRO DE EDUCACiÓN PREESCOLAR DEL MEDiO iNDíGENA "BENITO JUÁREZ"C.C.T: 12DCC0471M Sector: 10 Zona Escolar: 001
con un total de 14 alumnos
San Agustín Oapan, Municipio de Tepecoacuilco de Trujano Guerrero
directora
Setenta y dos alumnos
maestro de E.F.
cinco docentes
Fortalezas y Debilidades
Falta de material didáctico
Se interesan por aprender
Participación
Inasistencia
El mobiliario es poco
Buena relación
Problemáticas detectadas
Poco interés en su lengua materna.
¿Mediante qué estrategia didáctica metodológica se puede lograr la comunicación y la preservación de la lengua materna en alumnos de tercer grado del centro de educación preescolar del medio indígena “Benito Juárez” de la comunidad de San Agustín Oapan, Gro.?
B. Justificación
Pretende sensibilizar a los estudiantes del gran impacto que tiene la cultura de su comunidad dentro y fuera del contexto. Trabajar de manera colaborativa, alumno, maestro y comunidad. El mayor reto para los docentes que laboran en centros de trabajo del medio indígena es formar y orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje a los niños y niñas para que en un futuro sean hablantes, lectores y escritores de su lengua materna.
C. Objetivos
Reconocer la importancia de la lengua materna en el desarrollo de la expresión oral en alumnos de 3° de preescolar para favorecer situaciones comunicativas en náhuatl.
Proponer actividades creativas e innovadoras que ayuden a los alumnos a desarrollar habilidades de expresión oral en la lengua materna para favorecer su preservación.
Desarrollar las habilidades de expresión oral en lengua náhuatl del docente al interactuar con los alumnos y padres de familia para favorecer las relaciones comunicativas y fortalecer el uso de la lengua materna en diversos espacios.
Involucrar a los padres de familia en la implementación de diferentes actividades para reconocer la importancia de preservar la lengua materna en los niños de 3° de preescolar.
Diseñar una secuencia didáctica mediante la implementación de actividades creativas para favorecer la expresión oral en náhuatl en alumnos de 3° de preescolar.
Involucrar al personal docente en el diseño de materiales didácticos traducidos a la lengua materna para utilizarlos en diferentes prácticas sociales del lenguaje.
II. REFERENCIAS TEÓRICAS Y CONTEXTUALES
A. Referencias teóricas
1. El lenguaje oral en la lengua náhuatl. Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas señala que los indígenas tienen derecho a ser educados en su propia lengua a lo largo de su educación. Váldez Luz María, 2003.
2. El enfoque del lenguaje en preescolar. Este campo se enfoca en que los niños gradualmente logren expresar ideas cada vez más completas acerca de sus sentimientos, opiniones o percepciones, por medio de experiencias de aprendizaje que favorezcan el intercambio oral intencionado con la docente y sus compañeros de grupo. SEP, 2017.
3. Estrategias didácticas para la enseñanza de la lengua materna. La acción educativa, por tanto, ha de estructurarse de manera que favorezcan los procesos constructivos personales, mediante los cuales opera el crecimiento. Las actividades de descubrimiento deben ser, por tanto, prioritarias. Severo Ariel, 2012.
4. La importancia de preservar la lengua materna en los niños. El reconocimiento de la diversidad social, lingüística y cultural que existe en nuestro país, así como de las características individuales de las niñas y los niños, son el fundamento para establecer los propósitos de la educación preescolar, cuyo logro será posible mediante la intervención sistemática de la educadora. SEP, 2017.
5. El desarrollo de los niños y los ambientes de aprendizaje. Buena parte del discurso hablado que se dirige a los niños realmente sobre cosas que ellos pueden ver u oír, sobre lo que tienen interés por conocer, y sobre lo que han experimentado recientemente o van a experimentar en breve. O'Grady William.
B. Referencias contextuales
fuentes de trabajo
CENTRO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR "BENITO JUÁREZ"C.C.T: 12DCC0471M Sector: 10 Zona Escolar: 001 con sede en xalItla guerrero es de organzacIÓn completa con un horarIo de 8:00 a 13:00 horas
5 docentes frente a grupo y un profesor de educación física
con 12, 33, 25, 32, 4 y 8 años de servicio.
SAN AGUSTÍN OAPAN, MUNICIPIO DE TEPECOACUILCO DE TRUJANO GUERRERO
Se conmemora cada 21 de febrero, El Día Internacional de La Lengua Materna
Zona escolar 001
Danza "koatepail" originario de la comunidad
3° "A" 10 niñas y 4 niños entre los 5 y 6 años de edad
muestran diferentes habilidades y destrezas
III. ESTRATEGIA METODOLÓGICA-DIDÁCTICA
A. Recursos
metodológicos
humanos
didácticos
B. Estrategia didáctica
1. Hablemos en nuestra lengua náhuatl-Matitlatoka ika totlatol náhuatl.
Aprendizajes esperados: Conoce palabras y expresiones que se utilizan en su medio familiar y localidad, y reconoce su significado. Propósito: Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
3. Nuestro esqueleto bailarín - To techichilki nitotiketl
2. Somos diferentes pero jugamos y aprendemos juntos - Tinojchime tijsenejkame ika tauilcha pampa titlanemiliske saseuei.
4. Los animales que viven en la granja de Zenón - In yolkame chanti ipan korralko ika Zenón.
Aprendizajes esperados: Describe y explica las características comunes que identifica entre seres vivos y elementos que observa en la naturaleza. Propósito: Interesarse en la observación de los seres vivos y descubrir características que comparten.
5. Las emociones de colores- Tlamachispakilistli Tlapalme.
Aprendizajes esperados: Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa lo que siente. Propósito: Que los niños aprendan a reconocer las emociones que sienten, sepan cómo reaccionar ante ellas, y cómo expresarlas.
C. Relación maestro-alumno
buena comunicación
confianza
participación
lograr
adquisición de conocimientos y la construcción de nuevos
transmitir conocimientos
D. Evaluación
Observación
Lista de cotejo
Enfoque
ConclusiOnes
Lo que genera las acciones educativas de los docentes no es únicamente abordar cada uno de los contenidos curriculares, sino que también es fundamental despertar el interés de los alumnos mediante estrategias creativas y reflexivas que ayuden a fomentar con eficacia el desarrollo cognitivo para lograr el buen desarrollo de actitudes al momento de enfrentar diferentes situaciones o problemas en la vida cotidiana.
SUGERENCIAS
Es de vital importancia llevar a cabo e impulsar a realizar proyectos que tendrán un gran impacto en la mejora de resultados de aprendizaje de los alumnos, incrementando su autoestima y reforzando su identidad cultural. Está en manos de los docentes, alumnos, padres de familia y la comunidad fomentar la preservación para el buen desarrollo de las lenguas maternas para poder lograr defender su importancia cultural y social.
BIBLIOGRAFÍA
Hernández Ramírez, Zósimo.
Seminario Internacional “Evaluación y diversidad: justicia y equidad en la evaluación educativa”: Panel de especialistas: Cultura, procesos cognitivos y evaluación: Mexcatl de Ilamatlán, Veracruz, s.f.
SEP. (2017)
Aprendizajes clave para la educación integral: Educación preescolar plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación. Ciudad de México: secretaria de educación pública.
O’Grady William. (2005)
Cómo aprenden los niños el lenguaje. España: Akal. Rodríguez Arocho, Wanda C. (1999) El legado de Vygotsky y Piaget a la educación. Bogota, Colombia: Revista latinoamericana de psicología, vol. 31, núm. 3.
Severo, Ariel. (2012)
Teorías del aprendizaje: Jean Piaget y Lev Vigotsky. IFD – Tacuarembó.
UPN. (1994)
Guía del estudiante antología básica: el niño preescolar: desarrollo y aprendizaje.
SEP (2012).
Programa Nacional de Inglés en Educación Básica Segunda Lengua: Inglés. programa de estudio 2010. Ciclo 1. 3º de preescolar, 1° y 2° de primaria. Fase de expansión. (PNIEB). México, D.F.
Valdés, Luz María. (2008)
La Educación Indígena En México: Inconsistencias Y Retos.
¡muchas gracias!
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