OCTAVA SESIÓN ORDINARIA_MAYO_2023_ESTATAL

Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria Dirección Técnico Académica

Octava Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar y el Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes

Equipo estatal de acompañamiento al Consejo Técnico Escolar

23 de junio de 2023

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AGENDA

Asuntos educativos de interés de la escuela

• Logros del presente ciclo escolar y desafíos para el siguiente
• Fichas descriptivas de los estudiantes individuales y de grupo

Taller intensivo de formación continua para docentes

• Recapitulación campo formativo De lo humano y lo comunitario

• Evaluación formativa en el marco del Plan de Estudios 2022 para la educación preescolar, primaria y secundaria

Propósitos

En trabajo colegiado, mediante el diálogo y la reflexión:

• Valorar en el aula y en la escuela los avances alcanzados durante el ciclo escolar de acuerdo a los objetivos y metas planteados en su inicio.
• Reconocer la importancia de compartir información relevante del grupo atendido y organice los desafíos educativos que deberá tener presente para ser cumplidos en el siguiente ciclo escolar.
• Reflexionar en torno a las estrategias de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes que se desarrollan en las aulas y su pertinencia para obtener la información necesaria que oriente los ajustes de la intervención pedagógica para potenciar el aprendizaje de los estudiantes.

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Propósito

En trabajo colegiado, mediante el diálogo, la reflexión y la acción: Recuperar los avances en la apropiación de los elementos centrales del Plan de estudio 2022 y profundizar en el planteamiento de la evaluación formativa y sus implicaciones en la práctica docente

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Logros del presente ciclo escolar

Logros en el aula

De acuerdo a los resultados de la evaluación disgnóstica de sus estudiantes y los resultados escolares que tienen hasta el momento:

• ¿En qué aspectos observan logros significativos?
• ¿Todos los alumnos lograron superar sus dificultades iniciales?
• ¿Qué niñas y niños siguieron teniendo dificultades? ¿A qué lo atribuyen?
• ¿Qué factores en la intervención pedagógica fueron determinantes para los logros alcanzados por las y los estudiantes?
• ¿Qué prácticas docentes consideran aportaron más a los logros alcanzados?
• ¿Qué debe mejorarse para una atención diversificada a los alumnos con necesidad de apoyo?

Recomendaciones generales de intervención docente

Dificultades que persisten

Fortalezas de los estudiantes

Alumnos que requieren apoyo

Logros alcanzados

Logros del presente ciclo escolar

Logros en la escuela

En colectivo, medir los avances con la información obtenida del análisis de resultados de los grupos o grados :

• ¿Qué avance hubo en el logro de los objetivos y metas planteados en su Programa Escolar de Mejora Continua?
• ¿Las evidencias disponibles son claras y suficientes?
• ¿Qué desafíos permanecen para el siguiente ciclo escolar?

• ¿Qué tendrían que modificar para hacer una diferencia y avanzar en el próximo ciclo escolar?
• ¿Identificamos nuestras necesidades de asesoría y acompañamiento? ¿Hemos gestionado los apoyos?

Acuerdos

Avances

Responsables

Desafíos

Compromisos

Fichas descriptivas de los estudiantes individuales y de grupo

Dificultades que persisten

Logros alcanzados

Información relevante que compartir

Recomendaciones técnco metodológicas exploradas para alumnos que requieren apoyo adicional para el aprendizaje

Recomendaciones generales para la intervención docente en el próximo año

Es importante que como colectivo docente establezcan el mecanismo para compartir las fichas y el reporte final, junto con la información que pueda ser útil para el trabajo en las sesiones de la fase intensiva del CTE del próximo ciclo escolar.

Evaluación de los aprendizajes

La evaluación desde el enfoque formativo se ha considerado desde la Reforma de 1993; sin embargo, fue en el Acuerdo 592, publicado en 2011, donde se explicaron ampliamente las características de este tipo de evaluación, la evaluación en el Modelo Educativo 2017 mantiene el enfoque de evaluación formativa.

Evaluación con enfoque formativo

BLOQUE II. Español. Sexto grado Prácticas sociales del lenguaje: escribir cuentos de misterio o terror para su publicación

A partir del análisis del ejemplo: conteste las siguientes preguntas: a) ¿Considera usted que es adecuado el criterio que utilizó la maestra Ana para calificar el cuento?, ¿por qué? b) Al calificar sólo la ortografía, ¿qué mensaje envía la maestra Ana a sus alumnos?

Criterio: el alumno recibe un 10 por entregar la tarea y le resta 1 punto por cada 4 errores ortográficos que tenga el trabajo.

Recursos para la mejora

Criterios utilizados para calificar p.147

Este capítulo ha hecho evidente la importancia de asignar calificaciones de una manera más consciente por parte de los docentes. Se revisaron diferentes conceptos que subyacen a las prácticas de calificar que se llevan a cabo en las aulas, poniendo énfasis en la importancia de definir los logros que se evaluarán (referente curricular y su nivel de complejidad) y que se quiere que el alumno adquiera, el proceso o el tiempo que cada alumno requiere para asimilar ese referente (nivel de desempeño y criterios) y los instrumentos usados para otorgar “la calificación” (métodos de evaluación).

La calificación de las evaluaciones, de Felipe Martínez Rizo

En el marco de la evaluación con enfoque formativo, ¿cuántas tareas como las de las imágenes identificamos en nuestras aulas y escuelas?

¿Qué tenemos que hacer diferente?

Discutir los alcances y el sentido de la evaluación formativa en el Plan de Estudio 2022

Establecer la diferencia entre los procesos de evaluación diagnóstica, evaluación formativa y acreditación.

Reflexionar en torno a la evaluación formativa desde la experiencia del colectivo docente, con el apoyo de diversos materiales escritos y testimonios docentes

Logros del presente ciclo escolar

Logros en la comunidad de aprendizaje

Después del recorrido por las 7 sesiones ordinarias del Consejo Técnico Escolar y el Taller Intensivo de formación continua para docentes, cómo avanza nuestra comuidad:

• ¿Cuál fue su expectativa cuando se integró a la comunidad de aprendizaje del equipo estatal de acompañamiento al CTE?
• ¿Cuál es el propósito de su participación en la comuidad?
• ¿Cuáles fueron sus avances como líder académico?
• ¿Qué dificultades encontró para lograr el propósito?
• ¿Qué haría diferente la próxima vez?

• ¿Qué avance advierte en la comunidad en general para construirse como comunidad profesional de aprendizaje?

• ¿Qué dificultades encuentra para constituirse como comunidad profesional de aprendizaje?

• ¿Qué tendríamos que modificar para hacer una diferencia y avanzar en el próximo ciclo escolar?

Escribamos nuestra experiencia

Logros en la comunidad de aprendizaje

Mis logros como miembro de la comunidad ¿Cómo los alcancé?

Mis dificultades ¿Cómo creo que puedo superarlos?

En resumen esta fue mi experiencia

Escribamos nuestra carta para compartirla la próxima vez

BIBLIOGRAFÍA

• SEP, (2022). Plan y programa de estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria.
• SEP, (2013). Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo. México, SEP.

• SEP, (2022). Orientaciones para la Octava Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar, México, SEP.
• INEE, (2018). Autoevaluación y autonomía escolar: Principios y herramientas para la gestión, México, INEE.

• García-Medina, A. et al. (2015). Herramientas para mejorar las prácticas de evaluación formativa en la asignatura de Español. Materiales para Apoyar la Práctica Educativa. México: INEE.

• Furman Melina, Larsen María Emilia, (2022). Las preguntas educativas entran al aula. Santillana, Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
• Avance del programa sintético. Fase 3. pp. 47- 48. Anexo del acuerdo 14/08/22, pp. 4, 134-135.
• Avance del programa sintético. Fase 3. pp. 47- 55. Fase 4. pp. 55 – 62. Fase 5. pp.60-66
• Rebeca Anijovich. La evaluación como oportunidad. 4. Más allá de las pruebas: La retroalimentación.
• Enseñanza situada. Vínculo entre la escuela y la vida. Frida Díaz Barriga Arceo. 2006.
• Miguel Ángel Santos Guerra. La evaluación: un proceso de diálogo, comprensión y mejora.
• Capítulo 1. Evaluación del, para y como aprendizaje. Melchor Sánchez Mendiola, En Evaluación y aprendizaje en educación universitaria: estrategias e instrumentos. Primera edición, junio 2022.
• Capítulo 4. Evaluación formativa y retroalimentación del aprendizaje. Tiburcio Moreno Olivos, Angélica Ramírez Elías. En Evaluación y aprendizaje en educación universitaria: estrategias e instrumentos. Primera edición, junio 2022.
• Capítulo 21. Portafolio. Ana Itzel Pascual Vigil, Cinthya Trejo Rojas. En Evaluación y aprendizaje en educación universitaria: estrategias e instrumentos. Primera edición, junio 2022.
• Laura Frade Rubio. Elaboración de rúbricas. Metacognición y aprendizaje

• Ilustraciones. Genially, Freepek.

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“La evidencia dice que si lo único que hacemos es compartir las prácticas no se genera ningún impacto en las clases; hay que colaborar, trabajar juntos, hacer un esfuerzo compartido desde la acción"

Andy Hargreaves

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