PROYECTO ARTÍSTICO
Instalación Artística Infantil experimental sobre la Música y su aplicación en el aula
Sara Fernández Alonso UO279100 3º CURSO GRUPO B GMEI 71683732T
Índice
Definición
Mapa Conceptual
Importancia de la música como elemento de la expresión artística
Justificación
Áreas y saberes básicos
Objetivos didácticos
Capacidades
Estética
Vectores
Referentes Artísticos
Contextualización
Instalación y dinámicas
Materiales
Salida didáctica
Definición del proyecto
"Generar experiencias que estimulen y desarrollen la reflexión y la percepción del sentido musical y de elementos sonoros a través de lenguajes y procesos plásticos, y la posibilidad de combinar ambas."
Mapa Conceptual
Importancia de la música como elemento de la expresión artística
PERMITE EXPRESAR SENTIMIENTOS, EMOCIONES, PENSAMIENTOS, CIRCUNSTANCIAS
step 1
SUSCITA UNA EXPERIENCIA ESTÉTICA Y ESTIMULANTE EN EL OYENTE
CUMPLE UNA FUNCIÓN TERAPEÚTICA
Duis autem vel eum iriure dolor in hendrerit in
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Justificación
Queremos abordar varios aspectos de la expresión artística y musical de formas distintas, pero abordando ambas a la vez en muchas ocasiones.
3 SESIONES
El proyecto se compone de
UNA SALIDA DIDÁCTICA
Áreas y saberes básicos
AREA 2. DESCUBRIMIENTO Y EXPLORACIÓN DEL ENTORNO
AREA 1. CRECIMIENTO EN ARMONÍA
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+info
AREA 3. COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD
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Área 1. Crecimiento en armonía
Saberes básicos:
- El contacto con las otras personas y con los objetos. Iniciativa y curiosidad por descubrir nuevas habilidades.
- El juego como actividad placentera y fuente de aprendizaje. Normas de juego.
- Estrategias para desarrollar la seguridad en sí mismo o en sí misma, el reconocimiento de sus posibilidades y la asertividad respetuosa hacia quienes nos rodean.
- Rutinas: planificación secuenciada de las acciones para resolver una tarea.
Área 2. Descubrimiento y exploración del entorno
Saberes básicos:
- Diálogo corporal con el entorno. Exploración creativa de objetos, materiales y espacios.
- Pautas para la indagación en el entorno: interés, respeto, curiosidad, asombro, cuestionamiento y deseos de conocimiento.
- Estrategias de construcción de nuevos conocimientos: relaciones y conexiones entre lo conocido y lo novedoso, y entre experiencias previas y nuevas; andamiaje e interacciones de calidad con las personas adultas, con iguales y con el entorno.
- Recursos naturales. Sostenibilidad, energías limpias y naturales.
Área 3. Conocimiento y representación de la realidad
Saberes básicos:
- El lenguaje oral en situaciones cotidianas: conversaciones, juegos de interacción social y expresión de vivencias.
- Materiales específicos e inespecíficos, elementos, técnicas y procedimientos plásticos.
- Intención expresiva en las producciones musicales.
- La escucha musical como disfrute.
- Manifestaciones plásticas variadas con perspectiva coeducadora. Otras manifestaciones artísticas.
- Posibilidades expresivas y comunicativas del propio cuerpo en actividades individuales y grupales libres de prejuicios
Objetivos didácticos
Emplear materiales específicos y no específicos, utilizando elementos, tecnicas y procedimientos que impliquen la interacción con la música y el arte.
trabajar de manera individual y cooperativa, ambas para lograr enriquecernos de todos los aprendizajes posibles.
manifestar sentimientos y emociones a través del juego con la música y el arte.
desarrollar en nuestro alumnado el gusto y el disfrute de las actividades plásticas y artísticas acompañadas de música, y comprender que es un elemento importante a la hora de desarrollar nuestro sentido artístico.
explorar todas las posibilidades de creación a través de las actividades utilizando los medios materiales que se vayan a ofrecer.
Capacidades
creatividad
Imaginación
Estética
02
Vectores
formas, movimientos, gestos
juego estético
representación CROMÁTICA
VARIACIONES EXPRESIVAS
Referentes artísticos
Yuri Suzuki - The Welcome Chorus
Alessandro Lumare - Segni Mossi drawing dance proyect
Vasili Kandinsky - Tensión suave n.º85
Paul Klee - Polifonía
Contextualización
La instalación tendrá lugar en el C.P Virgen del Fresno, en Grado.
Instalación y dinámicas utilizadas
10
Dinámica 1
¿Qué trabajamos?
- La capacidad que tienen los cuerpos, aparte de los instrumentos, de emitir sonido.
- Sus distintas tonalidades y formas de emitirse, según como lo toques.
- Experimentar de manera creativa la musica y los sonidos.
Dinámica 2
¿Qué trabajamos?
- La escucha de la música y su representación de manera artística.
- Líneas rectas, trazo discontinuo y garabateo.
Dinámica 3
¿Qué trabajamos?
- Trazado y dibujo según la expresión y el movimiento de distintas partes de nuestro cuerpo.
- La música como elemento que nos permite expresar artísticamente.
- La atención, la percepción y la escucha.
11
Listado de materiales
SESIÓN DOS:
- 1a parada: dos planchas de plástico transparente, pintura de color verde, azul, amarillo y rojo, cinta aislante, altavoz portatil.
- 2a parada: papel continuo blanco, cintas adhesivas de colores y altavoz.
SESIÓN UNO:
- 1a parada: materiales cotidianos, utensilios de cocina como cacerolas, moldes de aluminio, cucharones, tablas de lavado manual, latas de conserva, cajas de galletas, bandejas de horno, tuberías de distintos tamaños y pinturas de colores para pintar los materiales con colores vivos.
- 2a parada: tubos finos de distintos tamaños y larguras, embudos y un altavoz portatil.
- 3a parada: cintas de tela largas de distintos colores, tubos de cartón de papel higiénico y cascabeles de distintos tamaños y formas.
SESIÓN TRES
- 1a parada: papel continuo blanco, ceras de colores, altavoz.
- 2a parada: pañuelos, ceras de colores, papel continuo blanco.
12
OBJETIVO: PROPORCIONAR A NUESTRO ALUMNADO UNA EXPERIENCIA MÁS COMPLETA Y DIRECTA PARA OBSERVAR Y JUGAR CON LA MÚSICA Y SUS POSIBILIDADES COMO EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Salida didáctica
Realizaremos una salida a un Jardín Musical en la cuidad de Oviedo que está localizado en una escuela musical llamada "Toca la Luna".
- Profundizaremos en cuanto a, en general, todos los aspectos que se tratan de trabajar durante las 3 sesiones.
- Nos acercaremos de manera explícita a instrumentos cotidiáfonos como hemos trabajado durante la primera sesión.
- Disfrutaremos de la música y el arte en su conjunto en un espacio lúdico y especial.
Después en el aula recordaremos todo lo que fuimos viendo durante la salida y reflexionaremos sobre lo que hemos aprendido y si ha sido y de qué forma una experiencia enriquecedora para nosotros.
¡Gracias!
"La música me ha consolado a menudo y me consolará siempre si es necesario" Paul Klee
La música sigue reproduciéndose, pero nosotros cambiamos de espacio y nos encontramos con una pared blanca y un montón de rollos de cintas adhesivas, de color amarillo, azul, rojo y verde, desperdigadas por el suelo. Comunicamos al los alumnos que exploren previamente con ellas manipulándolas y teniendo en cuenta sus colores. Posteriormente intentarán dibujar lineas con las propias cintas, no perfectas y no precisamente con un recorrido fijo o estético. Si no que el propósito es que se dejen llevar por la música que suena de fondo y a la vez juegen con la cinta creando distintos recorridos. Estos recorridos los podemos relacionar con la actividad anterior en la que el resultado dependerá de las emociones que suscite en nuestro alumnado la musica que estamos reproduciendo y que se dejen llevar por ella.
En la segunda sesión de la instalación nos adentraremos en el mundo de la interpretación de la música y las emociones que nos suscitan a través de las artes plásticas y dos distintas formas de hacerlo.Esta vez entraremos en la sala con el alumnado con la luz encendida y nada más entrar reproduciremos música en un altavoz (la música la he determinado de manera que suscite emociones/experiencias diversas y que así el resultado sea imprevisto.) Dividiremos el grupo en dos grupos de 5 y cada uno empezará realizando una actividad diferente. Se dispondrán en el espacio en circulo de forma que el alumnado pueda moverse de forma circular y facil al cambiar de una actividad a otra. El primer espacio arriba nos encontramos en el suelo una gran plancha de plastico transparente, la cual esta formada por dos caras en las que entre medio de ambas colocaremos pegotes de pintura verde, roja, amarilla y azul repartidas por toda la gran plancha (cada color representará una emoción que será previamente explicada, por ejemplo el color azul representa la tristeza. Les reproduciremos música de distinto tipo para que sea mas facil suscitar distintos tipos de emociones y entonces una vez suene la musica de uno en uno irán danzando por encima de la plancha de plástico dibujando formas y garabatos con los colores que ellos prefieran, dependiendo de la emocion que le suscite a cada uno. Verde: alegría, azul: tristeza, rojo: amor, amarillo: enfado
Para acceder al siguiente espacio colocamos previamente un trozo grande de papel blanco sobre el suelo, un montón de ceras de colores, un montón de pañuelos y la pandereta de la maestra. Una vez hayamos nos hayamos familiarizado con el espacio procedemos a repartir a cada alumno las ceras que utilizarán, y les colocaremos a cada uno un pañuelo al rededor de los ojos de forma que esté a oscuras. Luego les ayudamos a colocarse en el suelo de manera estratégica y espaciada para que no haya confusiones. La actividad consistirá en que la maestra hará sonar (cerca de donde se encuentre cada alumno) la pandereta en una dirección y el alumno/a deberá escuchar atentamente cual es la direccción hacia la que se dirige el sonido y reproducirlo en el papel del suelo intentando seguir la dirección de la pandereta.
En esta última sesión entraremos a la sala con la luz encendida y nos encontramos con la propia sala siendo completamente blanca. La maestra reproduce la música previamente escogida y la reproduce en un altavoz. Acompañamos al alumnado a la primera parada y encontrarán un monton de ceras de colores organizadas por colores. Entonces cuando la maestra haga sonido con la pandereta el alumnado por grupos de 5 alumnos comenzará a realizar movimientos (no solo circulares, cualquier tipo de movimiento) con su cuerpo y dejandose llevar por la música, relacionando cada sonido musical con un movimiento o expresión corporal que finalmente se convertirá en expresión plástica. El propósito es el de formar trazos y garabatos hasta el punto de que quede reflejado el movimiento del cuerpo (fluido por la música) en la pared. Los alumnos podrán cambiar de color de las ceras siempre que lo deseen.
con los cuales van a experimentar tocándolos comprobando sus distintas sus texturas, características y sonidos. Seguimos caminando hacia la izquierda y nos encontramos con el segundo espacio: tubos sonoros; los tubos serán de distintos tamaños y rugosidades para que también puedan experimentar las diferencias entre los mismos. Lo unico que tienen en común es que todos estos van colocados al final de un extremo a un embudo por el cual saldrá el sonido. Imitarán sonidos a través de los tubos con sus voces y luego se colocará música para ver como cambia la intensidad, el tono o la duración de la misma en función del objeto por el cual es reproducida dicha música. Por ultimo nos adentramos en un espacio donde cuelgan telas de colores del techo, y cuyas telas llevan al final unos sonajeros hechos con cascabeles de distintos tamaños (para garantizar que los sonidos no sean todos los mismos) y con tubos de papel higiénico. Se moverán libremente entre las cintas y así comprobarán como se reproduce el sonido al agitarlos o moverlos con nuestro cuerpo. La luz durante toda la sesión y en los tres espacios será mas o menos tenue aunque no queremos mucha oscuridad ya que necesitamos luz para poder explorar y experimentar.
La primera dinámica será de tipo experimental, sensorial y perceptiva, a través de la cual los alumnos podrán explorar las formas sonoras que emiten los elementos y materiales que disponemos a lo largo del espacio.Para comenzar esta dinamica consta de 3 espacios distintos donde el niño podrá experimentar y moverse a traves de ellos de forma circular. En el centro la docente a cargo de la actividad dispondrá de una pandereta con la cual emitirá sonido cada vez que pasen 15/20 minutos, para que todos puedan ir rotando por los espacios. La entrada a la sala y a esta primera dinámica comienza con la entrada del alumnado en la sala a oscuras (para crear espectación). Una vez hayamos encendido las luces y acompañados de música tranquila les acompañaremos a la primera zona de juego. Panel musical: se encontraran con un panel de madera extendido a lo largo de una de las paredes de la sala, este panel consta de un grupo de materiales y utensilios cotidianos los cuales tienen distintas formas (unos irian colgados por cuerdas y otros anclados)
PROYECTO ARTÍSTICO MÚSICA Y ARTE
sfernandezalonso9
Created on June 20, 2023
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Transcript
PROYECTO ARTÍSTICO
Instalación Artística Infantil experimental sobre la Música y su aplicación en el aula
Sara Fernández Alonso UO279100 3º CURSO GRUPO B GMEI 71683732T
Índice
Definición
Mapa Conceptual
Importancia de la música como elemento de la expresión artística
Justificación
Áreas y saberes básicos
Objetivos didácticos
Capacidades
Estética
Vectores
Referentes Artísticos
Contextualización
Instalación y dinámicas
Materiales
Salida didáctica
Definición del proyecto
"Generar experiencias que estimulen y desarrollen la reflexión y la percepción del sentido musical y de elementos sonoros a través de lenguajes y procesos plásticos, y la posibilidad de combinar ambas."
Mapa Conceptual
Importancia de la música como elemento de la expresión artística
PERMITE EXPRESAR SENTIMIENTOS, EMOCIONES, PENSAMIENTOS, CIRCUNSTANCIAS
step 1
SUSCITA UNA EXPERIENCIA ESTÉTICA Y ESTIMULANTE EN EL OYENTE
CUMPLE UNA FUNCIÓN TERAPEÚTICA
Duis autem vel eum iriure dolor in hendrerit in
+info
Justificación
Queremos abordar varios aspectos de la expresión artística y musical de formas distintas, pero abordando ambas a la vez en muchas ocasiones.
3 SESIONES
El proyecto se compone de
UNA SALIDA DIDÁCTICA
Áreas y saberes básicos
AREA 2. DESCUBRIMIENTO Y EXPLORACIÓN DEL ENTORNO
AREA 1. CRECIMIENTO EN ARMONÍA
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AREA 3. COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD
+info
Área 1. Crecimiento en armonía
Saberes básicos:
Área 2. Descubrimiento y exploración del entorno
Saberes básicos:
Área 3. Conocimiento y representación de la realidad
Saberes básicos:
Objetivos didácticos
Emplear materiales específicos y no específicos, utilizando elementos, tecnicas y procedimientos que impliquen la interacción con la música y el arte.
trabajar de manera individual y cooperativa, ambas para lograr enriquecernos de todos los aprendizajes posibles.
manifestar sentimientos y emociones a través del juego con la música y el arte.
desarrollar en nuestro alumnado el gusto y el disfrute de las actividades plásticas y artísticas acompañadas de música, y comprender que es un elemento importante a la hora de desarrollar nuestro sentido artístico.
explorar todas las posibilidades de creación a través de las actividades utilizando los medios materiales que se vayan a ofrecer.
Capacidades
creatividad
Imaginación
Estética
02
Vectores
formas, movimientos, gestos
juego estético
representación CROMÁTICA
VARIACIONES EXPRESIVAS
Referentes artísticos
Yuri Suzuki - The Welcome Chorus
Alessandro Lumare - Segni Mossi drawing dance proyect
Vasili Kandinsky - Tensión suave n.º85
Paul Klee - Polifonía
Contextualización
La instalación tendrá lugar en el C.P Virgen del Fresno, en Grado.
Instalación y dinámicas utilizadas
10
Dinámica 1
¿Qué trabajamos?
Dinámica 2
¿Qué trabajamos?
Dinámica 3
¿Qué trabajamos?
11
Listado de materiales
SESIÓN DOS:
SESIÓN UNO:
SESIÓN TRES
12
OBJETIVO: PROPORCIONAR A NUESTRO ALUMNADO UNA EXPERIENCIA MÁS COMPLETA Y DIRECTA PARA OBSERVAR Y JUGAR CON LA MÚSICA Y SUS POSIBILIDADES COMO EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Salida didáctica
Realizaremos una salida a un Jardín Musical en la cuidad de Oviedo que está localizado en una escuela musical llamada "Toca la Luna".
Después en el aula recordaremos todo lo que fuimos viendo durante la salida y reflexionaremos sobre lo que hemos aprendido y si ha sido y de qué forma una experiencia enriquecedora para nosotros.
¡Gracias!
"La música me ha consolado a menudo y me consolará siempre si es necesario" Paul Klee
La música sigue reproduciéndose, pero nosotros cambiamos de espacio y nos encontramos con una pared blanca y un montón de rollos de cintas adhesivas, de color amarillo, azul, rojo y verde, desperdigadas por el suelo. Comunicamos al los alumnos que exploren previamente con ellas manipulándolas y teniendo en cuenta sus colores. Posteriormente intentarán dibujar lineas con las propias cintas, no perfectas y no precisamente con un recorrido fijo o estético. Si no que el propósito es que se dejen llevar por la música que suena de fondo y a la vez juegen con la cinta creando distintos recorridos. Estos recorridos los podemos relacionar con la actividad anterior en la que el resultado dependerá de las emociones que suscite en nuestro alumnado la musica que estamos reproduciendo y que se dejen llevar por ella.
En la segunda sesión de la instalación nos adentraremos en el mundo de la interpretación de la música y las emociones que nos suscitan a través de las artes plásticas y dos distintas formas de hacerlo.Esta vez entraremos en la sala con el alumnado con la luz encendida y nada más entrar reproduciremos música en un altavoz (la música la he determinado de manera que suscite emociones/experiencias diversas y que así el resultado sea imprevisto.) Dividiremos el grupo en dos grupos de 5 y cada uno empezará realizando una actividad diferente. Se dispondrán en el espacio en circulo de forma que el alumnado pueda moverse de forma circular y facil al cambiar de una actividad a otra. El primer espacio arriba nos encontramos en el suelo una gran plancha de plastico transparente, la cual esta formada por dos caras en las que entre medio de ambas colocaremos pegotes de pintura verde, roja, amarilla y azul repartidas por toda la gran plancha (cada color representará una emoción que será previamente explicada, por ejemplo el color azul representa la tristeza. Les reproduciremos música de distinto tipo para que sea mas facil suscitar distintos tipos de emociones y entonces una vez suene la musica de uno en uno irán danzando por encima de la plancha de plástico dibujando formas y garabatos con los colores que ellos prefieran, dependiendo de la emocion que le suscite a cada uno. Verde: alegría, azul: tristeza, rojo: amor, amarillo: enfado
Para acceder al siguiente espacio colocamos previamente un trozo grande de papel blanco sobre el suelo, un montón de ceras de colores, un montón de pañuelos y la pandereta de la maestra. Una vez hayamos nos hayamos familiarizado con el espacio procedemos a repartir a cada alumno las ceras que utilizarán, y les colocaremos a cada uno un pañuelo al rededor de los ojos de forma que esté a oscuras. Luego les ayudamos a colocarse en el suelo de manera estratégica y espaciada para que no haya confusiones. La actividad consistirá en que la maestra hará sonar (cerca de donde se encuentre cada alumno) la pandereta en una dirección y el alumno/a deberá escuchar atentamente cual es la direccción hacia la que se dirige el sonido y reproducirlo en el papel del suelo intentando seguir la dirección de la pandereta.
En esta última sesión entraremos a la sala con la luz encendida y nos encontramos con la propia sala siendo completamente blanca. La maestra reproduce la música previamente escogida y la reproduce en un altavoz. Acompañamos al alumnado a la primera parada y encontrarán un monton de ceras de colores organizadas por colores. Entonces cuando la maestra haga sonido con la pandereta el alumnado por grupos de 5 alumnos comenzará a realizar movimientos (no solo circulares, cualquier tipo de movimiento) con su cuerpo y dejandose llevar por la música, relacionando cada sonido musical con un movimiento o expresión corporal que finalmente se convertirá en expresión plástica. El propósito es el de formar trazos y garabatos hasta el punto de que quede reflejado el movimiento del cuerpo (fluido por la música) en la pared. Los alumnos podrán cambiar de color de las ceras siempre que lo deseen.
con los cuales van a experimentar tocándolos comprobando sus distintas sus texturas, características y sonidos. Seguimos caminando hacia la izquierda y nos encontramos con el segundo espacio: tubos sonoros; los tubos serán de distintos tamaños y rugosidades para que también puedan experimentar las diferencias entre los mismos. Lo unico que tienen en común es que todos estos van colocados al final de un extremo a un embudo por el cual saldrá el sonido. Imitarán sonidos a través de los tubos con sus voces y luego se colocará música para ver como cambia la intensidad, el tono o la duración de la misma en función del objeto por el cual es reproducida dicha música. Por ultimo nos adentramos en un espacio donde cuelgan telas de colores del techo, y cuyas telas llevan al final unos sonajeros hechos con cascabeles de distintos tamaños (para garantizar que los sonidos no sean todos los mismos) y con tubos de papel higiénico. Se moverán libremente entre las cintas y así comprobarán como se reproduce el sonido al agitarlos o moverlos con nuestro cuerpo. La luz durante toda la sesión y en los tres espacios será mas o menos tenue aunque no queremos mucha oscuridad ya que necesitamos luz para poder explorar y experimentar.
La primera dinámica será de tipo experimental, sensorial y perceptiva, a través de la cual los alumnos podrán explorar las formas sonoras que emiten los elementos y materiales que disponemos a lo largo del espacio.Para comenzar esta dinamica consta de 3 espacios distintos donde el niño podrá experimentar y moverse a traves de ellos de forma circular. En el centro la docente a cargo de la actividad dispondrá de una pandereta con la cual emitirá sonido cada vez que pasen 15/20 minutos, para que todos puedan ir rotando por los espacios. La entrada a la sala y a esta primera dinámica comienza con la entrada del alumnado en la sala a oscuras (para crear espectación). Una vez hayamos encendido las luces y acompañados de música tranquila les acompañaremos a la primera zona de juego. Panel musical: se encontraran con un panel de madera extendido a lo largo de una de las paredes de la sala, este panel consta de un grupo de materiales y utensilios cotidianos los cuales tienen distintas formas (unos irian colgados por cuerdas y otros anclados)