PRESENTACIÓN TFM

FUNDACIÓN SAN PABLO ANDALUCÍA - CEU CEU CARDENAL SPÍNOLA (Centro adscrito a la Universidad de Sevilla)

Trabajo Fin de Máster

Análisis crítico, desarrollo y propuesta de mejora de la experimentación curricular diseñada para tercero de Educación Secundaria Obligatoria en el bloque de Funciones

EMPEZAMOS

Tipología del TFM: Modalidad B. Tutoras del TFM: Dña. Vanesa Canales Sánchez. Dña. Lucía Amadeo Alemán. Tribunal TFM: Dra. Dña. María del Carmen Sánchez Sánchez (Presidenta) Dña. María del Valle Jiménez Jaraba (Secretaria) Dña. Eva Morales Álvarez (Vocal)

Autora: Ana Romero Cárdenas.

Objetivos

Trabajo Fin de Máster

Propuesta de mejora

Bloque Funciones

3º ESO

MATEMÁTICAS

Análisis de la didáctica actual, basada en la experiencia de las prácticas. Implementar una propuesta de mejora en la asignatura de Matemáticas que se lleva a cabo en el curso de 3º ESO. Se plantea una Situación de Aprendizaje, sobre el bloque de Funciones. Contribuya a la adquisición y desarrollo de las Competencias necesarias. Para lograr que el aprendizaje parta del propio alumno, promovemos recursos más dinámicos que pongan al alumno en el centro de la enseñanza-aprendizajerecurrimos recurriendo a metodologías activas y participatvas, que consideramos son las más oportunas para facilitar la adquisición de los Saberes Básicos que necesitan alcanzar en el marco legislativo actual. Aplicar recursos que facilitan la enseñanza: TIC GAMIFICACIÓN APRENDIZAJE COOPERATIVO+ intuitiva + visual suavizan la abstracción de conceptos matemáticos como las funciones haciéndolos + cercanos.Para evitar caer en clases monótonas y repetitivas huyendo, en la medida de lo posible, del formato de proyección unidireccional del conocimiento.

METODOLOGÍASActivas y Participativas

Participativo

Visual

Situación de Aprendizaje

TIC

GAMIFICACIÓN

VIsual y intuitivo

Atractivo

Aprendizaje Cooperativo

Alumno en el centro de la Enseñanza-Aprendizaje

EVITAR clases magistrales unidireccionales y repetitivas

Índice

INTRODUCIÓN

DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIMENTACIÓN CURRICULAR SOMETIDA A ANÁLISIS Y EVALUACIÓN

2.1. Breve análisis del contexto de centro y aula2.2. Finalidad y justificación educativa 2.3. Contenidos 2.4. Metodología seguida, secuencia de actividades llevadas a cabo 2.5. Recursos didácticos 2.6. Evaluación del alumnado

PROPUESTA DESARROLLADA DE MEJORA ORIENTADA A LA SUPERACIÓN DE LOS PROBLEMAS Y DIFICULTADES DETECTADOS

3.1. Objetivos, contenidos y competencias a alcanzar. 3.2 Bases metodológicas en que se fundamenta. Tipo de metodología seleccionada. 3.3. Secuencia detallada de actividades (sesiones). 3.4. Evaluación del alumnado. Determinar criterios de evaluación e instrumentos. 3.5. Materiales curriculares diseñados 3.6. Medidas de Atención Educativa ordinaria a nivel de aula

ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y PRINCIPIOS PROFESIONALES ADQUIRIDOS POR EL ALUMNO DEL MAES EN SU PRÁCTICA COMO DOCENTE EN LA EXPERIMENTACIÓN

INTRODUCCIÓN

Introducción

TFM modalidades opción B: tras las horas de prácticas. Relizar un análisis crítico. Propuesta de mejora. Especialidad Matemáticas = Reto. De las que más carga docente tiene en la ESO.Desinterés, incomprensión y rechazo en la sociedad reflejado alumnos.Capacidad de resolver problemas en cualquier situación de la vida cotidiana.Necesarias en su vida futura y recurso útil y productivo para su día a día.Evitar que piensen en abstracto. Matemáticas lenguaje fundamental para el desarrollo de todas las ciencias , las consideramos el gimnasio de la mente. Sin duda alguna, tenemos que conseguir que los alumnos vean la asignatura como un ejercicio beneficioso que nos ayuda a razonar y ejercitar la lógica. Uso de las tecnologías atraer y facilitar, sin exceso de pantallas, de forma guiada, productiva y controlada. Abrir la mente para combatir el discurso de bloqueo y enseñar la parte divertida y mágica de esta asignatura.

Situación durante el curso 2022-2023

Normativa en vigor

Para 1º y 3º ESO

Para 2º y 4º ESO

de 28 de julio, por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la Educación Secundaria Obligatoria en el ámbito de gestión del Ministerio de Educación y Formación Profesional.

Orden EFP/754/2022

Orden de 15 de enero de 2021

por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la etapa de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad, se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y se determina el proceso de tránsito entre distintas etapas educativas (BOJA núm. 7 de 18 de enero de 2021).

de 23 de junio, de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa y de la Dirección General de Formación Profesional, por la que se establecen aspectos de Organización y Funcionamiento para los centros que impartan Educación Secundaria Obligatoria para el curso 2022/2023

Instrucción Conjunta 1/2022

de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía

REAL DECRETO 111/2016

de 29 de marzo de 2022, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria (BOE núm.76 de 30 de marzo de 2022)

REAL DECRETO 21/2022

de 28 de marzo, por el que se establecen medidas relativas a la transición entre planes de estudios, como consecuencia de la aplicación de la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, que no se ha tenido en cuenta para la realización del presente trabajo.

Real Decreto 205/2023

DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIMENTACIÓN CURRICULAR SOMETIDA A ANÁLISIS Y EVALUACIÓN

Localización

Datos relevantes del centro

Situado cerca de Sevilla. Colegio de titulariad privada. Modelo educativo integral. Carácter religioso. Nivel socio-cultural medio-alto. Centro totalmente equipado.

'Hay que evitar las Clase Magistrales y promover una educación más práctica' - John Dewey -

90%

de las clases de Matemáticas son impartidas mediante clases magistrales.

Posibles causas…

Dificultades detectadas

• Clases monótonas
• Base poco sólida
• Adolescencia
• Prejuicios

Dificultad de conexión Distracciones Falta de entendimiento Bloqueo ante las Matemáticás

John Dewey- Uno de los primeros pedagogos. FInal S.XIX Ppios S.XX

Necesitamos interactuar unos con otros. Aprendemos mejor de forma colaborativa.

2.Cooperativo

Enseñanza-Aprendizaje

Intentamos facilitar la tarea de entender las funciones gracias al mundo digital.

4.Recursos TIC

No podemos mantener la atención mucho tiempo en una misma actividad. Intercalar momentos. Utilizar la Gamificación.

3.Dinámica

1.Más visual

Somos más capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

Desempeños

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

saberes básicos

DESCRIPTORESOPERATIVOS

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CLAVE

SALIDA

DE

PERFIL

LOMLOE

PROPUESTA DESARROLLADA DE MEJORA ORIENTADA A LA SUPERACIÓN DE LOS PROBLEMAS Y DIFICULTADES DETECTADOS

TICS

De manera controlada.

CLASE MAGISTRAL

METOLOGÍA ACTIVAS

METODOLOGÍA

ENSEÑANZA- APRENDIZAJE

APRENDIZAJE COOPERATIVO

Mejora rendimineto

Apoyada otros recursos

GAMIFICACIÓN

Aumentar participación e interés

Proponemos cambiar el dar la teoría entera de un tirón y después dedicar el resto de las clases a realizar ejercicios, por intercalar, los conceptos de funciones con tiempo para practicalo ya sea de manera tradicional con ejercicios o con retos cortos.

Metodología Actual del Centro

Teoría

Práctica

Práctica

Práctica

Práctica

Repaso

Exámen

CLASE MAGISTRAL

Propuesta

SESIÓN 4

SESIÓN 5

SESIÓN 1

SESIÓN 2

SESIÓN 3

SESIÓN 8

SESIÓN 6

SESIÓN 7

Puntos de corte Signo. Simetría Periodocidad.

Función. Dominio. Recorrido.

Continuidad. Tipos de Dis.

Corrección Ex. Juego "La jungla de las Funciones"

Máximos. Mínimos.

Prueba. Juego "Baraja de Funciones"

Extr. Relativos. Extr. Absolutos

Tasas de variación. Monotonía.

clases teórica + práctica

repaso + exámen +juego

INTERCALAR clases teóricas apoyadas en recursos digitales

Practicar conceptos anteriormente expuestos mediante retos o trabajos cooperativos

Intentamos concienciar a los alumnos que si realizan los ejercicios en clase no tendrán tareas para casa, así evitamos al día siguiente tener alumnos que los hayan hecho y los que no.

Sesión 1

15'

5'

20'

Sesión 2

10'

10'

35'

Sesión 3

20'

Sesión 4

15'

20'

Sesión 5

30'

15'

Sesión 6

5'

40'

Sesión 7

45'

Sesión 8

25'

ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y PRINCIPIOS PROFESIONALES ADQUIRIDOS POR EL ALUMNO DEL MAES EN SU PRÁCTICA COMO DOCENTE EN LA EXPERIMENTACIÓN

Conclusiones

Valoración de los conocimientos y principios profesionales adquiridos:plantee el presente TFM como la ocasión de intentar llevar a la práctica partiendo del nuevo horizonte normativo una situación de aprendizaje que intentara pasar de un modelo exclusivamente magistral a una propuesta más dinámica y colaborativa, en la que el alumno fuera el centro y protagonista del conocimiento. Finalmente, he optado por un término medio, en el que se alternan ambos procedimientos, ya que hemos querido ser realistas y la organización del temario completo de esta asignatura , el ajustado calendario lectivo y además supone un esfuerzo desmesurado del profesorado, cómo he podido comprobar de primera mano, preparar y diseñar todo el material curricular, sin contar con las adaptaciones que hay que tener en cuenta en un alumnado cada vez más diverso y con ritmos de aprendizajes muy distintos también requiere un sobresfuerzo.

Metodología activa

Clase Teórica

Metodología activa

Clase Teórica

En cuanto al desarrollo de las sesiones propuestas pude:- Preparar y presentar una única sesión de manera tradicional aunque apoyado en medios de presentación actual e intentando atraer al máximo la atención de los alumnos. - Diseñar los ejercicios para su realización en las sesiones siguientes. - Llevar a cabo un Kahoot muy parecido al que se ha aportado en el TFM, que aunque con medios tradicionales (no se les permitió el uso de sus tablets) creemos que resultó, bastante divertido y enriquecedor para todos los alumnos.

Conclusiones

Ser conscientes de…

Presentar una propuesta útil tanto para los alumnos como para cualquier docente de la Educación Secundaria Obligatoria que le resulte interesante, ya que es fácilmente adaptable y una vez diseñada no supone mucha logística ni material específico, solo ganas de salir de la metodología tradicional tan institucionalizada y poner en el centro de la enseñanza-aprendizaje al alumno para intentar crear una dinámica positiva e ilusionante.

02

01

03

Trabajo ímprobo que supone los cambios legislativos en la Educación

Apreciar el trabajo inconmensurable y muchas veces no reconocido del docente

Andadura difícil

Aunque también se torna gratificante y estimulante.

son muchas horas las que se dedican y en ocasiones lo más difícil es intentar enganchar a los alumnos que están en una etapa complicada.

Fundamental llegar a un acuerdo en los temas fundamentales para evitar este caos que vive la Educación

Las matemáticas son un idioma mundial que conviene comprender para desarrollar un criterio independiente y prosperar como ciudadano.

• Intentar transmitir la importancia de que las Matemáticas se encuentran en nuestra vida diaria, en cualquier expresión de actividad humana, en todos los ámbitos, forma parte de la cultura, la música, la arquitectura, las ciencias económicas.

• Fundamentales para el razonamiento, la creatividad, necesarias para la argumentación y la toma de decisiones e indispensables para organización, evolución, ejercicio y estructuración del cerebro.

'Los políticos no han sido capaces en 40 años de llegar a un pacto de estado por una Ley de Educación.' 'Por lo civil o por lo criminal, pero vas a estudiar porque la educación te da la libertad'

- Emilio Calatayud. Juez de Menores

¡Muchas gracias!

https://view.genial.ly/6427f95b5e6b190011e2082f/presentation-funciones-tfm

https://view.genial.ly/647085e7e924fe0011d170b0/interactive-content-3atfm-la-selva-de-las-funciones

https://create.kahoot.it/details/1084f485-67ad-413d-a375-e611391605a2