Modelo de investigación-acción
La investigación – acción constituye una vía de reflexiones sistemática sobre la práctica con el fin de optimizar los procesos de enseñanza - aprendizaje..
Para facilitar su estudio, dichas relaciones se han organizado en seis dimensiones que servirán de base para el análisis de la práctica docente, fueron planteadas por Cecilia Fierro, Berta Fortoul y Lesvia Rosas (2012) dichas dimensiones son:
DIMENSIÓN INSTITUCIONAL
DIMENSIÓN INTERPERSONAL
DIMENSIÓN SOCIAL
DIMENSIÓN VALORAL
DIMENSIÓN PERSONAL
DIMENSIÓN DIDÁCTICA
Es la forma de organizar el trabajo en aula, los tipos de evaluación, los modos de enfrentar los problemas académicos y los aprendizajes que van logrando los alumnos (Fierro, et.al.1999), en donde se enfatiza el proceso de enseñanza y la interacción con los alumnos para la construcción del conocimiento.
Cimentada en las relaciones de los participantes en el proceso educativo: alumnos, maestros y directores, se constituye en la base de las diferencias individuales, como la edad, sexo, escolaridad, la diversidad de metas, intereses, ideologías frente a la enseñanza.
Se expresan los modos de valorar las relaciones humanas y su manera de guiar las situaciones de enseñanza, lo que constituye una experiencia formativa.
Hace referencia al conjunto de relaciones y a la forma en que cada docente percibe y expresa su tarea como agente educativo.
Se analizan las normas de comportamiento y de comunicación entre colegas y autoridades, ya que la institución escolar representa para el maestro el espacio privilegiado de socialización.
Reconoce la condición humana del docente con sus características, dificultades, ideales, proyectos, motivaciones e imperfecciones,
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Modelo de investigación-acción
La investigación – acción constituye una vía de reflexiones sistemática sobre la práctica con el fin de optimizar los procesos de enseñanza - aprendizaje..
Para facilitar su estudio, dichas relaciones se han organizado en seis dimensiones que servirán de base para el análisis de la práctica docente, fueron planteadas por Cecilia Fierro, Berta Fortoul y Lesvia Rosas (2012) dichas dimensiones son:
DIMENSIÓN INSTITUCIONAL
DIMENSIÓN INTERPERSONAL
DIMENSIÓN SOCIAL
DIMENSIÓN VALORAL
DIMENSIÓN PERSONAL
DIMENSIÓN DIDÁCTICA
Es la forma de organizar el trabajo en aula, los tipos de evaluación, los modos de enfrentar los problemas académicos y los aprendizajes que van logrando los alumnos (Fierro, et.al.1999), en donde se enfatiza el proceso de enseñanza y la interacción con los alumnos para la construcción del conocimiento.
Cimentada en las relaciones de los participantes en el proceso educativo: alumnos, maestros y directores, se constituye en la base de las diferencias individuales, como la edad, sexo, escolaridad, la diversidad de metas, intereses, ideologías frente a la enseñanza.
Se expresan los modos de valorar las relaciones humanas y su manera de guiar las situaciones de enseñanza, lo que constituye una experiencia formativa.
Hace referencia al conjunto de relaciones y a la forma en que cada docente percibe y expresa su tarea como agente educativo.
Se analizan las normas de comportamiento y de comunicación entre colegas y autoridades, ya que la institución escolar representa para el maestro el espacio privilegiado de socialización.
Reconoce la condición humana del docente con sus características, dificultades, ideales, proyectos, motivaciones e imperfecciones,