PRESENTACIÓN PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO 2023

Plan y programas de estudio 2022. Educación básica. México.

Foro Colima 21 de junio . Sección 6 y 39 D.C.E. Jesús Héctor Rodríguez Vergara

Plan de estudios

Integración curricular. Campos formativos-ejes articuladores.Interdisciplinaria, problematización de la realidad y elaboración de proyectos.Autonomía profesional. Oportunidad de contextualizar contenidos de los programas de estudio, con la realidad social, territorial, cultural y educativa. Comunidad.Núcleo integrador de los procesos de enseñanza y aprendizaje. La escuela como centro de aprendizaje comunitario. Derecho humano a la educación.

Elementos

Formación docente

Codiseño de los programas de estudio..

Proceso de formación-apropiación será permanente, toda vez que se asume que la contextualización de los contenidos para atender el carác ter regional, local, contextual y situacional del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Parte de las experiencias y saberes de éstos en sus contextos y circunstancias específicas, vincula los programas de estudio con los saberes y las culturas en las que viven sus estudiantes.

Desarrollo de estrategias nacionales

• I. Estrategia nacional para la enseñanza de lenguas y

culturas indígenas y afromexicanas.

• II. Estrategia nacional de educación inclusiva.
• III. Estrategia nacional para la educación multigrado.
• IV. Estrategia nacional para la atención a niñas,

niños y adolescentes en situaciones de migración,interna y externa.

• V. Estrategia nacional para fortalecer a las escuelas como parte del tejido comunitario en contextos urbanos.

• VI. Estrategia nacional con perspectiva de género para

mantener a las escuelas libres de violencia y acoso.

• VII. Estrategia nacional de lectura.

Transformación administrativa y de gestión

Fortalecer la capacidad de las instituciones educativas del Estado para construir un proyecto educativo en cada escuela, involucrando a cada Consejo Técnico Escolar. Priorizar que las actividades, tiempos y espacios puedan ser ocupados en actividades de enseñanza, formación docente, trabajo colegiado, planeación y evaluación.

Parte I. Marco curricular

Dignidad Humana Derechos humanos Justicia social Respeto a la diversidad Personas sujetos de derecho Derecho a la educación Reflexión crítica Vida en comunidad-relaciones entre grupos desde la diversidad saberes implican una forma de apropiación de la realidad a través de múltiples conocimientos, experiencias y prácticas que confluyen en ésta. Las y los estudiantes se apropian críticamente de las normas y los conocimientos que la escuela ofrece para construir, desde sus códigos, su propia idea de niñez, adolescencia y juventud.

La escuela es un espacio en el que se articula la unidad nacional desde su diversidad, en donde se hospedan y dialogan las ciencias, la cultura universal, las culturas ancestrales, las lenguas, los valores, los saberes, las costumbres, clases, géneros e identidades de todas y todos aquellos que acuden a este espacio universal de socialización.

Propuesta curricular.

Sustento legal Artículo 3° Párrafo 12 Los planes y programas de estudio tendrán perspectiva de género y una orientación integral, por lo que se incluirá el conocimiento de las ciencias y humanidades: la enseñanza de las matemáticas, la lectoescritura, la literacidad, la historia, la geografía, el civismo, la filosofía, la tecnología, la innovación, las lenguas indígenas de nuestro país, las lenguas extranjeras, la educación física, el deporte, las artes, en especial la música, la promoción de estilos de vida saludables, la educación sexual y reproductiva y el cuidado al medio ambiente, entre otras.

Artículo 22, primero y segundo párrafos de la LGE: Los planes y programas a los que se refiere este Capítulo favorecerán el desarrollo integral y gradual de los educandos en los niveles preescolar, primaria, secundaria, el tipo media superior y la Normal, considerando la diversidad de saberes, con un carácter didáctico y curricular diferenciado, que responda a las condiciones personales, sociales, culturales, económicas de los estudiantes, docentes, planteles, comunidades y regiones del país. Sus propósitos, contenidos, procesos y estrategias educativas, recursos didácticos y evaluación del aprendizaje y de acreditación, se establecerán de acuerdo con cada tipo, nivel, modalidad y opción educativa, así como a las condiciones territoriales, culturales, sociales, productivas y formativas de las instituciones educativas.

Plan y programas de estudio Curriculo integrado Ejes articuladores del conocimiento con situaciones de la realidad organizado en cuatro campos formativos.

Perfil de egreso

Elementos curriculares

Ejesarticuladores

Puntos de encuentro entre la didáctica del profesor y la profesora con el saber de la vida cotidiana de las y los estudiantes.

Implica que los niños, niñas y adolescentes se formen en espacios educativos en los que sean conscientes de que si falta una o uno por motivos de clase, sexo, género, etnia, lengua, cultura, capacidad, condición migratoria o religión, entonces no están incluidos todos ni todas

Inclusión

Implica un proceso amplio de formación dirigida a la justicia social, en donde los saberes y conocimientos de las y los estudiantes son movilizados para plantear preguntas, elaborar proyectos, as como desarrollar una conciencia crítica de cómo las dimensiones interdependientes de la vida.

Pensamiento crítico

Reconoce que las relaciones de género, etnia, clase, sexo, territorio, cultura, lengua y capacidad que se presentan en los espacios escolares, se expresan en relaciones de poder que se entrelazan y determinan de manera desigual y asimétrica a favor de unas niñas, niños, adolescentes, maestras y maestros.

Interculturalidad crítica

Supone una formación en la que niñas, niños y adolescentes cuestionen prácticas institucionalizadas desde donde se asigna a cada persona una identidad sexual, racial y un género que termina estableciendo desigualmente su condición laboral, social y educativa en la comunidad o fuera de ésta.

Igualdad de género

Supone una formación progresiva, que permita a las y los estudiantes comprender el entramado de relaciones entre el medio ambiente y la dinámica social, económica y cultural de las comunidades, urbanas y rurales.

Vida saludable

Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

El acercamiento a las culturas a través de la lengua escrita permite a las y los estudiantes desarrollar habilidades como la expresión escrita o la comprensión lectora, y que puedan descifrar su propia experiencia dentro del mundo en el que viven.

Artes y experiencias estéticas

Valorar la exploración sensible del mundo al reconocer y recuperar el valor formativo de las experiencias artísticas y estéticas que se producen en las y los estudiantes en su relación con las manifestaciones culturales, las producciones del arte y la naturaleza, así como en el reconocimiento de las artes como expresión, cultura, comunicación y cognición.

Elementos curriculares

Campos formativos

Permitan la integración del conocimiento y, por lo tanto, una visión más compleja de la realidad posibilita considerar distintos ámbitos de la vida, no reductibles a uno solo o reducibles entre sí

Lenguajes: Vincula procesos graduales de aprendizaje del español y lenguas indígenas, así como lenguajes artísticos e inglés como lengua extranjera y, en el caso de atención de personas con discapacidad auditiva, la Lengua de Señas Mexicana.

Saberes y pensamiento científico: Comprensión y explicación de los fenómenos y procesos naturales tales como cuerpo humano, seres vivos, materia, energía, salud, medio ambiente y tecnología, desde la perspectiva de diversos saberes y en su relación con lo social. Matemáticas, biología, física y química.

Ética, naturaleza y sociedades: aborda la relación del ser humano con la sociedad y la naturaleza desde la comprensión crítica de los procesos sociales, políticos, naturales y culturales en diversas comunidades situadas histórica y geográficamente. Geografía, Historia y Formación Cívica y Ética.

De lo humano y lo comunitario: Experiencias cognitivas, motrices, socioafectivas y creativas que permitan a niñas, niños y adolescentes favorecer progresivamente la construcción de su dentidad, el sentido de pertenencia a diversos grupos, la conciencia de interdependencia, la conexión emocional, y el compromiso ético para la satisfacción de necesidades humanas Tecnología, Educación Física y Educación socioemocional/tutoría.

Elaboración del programa analítico abre espacios para el ejercicio de la autonomía profesional del colectivo docente con el fin de lograr procesos formativos significativos y situados, en favor del aprendizaje de sus estudiantes.

Codiseño: Identifica los símbolos visuales básicos que representan las lectras del alfabeto en lengua de señas Mexicana. Justificación: Como práctica de inclusión en la escuela primaria se hace necesario que el alumnado de la escuela conozca y ponga en práctica nociones básicas de la lengua de señas mexicanas debido a que en el 1 er grado grupo B, está inscrita una alumna con discapacidad auditiva.

Reflexiones sobre el plan y los programas de estudio.

• Apropiación ´personal y colectiva del plan y los progarmas de estudio.
• Procesos de acompañamiento (sectores, zonas, escuelas)

• Autodidactismo (penasmiento crítico).

• Revisión constante del plan y los programas de estudio.

• Comprensión de conceptos particulares.

• Consejos Técnicos Escolares efectivos.

• Problematización y reflexión de la práctica docente.

Comunicación efectiva, trabajo colaborativo, disposición al trabajo.Comprensión de los sustentos pedagógicos y epistemológicos.Decolonización de prácticas, rituales, culturas escolares y docentes. Pensamiento crítico en la selección y aplicación de la información. Profesionalización docente y formación continua. Trabajo colaborativo; distribución de responsabilidades. Socializar avances, resolver dudas y dificultades.

¡Gracias por su atención! https://snte.org.mx/cuestionario-foros-nem/ Jesús Héctor Rodríguez Vergara 3121771705 jesus.rodriguez.ver@col.nuevaescuela.mx