PRESENTACIÓN TFM

genial

''JUNTOS CON EL ATOMIUM''

HIBRIDACIÓN DE MODELOS COMO METODOLOGÍA DE INNOVACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA

Empezar

2- PROBLEMA SELECCIONADO

1- INTRODUCCIÓN

3- OBJETIVOS

4-MARCO TEÓRICO

Esto es un ÍNDICE

6- SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

5- SITUACIÓN DEL CENTRO

8- REFERENCIAS

7- CONCLUSIONES

1. INTRODUCCIÓN

• Hibridación de modelos pedagógicos: aprendizaje cooperativo y autoconstrucción de materiales.

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2. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

DESMOTIVACIÓN EN LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA

USO DEL MÓVIL O TABLET

GENERACIÓN COVID(Cuenca-Soto et al., 2021)

PARTICIPACIÓN EN CLASE

DESINTERÉS EN EL DEPORTE

3. OBJETIVOS DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

1. Aumentar la motivación e implicación del alumnado en la materia de Educación Física a través de la construcción del Atomium.
2. Construir y conocer el Atomium como material alternativo y su uso en educación física.
3. Mejorar la participación en las clases de Educación Física.

4. MARCO TEÓRICO

APRENDIZAJE COOPERATIVO

El ciclo del aprendizaje cooperativo:

Elementos para desarrollar un aprendizaje cooperativo:

1. Interdependencia positiva
2. Responsabilidad individual
3. Interacción promotora
4. Procesamiento grupal
5. Habilidades interpersonales

(Pérez Pueyo et al., 2021)

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AUTOCONSTRUCCIÓN DE MATERIALES

Pasos para llevar a cabo el modelo de autoconstrucción de materiales:

Elementos estructurales del modelo:

1. Construccionismo
2. Proceso holístico
3. Funcionalidad
4. Implicación
5. Autonomía
6. Educación en valores

(Pérez Pueyo et al., 2021)

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MATERIALES ALTERNATIVOS

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Función facilitadora de los aprendizajes

Función estrictamente didáctica

Función estructurada

Función de soporte del profesor

Función motivadora

(Lucea, 1996)

MOTIVACIÓN

Conductual

Afectiva

Cognitiva

Prácticas orientadas a la escuela

Conexión del alumno de manera directa con el centro

Hace referencia a las estrategias de aprendizaje

(Veiga et al., 2015)

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5. SITUACIÓN DEL CENTRO

''Escuela para la vida'' desarrollo pleno de los alumnos y que estén preparados para la vida fuera del centro

Proyectos del centro: - Día de la bici - ''Hermanados''

Situación geográfica del centro

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6. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Curso: 1º ESOTemporalización: Seis sesiones Descripción producto final: construir el Atomium con los alumnos y realizar diferentes sesiones con juegos para experimentar la utilización de materiales alternativos y conseguir una motivación mayor en las clases de educación física. Descripción sesión: ''Hermanados'' En esta sesión los alumnos serán los profesores y tendrán que enseñar y jugar con sus ''hermanos pequeños'' estos serian alumnos más pequeños del centro.

6.1 Sesión de ejemplo

Vídeo

Vídeo 2

7. CONCLUSIONES

La hibridación de modelos pedagógicos y en particular la enseñanza cooperativa y la autoconstrucción de materiales son un buen método para enseñar, ya que genera motivación en los alumnos fomentando la interacción social, su autonomía y responsabilidad. Por lo tanto, estos elementos contribuyen a un compromiso mayor dando resultado a una motivación intrínseca más sólida y duradera.

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8. BIBLIOGRAFÍA

Cuenca-Soto, N., Santos-Pastor, M. L., Chiva-Bartoll, O., y Martínez-Muñoz, L. F. (2021). Impacto de la pandemia por COVID-19 en educación física: limitaciones percibidas y propuestas de mejora. Qualitative Research in Education, 10(3), 260–290. https://www.researchgate.net/publication/355718932_Impacto_de_la_Pandemia_por_ COVID-19_en_Educacion_Fisica_Limitaciones_Percibidas_y_Propuestas_de_Mejora Lucea, J. D. (1996). Los recursos y materiales didácticos en Educación Física. Apunts. Educación Física y Deportes, 1(43), 42–54. https://www.raco.cat/index.php/ApuntsEFD/article/view/316542 Pérez Pueyo, Á. L., Hortigüela Alcalá, D., Fernández Río, J., Calderón, A., García López, L. M., González-Víllora, S., Manzano-Sánchez, D., Valero Valenzuela, A., Hernando Garijo, A., y Barba Martín, R. A. (2021). Los modelos pedagógicos en educación física: qué, cómo, por qué y para qué. Universidad de León: Servicio de Publicaciones, 2021. https://buleria.unileon.es/handle/10612/13251 Veiga, F. H., García, F., Reeve, J., Wentzel, K., y García, Ó. (2015). Cuando se pierde la motivación escolar de los adolescentes con mejor autoconcepto. Revista de Psicodidáctica. https://www.redalyc.org/pdf/175/17541412006.pdf

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