2B
Curso:
LENGUAJE Y AMBIENTES ALFABETIZADORES
Suarez Delgadillo Andrea
Empezar
Propósito general
El estudiantado, aplica referentes teóricos y empíricos para fundamentar propuestas didácticas en el nivel preescolar, que promueven el acercamiento a la lengua escrita desde el aprendizaje situado, globalizado, significativo, y con perspectiva intercultural, inclusiva y humanista, con la finalidad de analizar los niveles de conceptualización de lectura, escritura y dibujo que posee la niñez, de acuerdo con su desarrollo cognitivo, social y cultural, así como los ambientes alfabetizadores en los que se encuentran inmersos, que permitan mejorar su práctica docente.
Empezar
cultura escrita
La cultura escrita empieza con la escritura.
Cualquier marca, dibujo o signo hecho por una persona y que es interpretado y comprendido por otras, puede ser considerado como una forma de escritura.
La cultura escrita tiene dos comienzos:
- Cuando cada persona que aprende a leer y escribir.
UNIDAD I
Historia de la
Cultura escrita
La forma más temprana de escritura que conocemos es la de los sumarios, cuya civilización floreció hacia 3500 años a. C.
La cultura escrita es un sistema organizado para representar sonidos a través de formas; lo que hace que el lenguaje se vuelva visible, silencioso y permanente
da click en el icono gris, para ver un video y conocer más del tema
Reflexiona
Texto
Características
¿Qué significa?
La palabra texto designa cualquier mensaje visual auditivo y o mixto que emergen de una situación o intención comunicativa
- Debe poseer una intención comunicativa
- El mensaje debe estar completo
- El mensaje No necesariamente debe tener una extensión fija
- Debe de presentar un esquema de desarrollo apropiado o disposición tipográfica o formato
- El léxico y la sintaxis deben ser acordes con la situación comunicativa
cultura Oral
El pensamiento está vinculado con la comunicación
Se adquiere por:
Las palabras y el sonido determinan no sólo los modos de expresión, sino también los procesos de pensamiento.
- La transmisión oral de generación en generación
Pero tiene sus límites en la memoria.
La fase de la cultura oral:
Los emisores y receptores comparten el mismo espacio, al mismo tiempo una cultura y se encuentran en un escenario de interacción directa.
Lectoescritura
La lectoescritura hace posible la comunicación del ser humano
Acompañame a conocer más acerca del tema, da click en el icono de la izquiera
Favorece su desarrollo psicomitriz, afectivo y cognitivo
La famila es la primera fuente de comunicación
El aprendizjae de la lectoescritura es un proceso interactivo
Se llega al conocimiento
Ambientes Alfabetizadores
¡Vamos!
didáctica
Seguir
La didáctica de la lengua escrita permite incorporar herramientas que enriquecen la clase. Es importante poner en práctica los hallazgos de esta ciencia de manera consciente para que los niños se involucren más en su propio proceso de aprendizaje
ColaboRA
- El ambiente alfabetizador es indispensable, es necesario tener muchos libros al alcance de los niños.
Mientras más oportunidades de exploración tengan, mayores reflexiones harán sobre lo escrito. Los docentes deben moldear los usos de la cultura letrada y explicar las funciones de un lector y un escritor. Hay una multidisciplicidad de oportunidades para mostrar los beneficios de saber leer y escribir
Tips
¿Quieres saber qué es un ambiente alfabetizador?
Veamos juntas este video, el cual te explicara el tema
Da click en el icono de la izquierda
Hecho por Andrea Suarez Delgadillo
Niveles de
conceptualización del dibujo, la escritura y la lectura
Empezar
¿Qué significa leer?
Existe un gran interés sobre el inicio temprano de los niños y las niñas en los procesos de lectura y escritura.
Es un proceso complejo que va más allá del simple desciframiento de signos, en el cual el lector o lectora con toda su carga de experiencia previa, reconstruye el sentido del texto y lo incorpora a su propia realidad.
Lo importante es entender si ambos procesos tendrían que darse de manera simultánea, puesto que se requieren de capacidades físicas y mentales diferentes y que dependen de procesos maduración con ritmos diferentes.
Info
El aprendizaje de la lectura y escritura preescolar ayuda a:
"Favorecer el desarrollo inteligente es ayudar a comprender la realidad circundante, ofrecer posibilidades de juego, permitir tocar, actuar, probar, experimentar…”
La lectura es un proceso natural en el desarrollo de las capacidades intelectuales del ser humano
El ser humano, desde sus primeras etapas de vida, es capaz de interpretar códigos, señales, y mensajes de textos diferentes: auditivos, corporales de color movimiento, luces y sombras.
El 95% de la de la información es sensorial y llega a nuestro cerebro a través de los ojos
Los ejercicios que se realizan con los niños y las niñas deben tomar en cuenta su desarrollo individual en cuanto a la madurez ocular, cortical y emocional.
Percepción visual y lectura
Los primeros textos y la imagen
• Los primeros textos con imágenes que se ofrecen a los niños y a las niñas deben estar cargados de significado para el alma infantil.
Desde tiempos prehistóricos, el dibujo ha desempeñado un importante papel en la evolución de los sistemas de comunicación de la humanidad. El dibujo es la primera forma de expresión gráfica del niño, a partir de la cual puede comunicar sus pensamientos, sus sentimientos y su conocimiento del mundo que los rodea i. Es un lenguaje. El niño al dibujar habla consigo mismo y con su mundo externo, muchas cosas que él nunca podrá expresar con palabras es posible que las manifieste mediante dibujos
dibujo
Los niños en edad preescolar para representar su nombre elaboran dibujos que se constituyen en códigos personales o individuales, los cuales en un principio serán entendidos sólo por sus autores. Con estos codigos, ellos identifican sus pertenencias, los trabajos que realizan en el aula y elaboran un gafete y una tarjeta que la docente utiliza para pasar lista
La linea espontánea de sus garabatos y los círculos abiertos y cortados, se convierten en el soporte de sus primeros ideogramas. El idiograma corresponde a una etapa genética importante porque manifiesta el poder que tiene el niño de inventar formas gráficas que simbolizan sus ideas y se constituyen en el Primer Alfabeto Primitivo del niño (Locart citado por Fortuny 1980).
De acuerdo García (2003) el niño desde el momento en que comienza experimentar el efecto del desplazamiento de una crayola, de un lápiz, o de cualquier otro instrumento que deje huellas sobre el papel, inicia el proceso de simbolización gráfica.
Libros infantiles, la lectura de la imagen y el texto
Veamos juntas este video, el cual te explicara el tema
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Hecho por Andrea Suarez Delgadillo
Aprendiendo a escribir
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Hecho por Andrea Suarez Delgadillo
el aprendizaje del lenguaje escrito en el contexto social y linguístico de la niñez
Veamos juntas este video, el cual te explicara el tema
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Hecho por Andrea Suarez Delgadillo
PROCESOS DE LECTURA
Se pueden identificar tres estapas en el proceso de lectura y el desarrollo de mircodestrezas asociadas a la misma
Seguir
Estos terminos en forma pratica se refieren a:
durante la lectura
antes de la lectura
después de la lectura
Prelectura
Las tareas de pre-lectura se centran en preparar al lector para la lectura y las dificultades que pueda presentar el texto tanto tipo conceptual como cultural.
Los objetivos de esta etapa son:
- Activar los conocimientos previos del alumno sobre el tema
- Hacer predicciones y anticipar el contenido del texto
- Crear expectativas en torno a lo que se va a leer
- Despertar el interés de los alumnos por el tema y motivarles a leer
Prelectura estrategias que se desarrollan en esta etapa:
- Predecir, adivinar
- Definir el contexto
Tipos de actividades:
Discusión previa a partir de: ilustraciones, formato del texto, título, etcétera
Torbellino de ideas para aportar palabras claves, vocabulario conocido, ideas, etcétera
Lectura
Las tareas que hacemos mientras leemos están enfocadas a comprender la información del texto Es aconsejable iniciar el trabajo de lectura con la comprensión general del texto para pasar después a captar información específica Los objetivos de esta etapa son:
- Evaluar las hipótesis que se han hecho en la fase anterior
- Comprender el propósito del escritor del texto
- Identificar la estructura y organización del texto
Busca elementos que dan cohesión a las oraciones y párrafos que configuran el texto: elementos léxicos, sintácticos, palabras de enlace, etcétera. Identificar ideas principales y secundarias. Llegar a conclusiones:
- Estimular el desarrollo del conocimiento sociocultural y curricular
- Usar el diccionario para buscar información y comprobar hipótesis
Las estrategias que se desarrollan en esta etapa:
- Hacer anotaciones: centrarse en el contenido y lenguaje del texto haciéndose preguntas sobre el mismo y organizando la información
- Analizar: prestar atención a argumentos, personajes, contextos y uso de lenguaje
pos lectura
El trabajo que se hace en esta etapa no se refiere directamente al texto, pero sugiere del mismo e incluye reacciones personales al texto y a las otras tareas lectoras realizadas con anterioridad Esta etapa tiene como objetivos:
- Usar la información para otros fines
- Transferir el conocimiento adquirido a lecturas similares
Integrar las destrezas lecturas con otras habilidades comunicativas Resumir aspectos del texto de lectura Esto implica el uso de estrategias:
- Resumir
- Evaluar
- Reflexionar
Tipos de actividades:
- Preparar un texto similar siguiendo el modelo que ha proporcionado la lectura
- Resolver un crucigrama con palabras extraídas del texto
"Educar no es fabricar adultos según un modelo, si no liberar en cada hombre lo que se le impide ser él mismo", a través del enseñar a pensar y actuar de manera responsable y comprometida.
¡Vamos!
Lectura significativa: la que tiene auténtico significado para lector. Esto no es gratuito o casi tautológico. Estamos rodeados de textos que producen lecturas de poca significación personal, textos poco relevantes para el crecimiento del hombre o la mujer
Profundiza
El lenguaje como capacidad específicamente humana
Los fetos perciben sonidos desde las 25 semanas de gestación y en el último trimestre de embarazo reaccionan positivamente a la voz de su madre. A los pocos días de nacidas, las personas pueden identificar ciertos rasgos de su idioma. Cuando se mece y se cargan los bebés, las hormonas que proporcionan su crecimiento se activan y hay cambias en el cerebro que estimulan el desarrollo del lenguaje. A los pocos meses de edad, los bebés reconocen su nombre y han empezado a aislar palabras de las cuales logran extraer significado mucho antes de poder producirla. Berko Gleason propone el estudio del lenguaje desde una perspectiva evolutiva, pues el lenguaje y si adquisición abarca toda la vida, desde la gestación hasta la vejez.
Empezar
Constructivismo
como teoría de adquisición del conocimiento
El constructivismo es una corriente pedagógica que brinda las herramientas al alumno para que sea capaz de construir su propio conocimiento, resultado de las experiencias anteriores obtenidas en el medio que le rodea.
aportaciones constructivistas a la educación
jean piaget El padre del constructivismo, acuño los procesos de asimilación y acomodación. los alumnos aprenden haciendo
david ausubel fundador de la teoría del aprendizaje significativo
Emilia ferreiro junto a otras autoras, introdujo el constructivismo al proceso de alfabetización
lev s. vygotsky establece que el aprendizaje solo puede ocurrir en la interaccion social
jerome bruner postuló la teoría del aprendizaje por descubrimiento
benjamin bloom creador de la taxonomía que establece la complejidad de objetivos de aprendizaje
docente
constructivista
facilita el aprendizaje
mediador facilitador
- Motiva, orienta, estimula los conocimientos de los y las estudiantes.
- Es un enlace entre el estudiante y los saberes.
- Es un mediador que ayuda a los estudiantes a resolver conflictos.
- Promueve el aprendizaje significativo.
Reflexiona
Niveles de conceptualización de la escritura
Representación presilábica
Representación silábica sin valor sonoro convencional
- Existe diferencia entre dos sistemas de representación: el dibujo y la escritura
- No se controla la cantidad o la longitud de marcas gráficas, tampoco se cuestiona cuál utilizar
- Se pueden emplear "garabatos" o pseudoletras
- Construcción paulatina de criterios de legibilidad: variabilidad interna, variabilidad externa y cantidad mínima de marcas gráficas.
- Iniciar la fonetización de la escritura
- Para cada segmento silábico se escribe una letra arbitraria que no tiene correspondencia fonética
- Salvo en algunas excepciones, se escribe una letra para representar una sílaba
Niveles de conceptualización de la escritura
Representación silábica con valor sonoro convencional
Representación silábica- alfabética
- Para cada segmento silábico se escribe una letra. La selección de letras deja de ser arbitraria y se acerca a la convencionalidad
- Se utilizan algunas letras de acuerdo con el valor sonoro convencional, predomina el empleo de vocales
- La sílaba deja de considerarse como unidad principal de análisis se empiezan a identificar letras intermedias
Repasa
Repasa
Construcción de referentes
La primera meta es el proceso de alfabetización inicial es lograr que los niños y niñas construyan referentes. Estos modelos permiten a los estudiantes evocar letras conocidas para escribir palabras cuya escritura desconocen . Los primeros referentes que se construyen son el nombre propio y el nombre de persona cercana. En la intervención se utilizan también los nombres de colores, animales, comida favorita y algunos objetos conocidos, para ampliar el repertorio gráfico infantil.
¡Has llegado al final, estupendo!
Inicio
RESUMEN INTERACTIVO
Suárez Delgadillo Andrea
Created on June 18, 2023
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Transcript
2B
Curso:
LENGUAJE Y AMBIENTES ALFABETIZADORES
Suarez Delgadillo Andrea
Empezar
Propósito general
El estudiantado, aplica referentes teóricos y empíricos para fundamentar propuestas didácticas en el nivel preescolar, que promueven el acercamiento a la lengua escrita desde el aprendizaje situado, globalizado, significativo, y con perspectiva intercultural, inclusiva y humanista, con la finalidad de analizar los niveles de conceptualización de lectura, escritura y dibujo que posee la niñez, de acuerdo con su desarrollo cognitivo, social y cultural, así como los ambientes alfabetizadores en los que se encuentran inmersos, que permitan mejorar su práctica docente.
Empezar
cultura escrita
La cultura escrita empieza con la escritura.
Cualquier marca, dibujo o signo hecho por una persona y que es interpretado y comprendido por otras, puede ser considerado como una forma de escritura.
La cultura escrita tiene dos comienzos:
UNIDAD I
Historia de la
Cultura escrita
La forma más temprana de escritura que conocemos es la de los sumarios, cuya civilización floreció hacia 3500 años a. C.
La cultura escrita es un sistema organizado para representar sonidos a través de formas; lo que hace que el lenguaje se vuelva visible, silencioso y permanente
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Reflexiona
Texto
Características
¿Qué significa?
La palabra texto designa cualquier mensaje visual auditivo y o mixto que emergen de una situación o intención comunicativa
cultura Oral
El pensamiento está vinculado con la comunicación
Se adquiere por:
Las palabras y el sonido determinan no sólo los modos de expresión, sino también los procesos de pensamiento.
Pero tiene sus límites en la memoria.
La fase de la cultura oral: Los emisores y receptores comparten el mismo espacio, al mismo tiempo una cultura y se encuentran en un escenario de interacción directa.
Lectoescritura
La lectoescritura hace posible la comunicación del ser humano
Acompañame a conocer más acerca del tema, da click en el icono de la izquiera
Favorece su desarrollo psicomitriz, afectivo y cognitivo
La famila es la primera fuente de comunicación
El aprendizjae de la lectoescritura es un proceso interactivo
Se llega al conocimiento
Ambientes Alfabetizadores
¡Vamos!
didáctica
Seguir
La didáctica de la lengua escrita permite incorporar herramientas que enriquecen la clase. Es importante poner en práctica los hallazgos de esta ciencia de manera consciente para que los niños se involucren más en su propio proceso de aprendizaje
ColaboRA
- El ambiente alfabetizador es indispensable, es necesario tener muchos libros al alcance de los niños.
Mientras más oportunidades de exploración tengan, mayores reflexiones harán sobre lo escrito. Los docentes deben moldear los usos de la cultura letrada y explicar las funciones de un lector y un escritor. Hay una multidisciplicidad de oportunidades para mostrar los beneficios de saber leer y escribirTips
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Hecho por Andrea Suarez Delgadillo
Niveles de conceptualización del dibujo, la escritura y la lectura
Empezar
¿Qué significa leer?
Existe un gran interés sobre el inicio temprano de los niños y las niñas en los procesos de lectura y escritura.
Es un proceso complejo que va más allá del simple desciframiento de signos, en el cual el lector o lectora con toda su carga de experiencia previa, reconstruye el sentido del texto y lo incorpora a su propia realidad.
Lo importante es entender si ambos procesos tendrían que darse de manera simultánea, puesto que se requieren de capacidades físicas y mentales diferentes y que dependen de procesos maduración con ritmos diferentes.
Info
El aprendizaje de la lectura y escritura preescolar ayuda a:
"Favorecer el desarrollo inteligente es ayudar a comprender la realidad circundante, ofrecer posibilidades de juego, permitir tocar, actuar, probar, experimentar…”
La lectura es un proceso natural en el desarrollo de las capacidades intelectuales del ser humano
El ser humano, desde sus primeras etapas de vida, es capaz de interpretar códigos, señales, y mensajes de textos diferentes: auditivos, corporales de color movimiento, luces y sombras.
El 95% de la de la información es sensorial y llega a nuestro cerebro a través de los ojos
Los ejercicios que se realizan con los niños y las niñas deben tomar en cuenta su desarrollo individual en cuanto a la madurez ocular, cortical y emocional.
Percepción visual y lectura
Los primeros textos y la imagen
• Los primeros textos con imágenes que se ofrecen a los niños y a las niñas deben estar cargados de significado para el alma infantil.
Desde tiempos prehistóricos, el dibujo ha desempeñado un importante papel en la evolución de los sistemas de comunicación de la humanidad. El dibujo es la primera forma de expresión gráfica del niño, a partir de la cual puede comunicar sus pensamientos, sus sentimientos y su conocimiento del mundo que los rodea i. Es un lenguaje. El niño al dibujar habla consigo mismo y con su mundo externo, muchas cosas que él nunca podrá expresar con palabras es posible que las manifieste mediante dibujos
dibujo
Los niños en edad preescolar para representar su nombre elaboran dibujos que se constituyen en códigos personales o individuales, los cuales en un principio serán entendidos sólo por sus autores. Con estos codigos, ellos identifican sus pertenencias, los trabajos que realizan en el aula y elaboran un gafete y una tarjeta que la docente utiliza para pasar lista
La linea espontánea de sus garabatos y los círculos abiertos y cortados, se convierten en el soporte de sus primeros ideogramas. El idiograma corresponde a una etapa genética importante porque manifiesta el poder que tiene el niño de inventar formas gráficas que simbolizan sus ideas y se constituyen en el Primer Alfabeto Primitivo del niño (Locart citado por Fortuny 1980).
De acuerdo García (2003) el niño desde el momento en que comienza experimentar el efecto del desplazamiento de una crayola, de un lápiz, o de cualquier otro instrumento que deje huellas sobre el papel, inicia el proceso de simbolización gráfica.
Libros infantiles, la lectura de la imagen y el texto
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Hecho por Andrea Suarez Delgadillo
Aprendiendo a escribir
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el aprendizaje del lenguaje escrito en el contexto social y linguístico de la niñez
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Hecho por Andrea Suarez Delgadillo
PROCESOS DE LECTURA
Se pueden identificar tres estapas en el proceso de lectura y el desarrollo de mircodestrezas asociadas a la misma
Seguir
Estos terminos en forma pratica se refieren a:
durante la lectura
antes de la lectura
después de la lectura
Prelectura
Las tareas de pre-lectura se centran en preparar al lector para la lectura y las dificultades que pueda presentar el texto tanto tipo conceptual como cultural. Los objetivos de esta etapa son:
Prelectura estrategias que se desarrollan en esta etapa:
- Predecir, adivinar
- Definir el contexto
Tipos de actividades: Discusión previa a partir de: ilustraciones, formato del texto, título, etcétera Torbellino de ideas para aportar palabras claves, vocabulario conocido, ideas, etcéteraLectura
Las tareas que hacemos mientras leemos están enfocadas a comprender la información del texto Es aconsejable iniciar el trabajo de lectura con la comprensión general del texto para pasar después a captar información específica Los objetivos de esta etapa son:
Busca elementos que dan cohesión a las oraciones y párrafos que configuran el texto: elementos léxicos, sintácticos, palabras de enlace, etcétera. Identificar ideas principales y secundarias. Llegar a conclusiones:
Las estrategias que se desarrollan en esta etapa:
pos lectura
El trabajo que se hace en esta etapa no se refiere directamente al texto, pero sugiere del mismo e incluye reacciones personales al texto y a las otras tareas lectoras realizadas con anterioridad Esta etapa tiene como objetivos:
Integrar las destrezas lecturas con otras habilidades comunicativas Resumir aspectos del texto de lectura Esto implica el uso de estrategias:
Tipos de actividades:
"Educar no es fabricar adultos según un modelo, si no liberar en cada hombre lo que se le impide ser él mismo", a través del enseñar a pensar y actuar de manera responsable y comprometida.
¡Vamos!
Lectura significativa: la que tiene auténtico significado para lector. Esto no es gratuito o casi tautológico. Estamos rodeados de textos que producen lecturas de poca significación personal, textos poco relevantes para el crecimiento del hombre o la mujer
Profundiza
El lenguaje como capacidad específicamente humana
Los fetos perciben sonidos desde las 25 semanas de gestación y en el último trimestre de embarazo reaccionan positivamente a la voz de su madre. A los pocos días de nacidas, las personas pueden identificar ciertos rasgos de su idioma. Cuando se mece y se cargan los bebés, las hormonas que proporcionan su crecimiento se activan y hay cambias en el cerebro que estimulan el desarrollo del lenguaje. A los pocos meses de edad, los bebés reconocen su nombre y han empezado a aislar palabras de las cuales logran extraer significado mucho antes de poder producirla. Berko Gleason propone el estudio del lenguaje desde una perspectiva evolutiva, pues el lenguaje y si adquisición abarca toda la vida, desde la gestación hasta la vejez.
Empezar
Constructivismo
como teoría de adquisición del conocimiento
El constructivismo es una corriente pedagógica que brinda las herramientas al alumno para que sea capaz de construir su propio conocimiento, resultado de las experiencias anteriores obtenidas en el medio que le rodea.
aportaciones constructivistas a la educación
jean piaget El padre del constructivismo, acuño los procesos de asimilación y acomodación. los alumnos aprenden haciendo
david ausubel fundador de la teoría del aprendizaje significativo
Emilia ferreiro junto a otras autoras, introdujo el constructivismo al proceso de alfabetización
lev s. vygotsky establece que el aprendizaje solo puede ocurrir en la interaccion social
jerome bruner postuló la teoría del aprendizaje por descubrimiento
benjamin bloom creador de la taxonomía que establece la complejidad de objetivos de aprendizaje
docente
constructivista
facilita el aprendizaje
mediador facilitador
Reflexiona
Niveles de conceptualización de la escritura
Representación presilábica
Representación silábica sin valor sonoro convencional
Niveles de conceptualización de la escritura
Representación silábica con valor sonoro convencional
Representación silábica- alfabética
Repasa
Repasa
Construcción de referentes
La primera meta es el proceso de alfabetización inicial es lograr que los niños y niñas construyan referentes. Estos modelos permiten a los estudiantes evocar letras conocidas para escribir palabras cuya escritura desconocen . Los primeros referentes que se construyen son el nombre propio y el nombre de persona cercana. En la intervención se utilizan también los nombres de colores, animales, comida favorita y algunos objetos conocidos, para ampliar el repertorio gráfico infantil.
¡Has llegado al final, estupendo!
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