MUTINIVEL

PROGRAMACIÓNMULTINIVEL

Una buena manera de planificar para todos

¡Vamos!

Índice

QUÉ ES Y CÓMO SE PROGRAMA

INDAGA LOS EJEMPLOS

PRACTICA CON TU PROGRAMACION

Aquí puedes incluir un dato relevante a destacar

Espera para rellenar al final del taller

Aquí puedes incluir un dato relevante a destacar

+ info

Mira el material de tu mesa

Explora el material que tienes en la mesa Te servirián de base para programar multinivel Piensa en tu equipo cómo lo harías

QUÉ ES Y CÓMO SE PROGRAMA

Video introducción

No hay una sola manera de enseñar, ni una sola forma de aprender

La instrucción multinivel (Schulz y Turnbull, 984) parte de la premisa de que se debe enseñar una única lección a toda la clase.

Definición

Es una forma de planificar que conduce a individualizar la enseñanza, a flexibilizarla y a incluir a todos los estudiantes con independencia de las habilidades que tengan. Permite al profesor planificar para todos los alumnos dentro de una misma lección, reduciendo, así, la necesidad de impartir programas paralelos, mientras logra trabajar metas individuales utilizando los contenidos de la clase y las mismas estrategias docentes.

Es una herramienta que se utiliza para planificar estratégicamente los distintos componentes de una unidad didáctica con el fin de enseñar unos mismos conceptos a estudiantes que tienen distintas competencias, conocimientos, preferencias y estilos de aprendizaje mediante actividades compartidas en un entorno que genere bienestar personal y social (González del Yerro 2020, p.28).

Para empezar a multinivelar

Dos pasos + uno

Multinivelar la evaluación

Multinivelar

Curriculum

c. Bloom: Elegimos los procesos cognitivos d. Complejidad por proceso de Bloom, por producto y por recurso

A. Decidimos el concepto subyacente B. Conocemos la dimensión de la actividad

A. DECIDIMOS EL CONCEPTO SUBYACENTE

Defino un hilo conductor/concepto subyacente sobre lo que quiero que aprenda el alumno

Mirando los criterios de evaluación

5.1 Reconocer las caracteristicas, la organización y las propiedades de los elementos del medio natural a traves de la indagación utilizando herramientas y procesos adecuados de forma pautada.5.2 Reconocer conexiones sencillas y directras entre elementos del medio natural por medio de la observación, la manipulación y la experimentación. 5.3 Mostrar actitudes de respeto ante el patrimonio natural ,reconociendolo como un bien común

Elijo el concepto...

Reconocer y respetar a los seres vivos

Cuatro formas de estructurar actividades multiniveladas

Por nivel de complejidad desde el mismo reto cognitivo

Por nivel de desafio cognitivo o proceso cognitivo/ Bloom

Por nivel de complejidad, presentando resultados/productos abiertos

Por nivel de uso de recursos/ tecnologia

B. CONOCEMOS LA DIMENSIÓN

Hechos

Para ajustar la actividad tengo que fijarme en alguna dimensión del criterio de evaluación puede ser: hechos, conceptos, procesos, procedimientos

Conceptos

Procesos

Y si pensamos en las dimensiones del conocimiento...

Procedimientos

Conocer la dimensión para ajustar la actividad

Los criterios de evaluación nos ayudan a extraer las dimensiones

Conocer la dimensión para ajustar la actividad

Hechos

Producir textos escritos y multimodales sencillos, con coherencia y adecuación, en distintos soportes, iniciandose en el uso de las normas gramaticales y ortográficas más sencillas al servicio de la cohesión y progresando, de manera acompañada, en la movilización de estrategias sencillas individiuales y grupales, de planificación, textualización y revisión

Conceptos

Procesos

Procedimientos

CRITERIO DE EVALUACION 1º ESO BIOLOGIA SABERES BÁSICOS D: ECOLOGIA Y SOSTENIBILIDAD

• Los ecosistemas del entorno, sus componentes bioticos y abioticos y los tipos de relaciones intraespecificas e interespecificas

• La importancia de la conservacion de los ecosistemas, la biodiversidad y la implantación de un modelo de desarrollo sostenible

• Las funciones de la atmosfera y de la hidrosfera y su papel esencial para la vida de la tierra
• Analisis de las consecuencias del cambio climatico sobre los ecosistemas
• La importancia de los habitos sostenibles(consumo responsable, gestión de residuos, respeto al medioambiente, etc) como elemento de responsabilidad individual frente al cambio climático.

Los saberes básicos nos ayudan a extraer las dimensiones

Hechos

Conceptos

Procesos

Procedimientos

Producir textos escritos y multimodales sencillos, con coherencia y adecuación, en distintos soportes, iniciandose en el uso de las normas gramaticales y ortográficas más sencillas al servicio de la cohesión y progresando, de manera acompañada, en la movilización de estrategias sencillas, individuales y grupales de planificación textualización y revisión.

Hechos

Conceptos

Procesos

Procedimientos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN TERCER CICLO LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA Competencia especifica 1.1.1 Mostrar interes y respeto a las distintas lenguas y variedades dialectales, identificando las caracteristicas fundamentales de las de su entorno geográfico, asi como algunos rasgos de sus dialectos y lenguas familiares del alumnado

LAS COMPETENCIAS NOS AYUDAN A DEFINIR LAS DIMENSIONES

ACTITUD

CONOCIMIENTOS

DESTREZA

C.ELEGIMOS LOS PROCESOS COGNITIVOS. BLOOM

Pasos a seguir

Piensa qué quieres que muestren como resultado de la tarea

Elige el criterio de evaluación que vayas a trabajar con los alumnos

Desarrolla las actividades de la tarea

Decide las propuestas de tareas para cada nivel (no menos de 4) siguiendo la taxonomía de Bloom y prevé que realicen en grupo una de complejidad media

Concreta cómo presentas la actividad a tus alumnos

D. COMPLEJIDAD POR PROCESO, POR PRODUCTO Y POR RECURSOS

PRACTICA CON TU PROGRAMACIÓN

Aquí puedes incluir un dato relevante a destacar

Espera para rellenar al final del taller

Aquí puedes incluir un dato relevante a destacar

+ info