Aprendizaje Basado en Problemas

Diseño de actividades y metodologías por competencias

Aprendizaje Basado en Problemas- ABP

¿En qué consiste la técnica?

Índice

La evaluación en la técnica

Aprendizaje Basado en Problemas ABP

Características de la técnica

Desventajas de la técnica

El rol del profesor y del estudiante en la técnica

Referentes bibliográficos

Habilidades que desarrolla la técnica

¿En qué consiste la técnica?

Se regresa al problema para plantear la solución

Se busca la información necesaria

Se identifican las necesidades de aprendizaje

Se presenta el problema

Se presenta el problema

En ese recorrido, los estudiantes trabajan de manera colaborativa en grupos de 6 a 8 estudiantes, compartiendo en esa experiencia de aprendizaje de observar y reflexionar sobre actitudes y valores. En ABP el objetivo principal no es resolver el problema. Este es utilizado para identificar los temas de aprendizaje de manera independiente o grupal, es decir, el problema sirve como detonador para que los estudiantes cubran los objetivos de aprendizaje del curso.

Características de la técnica

• Fomenta en el estudiante la actitud positiva a través del aprendizaje autónomo.

• El estudiante aprende sobre los contenidos y la propia experiencia de trabajo en la dinámica del método.

• Toda la información es buscada, aportada, o bien, generada por el mismo grupo. No hay transferencia pasiva de información.

• El método se orienta a la solución de problemas que son seleccionados o diseñados para lograr el aprendizaje de ciertos objetivos de conocimiento.

• Los cursos con este modelo de trabajo se abren a diferentes disciplinas del conocimiento.

Rol del estudiante y rol del profesor en la técnica

El profesor

El estudiante

Habilidades que desarrolla la técnica

Trabajo colaborativo

Habilidades cognitivas

Actitud cooperativa y dispuesta al intercambio. Se desarrolla el sentimiento de pertenencia grupal.

Pensamiento crítico, análisis, síntesis y evaluación.

Apropiación de contexto

Habilidades comunicativas

Comprensión de los fenómenos que son parte de su disciplina, como su entorno político, social, económico, ideológico, etc.

Escucha y comunicación asertiva, así como la capacidad de argumentar y debatir ideas con fundamentos sólidos.

La evaluación en la técnica

Según los resultados de aprendizaje

Retroalimentación

Aspectos que pueden ser evaluados

Es fundamental, debe hacerse de manera regular y es una responsabilidad del tutor.

En el alumno, por el tutor y por los integrantes del grupo.

Los estudiantes deben tener la posibilidad de...

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Desventajas de la técnica

Es una transición difícil

Modificación curricular

Se requiere de más tiempo

Los profesores carecen de la habilidad de facilitar

El ABP es más costoso

Referentes bibliográficos

La anterior información fue adaptada del texto: Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo. Vicerrectoría Académica, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. El estudio de casos como técnica didáctica. Las estrategias y técnicas didácticas en el re diseño. Para ver el texto completo: https://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/abp/abp.pdf

• Aporta información a la discusión grupal.

• Busca la información que considera necesaria para entender y resolver el problema.

• Desarrolla habilidades de análisis y síntesis de la información y una visión crítica de la información obtenida.

• Identifica las prioridades de aprendizaje, teniendo en cuenta que la tarea principal de cada problema es lograr ciertos objetivos de aprendizaje y no sólo llegar al diagnóstico y a la solución del problema.

• Desarrolla compromiso para retroalimentar el proceso de trabajo del grupo buscando que se

convierta en un grupo efectivo de aprendizaje.

• Es un facilitador o tutor del aprendizaje.
• Ayuda a los alumnos a reflexionar, identificar necesidades de información.
• Guía a alcanzar las metas de aprendizaje propuestas.
• Realiza preguntas que estimulen y reten a los estudiantes motivándolos a la búsqueda de información y la mejora personal.
• Promueve la resolución de problemas en grupo a través del uso de pensamiento crítico.
• Identificar y señalar al grupo, cuándo es necesaria, información adicional externa, así como los recursos apropiados para el trabajo de los alumnos.