universidad nacional autónoma de méxico
Escuela Nacional Preparatoria Plantel 8 - "Miguel E. Schulz"
Reacciones del Cobre
Química IV - Área 1Profesor: Erik Pérez RamírezColegio de Química
Resumen
Reacciones del cobre
El presente trabajo constituye un esfuerzo por generar una secuencia didáctica que aborde tres actividades de laboratorio continuas, dirigidas a los alumnos que cursan la asignatura de Química IV de área 1. La secuencia tiene un enfoque CTSA que invita a los alumnos a reflexionar sobre la importancia de la química y su lenguaje, para comprender el comportamiento de los metales en nuestro entorno, especialmente sobre las reacciones que sufre el cobre en el medio ambiente.
Diseño de la secuencia
Para desarrollar este proyecto se consideró una estrategia de laboratorio, con tres sesiones de trabajo experimental, donde los alumnos desarrollaron algunos experimentos dirigidos a comprender la importancia de la química y su lenguaje, en la manipulación de diferentes formas de cobre. La secuencia de trabajo se desarrolló con dos grupos de Química IV área 1, durante la Unidad 1, en ambos turnos, del Plantel 8, para un total de 35 alumnos divididos en equipos de trabajo. Cada trabajo en el laboratorio incluyó tres etapas: 1) investigación de un breve marco teórico, análisis del procedimiento y desarrollo de cálculos, 2) identificación de las medidas de seguridad y desarrollo experimental; y 3) la construcción de un informe a través de un formato basado en la V de Gowin. Cabe señalar que para cada experimento se redactó un protocolo de trabajo que incluyó materiales y procedimiento. La secuencia de trabajo se organizó, administró y evaluó mediante el uso de un Aula Virtual en Moodle, durante el primer periodo de actividades del ciclo 2022-23. La evaluación se realizó con ayuda de un rúbrica holística.
Etapas de la secuencia
Etapa 1. Inducción sobre la importancia del cobre desde una perspectiva CTSA.
Etapa 2. Experimento A: Compuestos del cobre y sus propiedades físicas.
Etapa 3. Experimento B: Preparación de disoluciones.
Etapa 4. Experimento C: Reacciones químicas para la transformación del cobre.
Etapa 5. Análisis de caso y conclusiones.
Resultados
A continuación, se presentan algunos de los informes derivados de la actividad experimental. Se han seleccionado sólo algunos, con el fin de ilustrar el desarrollo metodológico y el proceso de análisis derivado de cada una de las actividades, centrado en el desarrollo de la V de Gowin. Cabe decir que estos trabajo se calificaron con ayuda de una rúbrica holística.
Reflexiones
Enfoque
Experimentación
Secuencia
En esta secuencia didáctica se logró fortalecer el análisis de las propiedades físicas y la nomenclatura. Sin embargo, la identificación de teorías, la expresión simbólica y nanoscópica durante los cambios de la materia son puntos de mejora, además de una explicación más detallada sobre la secuencia de reacciones alternas y la estequiometría.
Tanto en el proceso de inducción, como en el proceso de cierre, los alumnos advirtieron la importancia social, económica, tecnológica, ambiental y artística del cobre. Sin embargo, faltó un enfoque de química verde.
Es importante generar secuencias didácticas experimentales que presenten continuidad e integren los contenidos y experimentos con un mismo fin, tratando de avanzar de forma paralela al desarrollo de la teoría.
Conclusiones
El presente trabajo muestra los resultados de una secuencia de didáctica basada en el trabajo experimental, para la Unidad 1 de Química IV área 1. Como resultado principal, se obtuvo una secuencia de actividades que permiten integrar temas como nomenclatura, estados de oxidación, disoluciones, balanceo de ecuaciones y estequiometría, todo ello bajo un enfoque CTSA. Como resultado se observó que a través de esta secuencia didáctica, se fortaleció el análisis macroscópico relacionado con el reconocimiento parcial de compuestos y con las transformaciones del cobre.
Conclusiones
Sin embargo, el lenguaje simbólico y nanoscópico relacionado con la explicación de los fenómenos químicos fue pobre. Esta observación fue consistente con la selección poco precisa de las "Teorías" en el diagrama V de Gowin y la falta de profundidad en el "Análisis de Resultados" y las "Conclusiones" de los trabajos revisados. Respecto a este punto, se sugiere la integración de lecturas dirigidas para la construcción del marco teórico, además de un par de sesiones extra. La primera para abordar ejemplos del lenguaje simbólico y nanoscópico en química. La segunda con el fin de revisar la secuencia de reacciones y la estequiometría de estas reacciones con mayor detalle.
Referencias
- Balderrama, J.L. & Padilla, K. (2019). Developing scientific thinking skills through teaching chemical reaction with inquiry based teaching. Educación Química. Vol. 30. Núm. 1. Págs. 93-110
- Chang, R. (2008). Química para bachillerato. McGrawHill. 4ª. Edición.
- Conelly, N., Damhus, T., Hartshorn, R., Hutton, T., Ciriano, M. & Pascual, R. (2007). Nomenclatura de Química Inorgánica – Recomendaciones de la IUPAC de 2005. Prensa Universitaria de Zaragoza, Real Sociedad de Química Española.
- Llano, M.; Müller, G.; García, H. y Morayta, T. (2016). Ley de la conservación de la materia - Transformaciones sucesivas del cobre. Laboratorio de Química General 1. Facultad de Química. UNAM.
- Recio, F. (2012). Química Inorgánica. McGrawHill. 4ª edición.
¡GRACIAS!
Reacciones químicas del cobre
quimico.prepa8
Created on June 17, 2023
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Smart Presentation
View
Practical Presentation
View
Essential Presentation
View
Akihabara Presentation
View
Pastel Color Presentation
View
Winter Presentation
View
Hanukkah Presentation
Explore all templates
Transcript
universidad nacional autónoma de méxico
Escuela Nacional Preparatoria Plantel 8 - "Miguel E. Schulz"
Reacciones del Cobre
Química IV - Área 1Profesor: Erik Pérez RamírezColegio de Química
Resumen
Reacciones del cobre
El presente trabajo constituye un esfuerzo por generar una secuencia didáctica que aborde tres actividades de laboratorio continuas, dirigidas a los alumnos que cursan la asignatura de Química IV de área 1. La secuencia tiene un enfoque CTSA que invita a los alumnos a reflexionar sobre la importancia de la química y su lenguaje, para comprender el comportamiento de los metales en nuestro entorno, especialmente sobre las reacciones que sufre el cobre en el medio ambiente.
Diseño de la secuencia
Para desarrollar este proyecto se consideró una estrategia de laboratorio, con tres sesiones de trabajo experimental, donde los alumnos desarrollaron algunos experimentos dirigidos a comprender la importancia de la química y su lenguaje, en la manipulación de diferentes formas de cobre. La secuencia de trabajo se desarrolló con dos grupos de Química IV área 1, durante la Unidad 1, en ambos turnos, del Plantel 8, para un total de 35 alumnos divididos en equipos de trabajo. Cada trabajo en el laboratorio incluyó tres etapas: 1) investigación de un breve marco teórico, análisis del procedimiento y desarrollo de cálculos, 2) identificación de las medidas de seguridad y desarrollo experimental; y 3) la construcción de un informe a través de un formato basado en la V de Gowin. Cabe señalar que para cada experimento se redactó un protocolo de trabajo que incluyó materiales y procedimiento. La secuencia de trabajo se organizó, administró y evaluó mediante el uso de un Aula Virtual en Moodle, durante el primer periodo de actividades del ciclo 2022-23. La evaluación se realizó con ayuda de un rúbrica holística.
Etapas de la secuencia
Etapa 1. Inducción sobre la importancia del cobre desde una perspectiva CTSA.
Etapa 2. Experimento A: Compuestos del cobre y sus propiedades físicas.
Etapa 3. Experimento B: Preparación de disoluciones.
Etapa 4. Experimento C: Reacciones químicas para la transformación del cobre.
Etapa 5. Análisis de caso y conclusiones.
Resultados
A continuación, se presentan algunos de los informes derivados de la actividad experimental. Se han seleccionado sólo algunos, con el fin de ilustrar el desarrollo metodológico y el proceso de análisis derivado de cada una de las actividades, centrado en el desarrollo de la V de Gowin. Cabe decir que estos trabajo se calificaron con ayuda de una rúbrica holística.
Reflexiones
Enfoque
Experimentación
Secuencia
En esta secuencia didáctica se logró fortalecer el análisis de las propiedades físicas y la nomenclatura. Sin embargo, la identificación de teorías, la expresión simbólica y nanoscópica durante los cambios de la materia son puntos de mejora, además de una explicación más detallada sobre la secuencia de reacciones alternas y la estequiometría.
Tanto en el proceso de inducción, como en el proceso de cierre, los alumnos advirtieron la importancia social, económica, tecnológica, ambiental y artística del cobre. Sin embargo, faltó un enfoque de química verde.
Es importante generar secuencias didácticas experimentales que presenten continuidad e integren los contenidos y experimentos con un mismo fin, tratando de avanzar de forma paralela al desarrollo de la teoría.
Conclusiones
El presente trabajo muestra los resultados de una secuencia de didáctica basada en el trabajo experimental, para la Unidad 1 de Química IV área 1. Como resultado principal, se obtuvo una secuencia de actividades que permiten integrar temas como nomenclatura, estados de oxidación, disoluciones, balanceo de ecuaciones y estequiometría, todo ello bajo un enfoque CTSA. Como resultado se observó que a través de esta secuencia didáctica, se fortaleció el análisis macroscópico relacionado con el reconocimiento parcial de compuestos y con las transformaciones del cobre.
Conclusiones
Sin embargo, el lenguaje simbólico y nanoscópico relacionado con la explicación de los fenómenos químicos fue pobre. Esta observación fue consistente con la selección poco precisa de las "Teorías" en el diagrama V de Gowin y la falta de profundidad en el "Análisis de Resultados" y las "Conclusiones" de los trabajos revisados. Respecto a este punto, se sugiere la integración de lecturas dirigidas para la construcción del marco teórico, además de un par de sesiones extra. La primera para abordar ejemplos del lenguaje simbólico y nanoscópico en química. La segunda con el fin de revisar la secuencia de reacciones y la estequiometría de estas reacciones con mayor detalle.
Referencias
¡GRACIAS!