atención a la diversidad
NORMATIVA
- DECRETO 359/2009, DE 30 DE OCTUBRE. - ORDEN 4 DE JUNIO DE 2010 (PAD). - RESOLUCIÓN 30 DE JULIO DE 2019 (PREVENCIÓN Y DETECCIÓN DE DIFICULTADES). - RESOLUCIÓN DE 20 DE NOVIEMBRE DE 2023 (PAP). - RESOLUCIÓN 30 DE MAYO DE 2024. - LOE-LOMLOE (ARTÍCULO 71.2 Y 73.1)
NORMATIVA
- DECRETO 359/2009, DE 30 DE OCTUBRE.
Garantizar la respuesta educativa al alumnado con necesidad específica de apoyo
educativo, regular la planificación y organización de las medidas educativas que deben
ser adoptadas, los medios y recursos necesarios, así como ordenar la evaluación de
dichas medidas haciendo efectivo el derecho a la igualdad de oportunidades en
educación.
NORMATIVA
- ORDEN 4 DE JUNIO DE 2010 (PAD).
Esta orden regula el Plan de Atención a la
Diversidad de los centros docentes públicos y privados concertados de la Región
de Murcia que impartan las enseñanzas de educación infantil, educación primaria,
educación secundaria obligatoria, bachillerato, formación profesional y educación
de personas adultas y en los centros de educación especial, así como establecer
el procedimiento para su elaboración, redacción, seguimiento y evaluación.
NORMATIVA
- RESOLUCIÓN 30 DE JULIO DE 2019 (PREVENCIÓN Y DETECCIÓN DE DIFICULTADES).
La educación infantil constituye un marco prioritario para la prevención, detección e intervención del alumnado con dificultades de aprendizaje o que presenta riesgo de presentarlas (Gutiez, 2005).
MEDIDAS DE DETECCIÓN
MEDIDAS DE PREVENCIÓN
Actividades de estimulación de psicomotricidad. Actividades de estimulación del lenguaje oral.
Hacer observaciones longitudinales.Entrevista inicial con la familia. Evaluación inicial.
NORMATIVA
RESOLUCIÓN 20 DE NOVIEMBRE DE 2023.
El PAP es un documento de planificación docente en el que, a partir de la identificación y valoración de las capacidades personales, así como de las barreras
que puedan limitar su acceso, presencia, participación o aprendizaje, se organizan los recursos y medidas que den respuesta a sus necesidades.
NORMATIVA
- RESOLUCIÓN 30 DE MAYO DE 2024 (derivación) Primeromedidas ordinarias, agotadas estas, se deriva y se ponen en marcha las medidas específicas. Pasos a seguir para la derivación: - Solicitud de intervención cumplimentando el anexo I de solicitud de intervención de los servicios de orientación del centro educativo. El tutor entregará este anexo a jefatura de estudios para su tramitación. - Jefatura de estudios y orientador valoraran la idoneidad y oportunidad de la demanda. - En caso de no condierar a trámite la solicitud de intervención, los servicios de orientación comunicarán al tutor del alumno los motivos de la decisión adoptadas, ofreciendo asesoramiento en la adopción de las medidas ordinarias.
NORMATIVA
- RESOLUCIÓN 30 DE MAYO DE 2024 (derivación) - En caso de tramitar la solicitud de intervención, el servicio de orientación realizará las actuaciones oportunas para orientar al profesorado en su atención educativa y determinará, en su caso, la necesidad o no de realizar una evaluación psicopedagógica del alumno receptor. - En caso de no considerar la necesidad de una evaluación psicopedagógica, se le comunicará al tutor del alumno. - Si se considera necesario realizar la evaluación psicopedagógica, esta se realizará, emitiendo un informe psicopedagógico con el requerimiento específico de determinadas medidas para atender y dar respuesta a las necesidades de alumno.
NECESIDADES
ACNEAE
NEE
- DISCAPACIDADES (AUDITIVAS, MOTORA, INTELECTUAL, VISUAL)- PLURIDISCAPACIDAD - TEA -TRASTORNOS GRAVES DE CONDUCTA/PERSONALIDAD. -TRASTORNOS GRAVES DE LA COMUNICACIÓN Y DEL LENGUAJE (dIFICULTADES GRAVES EN TODAS LAS MODALIDADES DEL LENGUAJE)EJ: TEL, RETRASOS SEVEROS DEL LENGUAJE Y LAS DISFASIAS.
- rETRASO MADURATIVO.-TRASTORNOS DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN. - TRASTORNOS DE ATENCIÓN. - TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE - DESCONOCIMIENTO GRAVE DE LA LENGUA DE APRENDIZAJE. -SITUACIÓN DE VULNERABILIDAD SOCIOEDUCATIVA. -ALUMANDO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES. - ALUMNADO CON INTEGRACIÓN TARDÍA EN EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL. -CONDICIONES PERSONALES O HISTORIA ESCOLAR.
MEDIDAS ORDINARIAS
estrategias organizativas y metodológicas que facilitan la adecuación de los elementos prescriptivos del currículo a los diferentes ritmos de aprendizaje y a las características y necesidades del alumnado.estas son: - rincones- apoyo ordinario - agrupamientos flexibles - abp - talleres - graduación de las actividades - tutoría entre iguales - tic - desdoblamientos ............... -
MEDIDAS ESPECIFICAS
Son medidas de apoyo específico todos aquellos
programas, organizativos y curriculares, de tratamiento personalizado para
que el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, que no haya
obtenido respuesta educativa a través de las medidas de apoyo ordinario, tanto
organizativas como metodológicas, pueda alcanzar el máximo desarrollo posible
de las competencias básicas y los objetivos del curso, ciclo y/o la etapa.
La implantación de estas medidas requiere haber agotado las medidas
ordinarias establecidas.
MEDIDAS ESPECIFICAS
¿QUIÉNES SON DESTINATARIOS DE DICHAS MEDIDAS?
EN INFANTIL, SIEMPRE LOS NEE, O AQUELLOS ALUMNOS QUE AÚN NO SIENDO NEE, SU INFORME PSICOPEDAGÓGICO ASÍ LO DETERMINE.
¿QUIÉN LLEVA UN PAP?
NEE Y ALUMNOS QUE RECIBAN ALGÚN RECURSO ESPECÍFICO (PT, AL).
MEDIDAS ESPECIFICAS
C. MEDIDAS DE ATENCIÓN EDUCATIVAS PROPUESTAS (apartado del PAP) - Medidas organizativas (flexibilización en la
organización de las áreas, apoyos y refuerzos,
agrupamientos flexibles,…) -Adaptaciones de acceso (en materiales y
espacios, acceso a la comunicación y productos
de apoyo) - Adecuaciones curriculares (tiempos,
metodología, actividades, técnicas e
instrumentos de evaluación)
dua
Diseño Universal de Aprendizaje
Artículo 4.6. del Decreto 196/2022: las medidas organizativas, metodológicas y
curriculares que se adopten se regirán por los principios del Diseño Universal de
Aprendizaje.
dua
¿De dónde viene el DUA? El concepto del Diseño Universal (DU) fue acuñado
por el arquitecto Ron Mace (The Center for Universal
Design, 1997) y propone el diseño de productos y entornos para que puedan ser utilizados, en la mayor
medida posible, por todas las personas, sin la necesidad de realizar adaptaciones.
¿QUÉ ES EL DUA?
- Concepción de enseñanza que entiende la diversidad como la norma y no como la excepción. Los alumnos son diversos en infinidad de aspectos: origen familiar, socioeconómico y cultural, estructutura del cerebro...- No existen dos cerebros iguales. Mismas Regiones pero distinto espacio según el individuo. Es por ello que nuestra intervención educativa debe dar respuesta a la diversidad para garantizar la equidad educativa.
¿QUÉ ES EL DUA?
El DUA hace dos aportaciones: - Se rompe la dicotomía entre el alumnado con discapacidad y sin discapacidad. HAY DIVERSIDAD, PUES TODOS SOMOS DIFERENTES. - El foco de la discapacidad se desplaza del alumno a los materiales y a los medios. El currículo será discapacitante en la medida en que no permita que todo el alumnado pueda acceder a él. Ejemplo de alumno con desconocimiento del idioma.
PRINCIPIOS DUA
PRincipio 1
El porqué del aprendizaje. MOTIVACIÓN E IMPLICACIÓN---REDES AFECTIVAS
PAUTAS:- Proporcionar opciones para el interés: CAPTAR INTERÉS. - Proporcionar opciones para sostener el esfuerzo y la persistencia: MANTENER EL INTERÉS - Proporcionar opciones para la autorregulación: MECANISMOS PARA REGULAR SUS EMOCIONES ANTE DETERMINADAS SITUACIONES.
Ej: sistema de recompensas, actividades de refuerzo y ampljiación, gradución de laactiviades, agrupamientos.
PRINCIPIOS DUA
PRincipio 2
El qué del aprendizaje.ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS PARA GARANTIZAR EL ACCESOS A LA INFORMACIÓN Y CONSTRUIR EL APRENDIZAJEPAUTAS:- Proporcionar opciones para la percepción. FORMAS ALTERNATIVAS PARA PRESENTAL LA INFORMACIÓN VERBAL, VISUAL. - Proporcionar opciones para el lenguaje, expresiones, matemáticas y símbolos:CUALQUIER PALABRA, EXPRESIÓN O IMAGEN PUEDE TENER SIGNIFICADO COMPARTIDO. - Propcocionar opciones para la comprensión: ACTIVACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS PRESVIOS PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
Ej: cuentos, tablets, PDI...
PRINCIPIOS DUA
PRincipio 3
El cómo del aprendizaje. PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE EXPRESIÓN DEL APRENDIZAJEPAUTAS: - Propocionar opciones para la acción: POTENCIAR LA RIQUEZA Y VARIEDAD DE PROPUESTAS DE TRABAJO Y LAS OPCIONES PARA REALIZARLAS.- Proporcionar opciones para la expresión y la comunicación: SISTEMAS SIMBÓLICOS (TEXTO, IMAGEN, SONIDO, AUDIOVISUAL, GRÁFICOS, FOTOGRAFÍAS, VÍDEOS). - Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas: GUÍA DE IMÁGENES, APRENDIZAJE PAUTADO.
Ej. dibujos, murales, la voz, canciones, dramatizaciones...
GRACIAS
DIVERSIDAD
MARIA JOSE GUILLEN C
Created on June 16, 2023
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atención a la diversidad
NORMATIVA
- DECRETO 359/2009, DE 30 DE OCTUBRE. - ORDEN 4 DE JUNIO DE 2010 (PAD). - RESOLUCIÓN 30 DE JULIO DE 2019 (PREVENCIÓN Y DETECCIÓN DE DIFICULTADES). - RESOLUCIÓN DE 20 DE NOVIEMBRE DE 2023 (PAP). - RESOLUCIÓN 30 DE MAYO DE 2024. - LOE-LOMLOE (ARTÍCULO 71.2 Y 73.1)
NORMATIVA
- DECRETO 359/2009, DE 30 DE OCTUBRE.
Garantizar la respuesta educativa al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, regular la planificación y organización de las medidas educativas que deben ser adoptadas, los medios y recursos necesarios, así como ordenar la evaluación de dichas medidas haciendo efectivo el derecho a la igualdad de oportunidades en educación.
NORMATIVA
- ORDEN 4 DE JUNIO DE 2010 (PAD).
Esta orden regula el Plan de Atención a la Diversidad de los centros docentes públicos y privados concertados de la Región de Murcia que impartan las enseñanzas de educación infantil, educación primaria, educación secundaria obligatoria, bachillerato, formación profesional y educación de personas adultas y en los centros de educación especial, así como establecer el procedimiento para su elaboración, redacción, seguimiento y evaluación.
NORMATIVA
- RESOLUCIÓN 30 DE JULIO DE 2019 (PREVENCIÓN Y DETECCIÓN DE DIFICULTADES).
La educación infantil constituye un marco prioritario para la prevención, detección e intervención del alumnado con dificultades de aprendizaje o que presenta riesgo de presentarlas (Gutiez, 2005).
MEDIDAS DE DETECCIÓN
MEDIDAS DE PREVENCIÓN
Actividades de estimulación de psicomotricidad. Actividades de estimulación del lenguaje oral.
Hacer observaciones longitudinales.Entrevista inicial con la familia. Evaluación inicial.
NORMATIVA
RESOLUCIÓN 20 DE NOVIEMBRE DE 2023.
El PAP es un documento de planificación docente en el que, a partir de la identificación y valoración de las capacidades personales, así como de las barreras que puedan limitar su acceso, presencia, participación o aprendizaje, se organizan los recursos y medidas que den respuesta a sus necesidades.
NORMATIVA
- RESOLUCIÓN 30 DE MAYO DE 2024 (derivación) Primeromedidas ordinarias, agotadas estas, se deriva y se ponen en marcha las medidas específicas. Pasos a seguir para la derivación: - Solicitud de intervención cumplimentando el anexo I de solicitud de intervención de los servicios de orientación del centro educativo. El tutor entregará este anexo a jefatura de estudios para su tramitación. - Jefatura de estudios y orientador valoraran la idoneidad y oportunidad de la demanda. - En caso de no condierar a trámite la solicitud de intervención, los servicios de orientación comunicarán al tutor del alumno los motivos de la decisión adoptadas, ofreciendo asesoramiento en la adopción de las medidas ordinarias.
NORMATIVA
- RESOLUCIÓN 30 DE MAYO DE 2024 (derivación) - En caso de tramitar la solicitud de intervención, el servicio de orientación realizará las actuaciones oportunas para orientar al profesorado en su atención educativa y determinará, en su caso, la necesidad o no de realizar una evaluación psicopedagógica del alumno receptor. - En caso de no considerar la necesidad de una evaluación psicopedagógica, se le comunicará al tutor del alumno. - Si se considera necesario realizar la evaluación psicopedagógica, esta se realizará, emitiendo un informe psicopedagógico con el requerimiento específico de determinadas medidas para atender y dar respuesta a las necesidades de alumno.
NECESIDADES
ACNEAE
NEE
- DISCAPACIDADES (AUDITIVAS, MOTORA, INTELECTUAL, VISUAL)- PLURIDISCAPACIDAD - TEA -TRASTORNOS GRAVES DE CONDUCTA/PERSONALIDAD. -TRASTORNOS GRAVES DE LA COMUNICACIÓN Y DEL LENGUAJE (dIFICULTADES GRAVES EN TODAS LAS MODALIDADES DEL LENGUAJE)EJ: TEL, RETRASOS SEVEROS DEL LENGUAJE Y LAS DISFASIAS.
- rETRASO MADURATIVO.-TRASTORNOS DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN. - TRASTORNOS DE ATENCIÓN. - TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE - DESCONOCIMIENTO GRAVE DE LA LENGUA DE APRENDIZAJE. -SITUACIÓN DE VULNERABILIDAD SOCIOEDUCATIVA. -ALUMANDO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES. - ALUMNADO CON INTEGRACIÓN TARDÍA EN EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL. -CONDICIONES PERSONALES O HISTORIA ESCOLAR.
MEDIDAS ORDINARIAS
estrategias organizativas y metodológicas que facilitan la adecuación de los elementos prescriptivos del currículo a los diferentes ritmos de aprendizaje y a las características y necesidades del alumnado.estas son: - rincones- apoyo ordinario - agrupamientos flexibles - abp - talleres - graduación de las actividades - tutoría entre iguales - tic - desdoblamientos ............... -
MEDIDAS ESPECIFICAS
Son medidas de apoyo específico todos aquellos programas, organizativos y curriculares, de tratamiento personalizado para que el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, que no haya obtenido respuesta educativa a través de las medidas de apoyo ordinario, tanto organizativas como metodológicas, pueda alcanzar el máximo desarrollo posible de las competencias básicas y los objetivos del curso, ciclo y/o la etapa.
La implantación de estas medidas requiere haber agotado las medidas ordinarias establecidas.
MEDIDAS ESPECIFICAS
¿QUIÉNES SON DESTINATARIOS DE DICHAS MEDIDAS?
EN INFANTIL, SIEMPRE LOS NEE, O AQUELLOS ALUMNOS QUE AÚN NO SIENDO NEE, SU INFORME PSICOPEDAGÓGICO ASÍ LO DETERMINE.
¿QUIÉN LLEVA UN PAP?
NEE Y ALUMNOS QUE RECIBAN ALGÚN RECURSO ESPECÍFICO (PT, AL).
MEDIDAS ESPECIFICAS
C. MEDIDAS DE ATENCIÓN EDUCATIVAS PROPUESTAS (apartado del PAP) - Medidas organizativas (flexibilización en la organización de las áreas, apoyos y refuerzos, agrupamientos flexibles,…) -Adaptaciones de acceso (en materiales y espacios, acceso a la comunicación y productos de apoyo) - Adecuaciones curriculares (tiempos, metodología, actividades, técnicas e instrumentos de evaluación)
dua
Diseño Universal de Aprendizaje
Artículo 4.6. del Decreto 196/2022: las medidas organizativas, metodológicas y curriculares que se adopten se regirán por los principios del Diseño Universal de Aprendizaje.
dua
¿De dónde viene el DUA? El concepto del Diseño Universal (DU) fue acuñado por el arquitecto Ron Mace (The Center for Universal Design, 1997) y propone el diseño de productos y entornos para que puedan ser utilizados, en la mayor medida posible, por todas las personas, sin la necesidad de realizar adaptaciones.
¿QUÉ ES EL DUA?
- Concepción de enseñanza que entiende la diversidad como la norma y no como la excepción. Los alumnos son diversos en infinidad de aspectos: origen familiar, socioeconómico y cultural, estructutura del cerebro...- No existen dos cerebros iguales. Mismas Regiones pero distinto espacio según el individuo. Es por ello que nuestra intervención educativa debe dar respuesta a la diversidad para garantizar la equidad educativa.
¿QUÉ ES EL DUA?
El DUA hace dos aportaciones: - Se rompe la dicotomía entre el alumnado con discapacidad y sin discapacidad. HAY DIVERSIDAD, PUES TODOS SOMOS DIFERENTES. - El foco de la discapacidad se desplaza del alumno a los materiales y a los medios. El currículo será discapacitante en la medida en que no permita que todo el alumnado pueda acceder a él. Ejemplo de alumno con desconocimiento del idioma.
PRINCIPIOS DUA
PRincipio 1
El porqué del aprendizaje. MOTIVACIÓN E IMPLICACIÓN---REDES AFECTIVAS
PAUTAS:- Proporcionar opciones para el interés: CAPTAR INTERÉS. - Proporcionar opciones para sostener el esfuerzo y la persistencia: MANTENER EL INTERÉS - Proporcionar opciones para la autorregulación: MECANISMOS PARA REGULAR SUS EMOCIONES ANTE DETERMINADAS SITUACIONES.
Ej: sistema de recompensas, actividades de refuerzo y ampljiación, gradución de laactiviades, agrupamientos.
PRINCIPIOS DUA
PRincipio 2
El qué del aprendizaje.ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS PARA GARANTIZAR EL ACCESOS A LA INFORMACIÓN Y CONSTRUIR EL APRENDIZAJEPAUTAS:- Proporcionar opciones para la percepción. FORMAS ALTERNATIVAS PARA PRESENTAL LA INFORMACIÓN VERBAL, VISUAL. - Proporcionar opciones para el lenguaje, expresiones, matemáticas y símbolos:CUALQUIER PALABRA, EXPRESIÓN O IMAGEN PUEDE TENER SIGNIFICADO COMPARTIDO. - Propcocionar opciones para la comprensión: ACTIVACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS PRESVIOS PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
Ej: cuentos, tablets, PDI...
PRINCIPIOS DUA
PRincipio 3
El cómo del aprendizaje. PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE EXPRESIÓN DEL APRENDIZAJEPAUTAS: - Propocionar opciones para la acción: POTENCIAR LA RIQUEZA Y VARIEDAD DE PROPUESTAS DE TRABAJO Y LAS OPCIONES PARA REALIZARLAS.- Proporcionar opciones para la expresión y la comunicación: SISTEMAS SIMBÓLICOS (TEXTO, IMAGEN, SONIDO, AUDIOVISUAL, GRÁFICOS, FOTOGRAFÍAS, VÍDEOS). - Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas: GUÍA DE IMÁGENES, APRENDIZAJE PAUTADO.
Ej. dibujos, murales, la voz, canciones, dramatizaciones...
GRACIAS