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Soutenance Mémoire
Pierre Lagaude
Created on June 15, 2023
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Soutenance de Mémoire
ACCOMPAGNER LES PROFESSEURS AU SEIN D'UN DISPOSITIF DE FORMATION HYBRIDE D'UNE ZONE AEFE : ÉTUDE DES TYPES D'ACCOMPAGNEMENT DU FORMATEUR MENANT À L'AUTONOMIE ET FAISANT VIVRE UN HUB SOCIAL
Présenté par Pierre LAGAUDEJury : Olivier PERLOT et Fabien EMPRIN
22 juin 2023
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En quoi ce travail de recherche m'a-t-il permis de m'appuyer sur mon expérience de formateur et d'étudier les enjeux des dispositifs de formation hybrides tout en préparant mon projet professionnel ?
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SOMMAIRE
LA DÉMARCHE............. 1
LA MÉTHODE.............. 2
LES RÉSULTATS........... 3
LES PERSPECTIVES........ 4
01
LA DÉMARCHE
LA DÉMARCHE
LA DÉMARCHE
01
M'appuyer sur mon expérience de formateur ...
TUTEUR
COACH
VAR
LA DÉMARCHE
01
... et sur mon projet professionnel ...
FORMATEUR DU SECONDDEGRÉ D'UNE ZONE AEFE
LA DÉMARCHE
01
... pour construire le début de la partie théorique ...
LES TYPES D'ACCOMPAGNEMENT DU FORMATEUR
ÉTATS-UNIS
ZONES AEFE
FRANCE
COACH
TUTEUR
formateur aefe
"AMI-CRITIQUE"
LA DÉMARCHE
01
... et confronter ensuite les types d'accompagnement aux enjeux des dispositifs de formation hybrides ...
LES TYPES D'ACCOMPAGNEMENT DU FORMATEUR
AUTONOMIE
TUTEUR
- Impossible "d'enseigner et d'apprendre à être autonome globalement" (Albero, 2003)
- 7 domaines d'application (Albero, 2003)
COACH
HUB SOCIAL
- Lien social = facteur primordial permettant de prévenir l'abandon (Glikman, 2002)
- Créer du lien social ne se décrète pas (Henri & Pudelko, 2002)
- Hub social = construction spatiale et temporelle (Perlot & Mocquet, 2022)
"AMI-CRITIQUE"
LA DÉMARCHE
01
... et enfin élaborer ma question de recherche...
Dans le cadre d'un dispositif de formation hybride, quels types d'accompagnement du formateur mènent les "professeurs à professionnaliser" à l'autonomie et font vivre un hub social ?
02
LA MÉTHODE
10
LA MÉTHODE : hypothèses
02
Le type d'accompagnement de l'"ami critique" est le plus adapté pour mener les professeurs à l'autonomie au sein d'un dispositif de formation hybride de l'AEFE
Le type d'accompagnement sous une forme de lâcher-prise est le plus adapté pour faire vivre un hub social au sein d'un dispositif de formation hybride de l'AEFE
Hypothèses
11
LA MÉTHODE : cadre
02
Dispositifs de formations hybrides réunissant 2 publics
Participent au plan de formation continue et animent les stages
Formateurs AEFE
Accompagnent et conseillent
Incitent à l'innovation pédagogique
12
LA MÉTHODE : cadre
02
Dispositifs de formations hybrides réunissant 2 publics
Participent au plan de formation continue et animent les stages
Formateurs AEFE
Accompagnent et conseillent
Incitent à l'innovation pédagogique
PàP 1ère année = 6 journées en présentiel, 3 en distanciel
PàP 2ème année = 3 journées en présentiel, 5 en distanciel
PàP (professeurs à professionnaliser)
13
LA MÉTHODE : données
02
Double questionnaire
Comparer résultats formateurs et PàP
14
LA MÉTHODE : données
02
Double questionnaire
Envoi dans5 zones
Comparer résultats formateurs et PàP
+info
15
LA MÉTHODE : données
LA MÉTHODE : données
02
02
Zones :
Amérique du Nord
16
LA MÉTHODE : données
02
Zones :
Amérique du Nord
Amérique latine rythme Nord
17
LA MÉTHODE : données
02
Zones :
Amérique du Nord
Amérique latine rythme Nord
Maroc
18
LA MÉTHODE : données
02
Zones :
Amérique du Nord
Amérique latine rythme Nord
Maroc
Proche-Orient
19
LA MÉTHODE : données
02
Zones :
Amérique du Nord
Amérique latine rythme Nord
Maroc
Proche-Orient
Afrique Australe et Orientale
20
LA MÉTHODE : données
02
Double questionnaire
Envoi dans5 zones
Retours
20 réponses de formateurs11 réponses de PàP
Comparer résultats formateurs et PàP
+info
21
03
LA DÉMARCHE
LES RÉSULTATS
22
LES RÉSULTATS : questionnaire formateurs
03
Dans le contexte des formations hybrides à destination des PàP que vous animez cette année, quelles sont les deux compétences les plus importantes qu'ils doivent maîtriser pour être autonomes ?
Pour les formateurs, autonomie = savoir travailler seul
Adopter une posture réflexive sur les actions entreprises durant leur travail
Organiser leur travaux pour répondre aux objectifs de la formation
Maîtriser les technologies numériques utilisées
Être motivé pour répondre aux objectifs de la formation
Se construire un réseau de personnes-ressources pour apprendre et s'entraider
23
LES RÉSULTATS : questionnaire formateurs
03
Pour les formateurs, PàP = pas assez autonomes
Sur une échelle de 1 à 10, dans le contexte des formations hybrides que vous animez, à combien évaluez-vous le degré d'autonomie nécessaire aux PàP pour leur développement professionnel ?
Sur une é chelle de 1 à 10, dans le contexte des formations hybrides que vous animez, à combien évaluez-vous le degré d'autonomie réllement atteint par les PàP ?
24
LES RÉSULTATS : questionnaire formateurs
03
Beaucoup de formateurs privilégient un accompagnement en tant que tuteur, peu adapté au développement de l'autonomie
Dans le contexte des formations hybrides que vous animez, quel est, parmi ces trois types d'accompagnement du formateur, le plus adapté pour mener les PàP à l'autonomie ?
25
LES RÉSULTATS : questionnaire formateurs
03
Beaucoup de formateurs privilégient un accompagnement en tant que tuteur, peu adapté au développement de l'autonomie
PàP pas assez autonomes car accompagnement de type tuteur ? Ou inversement, formateurs accompagnent en tant que tuteur car les PàP ne sont pas assez autonomes ?
26
LES RÉSULTATS : questionnaire formateurs
03
Pour faire vivre communautés de pratiques, formateurs privilégient le contrôle et le lâcher-prise = construction temporelle
Dans le contexte des formations hybrides que vous animez, quel accompagnement du formateur est nécessaire pour faire vivre les communautés de pratiques ?
27
LES RÉSULTATS : questionnaire PàP
03
Dans le contexte de votre formation hybride PàP, quelles sont les deux compétences les plus importantes à maîtriser pour que vous soyez autonomes ?
PàP vision différente de l'autonomie que les formateurs = importance des communautés de pratiques
Adopter une posture réflexive sur les actions entreprises durant leur travail
Organiser leur travaux pour répondre aux objectifs de la formation
Maîtriser les technologies numériques utilisées
Être motivé pour répondre aux objectifs de la formation
Se construire un réseau de personnes-ressources pour apprendre et s'entraider
28
LES RÉSULTATS : questionnaire PàP
03
Accompagnement en tant qu'"ami-critique" + lâcher-prise privilégié par PàP = confirme hypothèses.
Dans le contexte de votre formation hybride PàP, quel est, parmi ces trois types d'accompagnement du formateur, le plus adapté pour mener à votre l'autonomie ?
Dans le contexte de votre formation hybride PàP, quel accompagnement du formateur est nécessaire pour faire vivre votre communauté de pratiques ?
29
LES RÉSULTATS : questionnaire PàP
03
Accompagnement en tant qu'"ami-critique" + lâcher-prise privilégié par PàP = confirme hypothèses.
Décalage aspirations PàP / pratiques des formateurs = Manque de confiance ? Influence culture française du tutorat ? Impression de ne pas remplir leur mission si pas assez de contrôle ?
Novices privilégient un accompagnement de type tuteur et contrôle = présence du formateur rassure
30
LES RÉSULTATS
LES RÉSULTATS
03
03
Formateurs minimisent les bénéfices des hubs sociaux
Formateurs = relation verticale, pourraient davantage faire appel au lâcher-prise
RÉSUMÉ
31
LES RÉSULTATS
03
Formateurs minimisent les bénéfices des hubs sociaux
Faiblesse de l'échantillon des PàP = seulement 11 réponses
RÉSUMÉ
LIMITES
Formateurs = relation verticale, pourraient davantage faire appel au lâcher-prise
Questionnaire anonyme = pas recueil données qualitatives
32
04
LA DÉMARCHE
LES PERSPECTIVES
33
LES PERSPECTIVES PROFESSIONNELLES
04
Personnel
"Ami-critique" pour accompagnement formateur AEFE
Hubs sociaux pour autonomie
Lâcher-prise = construction spatiale et temporelle
34
LES PERSPECTIVES PROFESSIONNELLES
04
"Ami-critique" pour accompagnement formateur AEFE
Spécificités formations hybrides
Passer du tuteur à l'"ami-critique"
Hub sociaux et lâcher-prise
Formation AEFE
Hubs sociaux pour autonomie
Personnel
Lâcher-prise = construction spatiale et temporelle
35
LES PERSPECTIVES DE RECHERCHE
04
Approfondissement du mémoire de recherche
Données qualitatives grâce à entretiens
Données grâce à analyses de pratiques
Comparaison résultats avec formations en présence
36
LES PERSPECTIVES DE RECHERCHE
04
e-formation (impact de la distance)
Sujet croisement disciplines
Géographie (représentation, SIG)
Thèse
Données qualitatives grâce à entretiens
Données grâce à analyses de pratiques
Approfondissement du mémoire de recherche
Comparaison résultats avec formations en présence
37
CONCLUSION
Master IeFUN
38