Cópia - Imagem interativa

Discentes: Joana Pedro, Nádia Frazão, Sofia Gonçalves, Vera Pereira

Docente Orientador: Professor Doutor António Portelada

Pós-Graduação em Educação Especial: Domínio Cognitivo e Motor

O Aluno com Perturbação do Espectro do Autismo: permanência e participação na sala de aula

CAPÍTULOS

Aluno do 5.º ano com PEA Dificuldades em permanecer e participar na sala de aula

Apresentação da Problemática

Entrada no Jardim de Infância Papel da Escola no diagnóstico

Enquadramento Teórico

Participação da Família

Papel da família Trabalho em equipa

Intervenção Precoce

Evolução do conceito:- Associado a esquizofrenia e doença mental

Enquadramento Teórico

Caraterísticas da PEA

Dificuldades na comunicação:- discurso ecolálico e incoerente, atraso na aquisição da fala Dificuldades na interação social: - atitude distante entre pares Comportamentos repetitivos e restritos: - preocupação com rotinas, relação obsessiva com objetos

Contexto Histórico

● Devemos recorrer aos interesses específicos do aluno em questão, para o manter interessado em permanecer e participar nas atividades propostas? ● O contacto próximo entre Escola e Família é fundamental para a escolha de estratégias adequadas? ● Manter um relacionamento próximo com a comunidade educativa e os pares é fundamental para o sucesso do aluno com PEA? ● É importante os docentes terem um conhecimento mais aprofundado sobre PEA e inclusão?

Questões de Investigação

● Conhecer interesses específicos do aluno; ● Manter um contacto próximo entre a Escola e a Família; ● Saber sobre o relacionamento do aluno com membros da comunidade educativa e com os seus pares; ● Apurar a formação específica dos docentes que trabalham com o aluno e experiências anteriores com crianças com PEA.

A intervenção: Planos e Métodos

Objetivos específicos

Instrumentos

Contexto Escolar

Amostra

Metodologia

Variáveis em estudo

Planos e Métodos

Investigação-Ação

Observação Direta

Estudo-Caso que contempla:

Variável sociodemográfica

Variável independente

Aplicação de conjunto de estratégias

Variável dependente

Qualitativa e interpretativa

Estudo com intervenção

Variáveis em Estudo

Metodologia

Turma

Docentes

Aluno com PEA

Amostra(por conveniência)

2ºCiclo:-Apoio psicopedagógico no CAA e na sala de aula - Terapias do CRI

1ºCiclo:- Frequentou Unidade de Ensino Estruturado, EE e CRI - Dificuldades de permanência - Interesses Específicos - Discurso Ecolálico

3 anos:- Entrada JI - Diagnóstico - Apoio de equipa de IP.

18 meses: - Primeiros sinais de PEA

ALUNO COM PEA

O aluno com PEA...... tem dificuldades de comunicação; ... tem dificuldades em permanecer na sala de aula; ... tem uma boa relação com os seus pares, especialmente com o G.; ... tem interesse por sequências numéricas, cálculo e números; ... tem interesse por tecnologias.

18

A turma acompanha o aluno com PEA desde o 1º Ciclo

Medidas Seletivas

Medidas Adicionais

Turma

Docentes

Docentes de Educação Especial

4 docentes, todas participaram no projeto2 docentes - Sala de Aula 2 docentes - CAA

8 docentes5 participaram no projeto

Docentes do Conselho de Turma

Englobada numa zona residencial, numa comunidade multiracial e multicultural

Tem apenas 2.º ciclo:- 9 turmas de 5.º ano - 8 turmas de 6.º ano

Escola pública na periferia da cidade de Lisboa

Contexto Escolar

Observação Direta

Análise Documental:PEI do aluno RTP do aluno Relatórios médicos

Grelhas de Observação

Questionários:Docentes do CT Docentes de EdE Encarregada de Educação

Instrumentos

• Horário adaptado às Rotinas
• Manhãs vs Tardes

Implementado em Outubro, na revisão do RTP

Adaptação do Horário do aluno

Programa de Mentorias

Aluno-Tutor

Implementação em novembro

Semana 1 e 2

Ínicio da Intervenção:Observação direta com registo

Quadro branco é um interesse específico do aluno com PEA Participação da família - oferta do material

Quadro Branco

Semana 3, 4 e 5

Escola Virtual é um interesse específico do aluno com PEA Participação da família - oferta do tablet

T Tablet e Escola Virtual

Semana 6 e 7

- Não autorizado pela Direção da Escola

- Paredes forradas com imagens de calculadoras e números, quadro magnético com números e imans.

- Criação de espaço de retorno à calma

- Equipado com materiais reconfortantes para o aluno

Estratégia não aplicada: Nicho

Análise de Resultados

Análise dos Resultados

Considerações finais...

● É importante os docentes terem um conhecimento mais aprofundado sobre PEA e inclusão?

● Manter um relacionamento próximo com a comunidade educativa e os pares é fundamental para o sucesso do aluno com PEA?

● O contacto próximo entre Escola e Família é fundamental para a escolha de estratégias adequadas?

● Devemos recorrer aos interesses específicos do aluno em questão, para o manter interessado em permanecer e participar nas atividades propostas?

Questões de Investigação - Demos resposta?

Aprendizagens para a vida

Limitações do nosso projeto

O NOSSO PROJETO FOI ASSIM...

Feedback da Família

OBRIGADA!