Transversalidad

DIRECCIÓN GENERAL DE FORTALECIMIENTO ACADÉMICO DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Sesión 6.

TRANSVERSALIDAD

EN EL MARCO CURRICULAR COMÚN DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE FORTALECIMIENTO ACADÉMICO DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Sesión 6.

TRANSVERSALIDAD

EN EL MARCO CURRICULAR COMÚN DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

ÍNDICE

Ámbitos de la transversalidad

¿Cómo se concibe la transversalidad?

¿Qué se transversaliza en el currículum?

Referencias

Abordaje de la transversalidad

Gracias

¿Cómo se concibe la transversalidad?

¿Qué es la transversalidad?

Es la estrategia curricular para acceder al conocimiento de las ciencias sociales, ciencias naturales, experimentales y tecnología y las humanidades, los recursos sociocognitivos y socioemocionales; conecta los distintos conocimientos disciplinares de una manera coherente y significativa para el logro de aprendizajes de trayectoria (SEP, 2022).

Cambios iniciales

Acción

Proceso de enseñanza aprendizaje

Perspectiva integradora

Memoristico y aislado

Experiencia

Abiertos, transversales e interdisciplinares

Contenidos curriculares

Contenidos disciplinares

¿Qué se transversaliza en el currículum?

Articulación

Currículum Ampliado

Currículum Fundamental

Lo que atraviesa y permea a todo el MCCEMS son los conocimientos que proveen los recursos sociocognitivos, los recursos socioemocionales, así como las áreas de conocimiento .

Título aquí

Lengua y comunicación

Mirada integral de las áreas del currículum

Logro de aprendizajes trayectoria

Programa aula, escuela, comunidad

Es relevante para el logro de los objetivos multidisciplinares, interdisciplinares y transdisciplinares, a través de la realización de proyectos con la participacion de las y los docentes de las distintas disciplinas. Lo anterior con el propósito de lograr el desarrollo integral del estudiantado, considerando las problemáticas de su entorno.

Trabajo colaborativo

Ámbitos de la transversalidad

Ámbitos de la transversalidad

III. Trabajo en los espacios de aprendizaje

I. Organización de contenidos curriculares para el acceso al conocimiento

IV. Evaluación

II. Planificación didáctica

"La tarea que se propone, es arribar al conocimiento de las ciencias y las humanidades desde la transversalidad de los recursos sociocognitivos y socioemocionales, por lo que en cada área del MCCEMS, se agrupan los contenidos en categorías y subcategorías, temáticas generales y específicas"

"El aula se convierte en un espacio más para el desarrollo integral del estudiantado, adicional al plantel y la comunidad que se tornan en sitios que amplían dicho desarrollo; a partir de lo anterior se requiere la colaboración entre el personal docente, directivo y de apoyo"

III. Trabajo en los espacios de aprendizaje

I. Organización de contenidos curriculares

"La evaluación en el MCCEMS se entiende como un proceso cíclico en espiral, pues siempre habrá un punto de retroalimentación de la condición inicial, lo que permite transformarla y orientarla a la mejora continua del proceso de enseñanza y aprendizaje"

"La planeación didáctica implica para los docentes estar atentos, ser reflexivos, colaborativos y receptivos a las necesidades del estudiante, posibilitando que el proceso de aprendizaje sea significativo"

IV. La evaluación

II. Planificación didáctica

Abordaje de la transversalidad

Con la transversalidad se pretende favorecer el logro de los aprendizajes trayectoria y la articulación entre currículum fundamental y currículum ampliado; dejando de lado la segmentación del conocimiento a partir de una disciplina o asignatura, se trata de acceder hacia una mirada integral de las áreas del curriculum

SEMS (marzo 2020)

LA TRANSVERSALIDAD COMO ENFOQUE PEDAGÓGICO

La transversalidad es el enfoque pedagógico que aprovecha las oportunidades que le ofrece el currículum, incorporando en los procesos de diseño, desarrollo, evaluación y administración curricular, determinados aprendizajes para la vida, integradores y significativos, dirigidos al mejoramiento de la calidad de la vida individual y social.

La transversalidad debe convertirse en un esfuerzo colectivo, donde a través de trabajo interdisciplinar, las y los docentes tengan una visión más amplia sobre cómo desarrollar proyectos transversales, cuyas actividades o procesos didácticos posibiliten a las y los estudiantes a obtener distintas formas de construir su propio aprendizaje y traducirlo en comportamientos hacia el bien colectivo. La idea de lo transversal gira en torno a la construcción , por ello es preciso desarrollar un plan de clase dinámico, movible que oriente el trabajo en el aula, en ese plan quedarán plasmados los contenidos previamente articulados, las estrategias de enseñanza y aprendizaje y por supuesto , la forma en que se podrán evaluar. La transversalidad se puede trabajar en niveles de disciplinariedad.

¡ Tu eliges en qué nivel deseas trabajar !

Sitúa la transversalidad

Te recomendamos visualizar la transversalidad existente que poseen los recursos sociocognitivos en el contenido de tu UAC, haciéndolos evidentes frente a tus estudiantes Observa y analiza el siguente esquema:

Considerando lo anterior, de lo que se trata no es de incorporar los recursos a tu UAC, sino solo evidenciarlos dentro de la misma (no es añadir otra actividad a tu carga de trabajo)

+info

Referencias

SEP (2022). Rediseño del Marco Curricular Común de la Educación Media Superior 2019- 2022. http://desarrolloprofesionaldocente.sems.gob.mx/convocatoria1_2023/Documento%20base%20MCCEMS.pdf

¡GRACIAS!

Dirección General de Fortalecimiento Académico de Educación Media Superior