Référentiel sur le point de vue dans le texte courant

Référentiel sur le point de vue dans le texte courant

Dans le programme de FLE (Français langue d'enseignement)

Qu'est-ce que le point de vue? Comment l'enseigner? Comment l'évaluer?

version bêta - novembre 2023

Lire l'introduction

Aller directement à la table des matières

Introduction

Historique

Comment tout a commencé...

Le 27 octobre 2020, une question à propos du point de vue (PDV) est posée sur le forum de français Moodle FGA. Ainsi débute la réflexion sur ce concept qui exaspérait déjà plusieurs enseignantes et enseignants. Quelques semaines plus tard, lors d’un Après-cours FLE-FGA, un comité sur le point de vue est créé : des enseignantes, des conseillers et conseillères pédagogiques en faisaient partie. En 2020 et 2021, plusieurs rencontres du comité ont lieu afin d’échanger sur les difficultés issues du concept de point de vue dans le texte courant seulement, car le texte littéraire, lui, n’a pas fait l’objet de discussion pour l’instant. Le comité a choisi de se concentrer sur le texte courant étant donné que c’est dans cette catégorie de textes que le point de vue soulève le plus de questions.Des documents sont analysés et une discussion avec Suzanne Richard, didacticienne du français, est organisée afin de démystifier le concept. Le but est entre autres de le définir. Les travaux se poursuivent en 2021-2022, période où est créée la communauté de pratique sur le point de vue. Tranquillement, mais surement, la définition du PDV et son enseignement se peaufinent.

suite

Retour à la page de présentation.

Retour à la table des matières

Introduction

Historique

Comment tout a commencé... (suite)

Afin d’ouvrir la réflexion à plus d’intervenantes et d’intervenants du milieu, un atelier Votre point de vue sur le point de vue est présenté notamment à l’AQIFGA. D’autre part, des recommandations sont transmises à la Banque d’instruments de mesure (BIM) afin d’uniformiser les questions concernant le point de vue. Au ministère également, l’ambigüité du concept est soulevée.La réflexion suit son cours et le référentiel en est un résultat.

suite

Retour à la page de présentation.

Retour à la table des matières

Introduction

Intentions

Pourquoi un référentiel?

Les guides, manuels et situations d’apprentissage utilisés en classe (sans parler des évaluations!) traitent du PDV différemment, parfois de façon contradictoire. Comment s’y retrouver ? De là toute l’importance de ce référentiel et de la réflexion qui le sous-tend. Notre intention est donc de présenter le dénouement de cette longue réflexion et d’éclaircir ce concept polysémique sous forme d’un référentiel destiné au personnel enseignant de français et aux conseillères et conseillers pédagogiques.Nous ne pouvons ni changer les programmes, FBC et FBD, ni modifier les définitions du domaine d’évaluation (DDE), mais nous pouvons tenter de créer le pont entre ces références et la réalité de la pratique.D’ailleurs, nous croyons que ce sera par l’enseignement du point de vue que nos élèves et nous réussirons à le démystifier. Le référentiel deviendra alors un outil pour nous guider dans l’enseignement de ce concept évalué en compréhension (lecture et écoute), doit-on préciser. C’est donc important d’être le plus objectif possible quand on parle du PDV pour éviter toute place à l'interprétation.

suite

Retour à la table des matières

Introduction

Intentions

Pourquoi un référentiel? (suite)

Notre réflexion nous a aussi amenées à distinguer le point de vue du ton et de l’attitude de l’auteur(e), tous au programme FLE. Ces trois concepts se complètent.Nous vous invitons à consulter ce guide en considérant d’abord les définitions du point de vue puis la réflexion à propos du PDV en parallèle au ton et à l’attitude de l’auteur. Ensuite, nous suggérons que vous lisiez les autres réflexions relatives à des particularités de certains sigles. Enfin, libre à vous de voguer d’un élément à l’autre, selon vos questions et vos champs d'intérêt.

suite

Retour à la table des matières

Introduction

Vision du futur

Quelle est la suite?

Après la publication virtuelle de ce référentiel, nous serons heureuses de le présenter lors d’ateliers. Ce sera ainsi un moment pour entendre vos commentaires, vos réactions et vos questions.Nous espérons que ce guide vous aidera à y voir plus clair sur ce qu’est le point de vue (et par la bande, le ton et l’attitude), tout en vous soutenant sur la manière de l’aborder en classe.D’ailleurs, nous voulons que ce référentiel évolue dans le temps, ce qui explique sa forme actuelle. Nous vous invitons à y réagir, soit en posant des questions, soit en le commentant. Finalement, complémentaires à ce référentiel, plusieurs activités d’apprentissage pour soutenir les élèves dans leur compréhension du point de vue en lecture vous sont proposées. Encore là, nous voulons vous entendre à ce sujet.

suite

Retour à la table des matières

Introduction

conclusion

Sachez finalement que le Référentiel sur le point de vue dans le texte courant est le résultat de presque trois ans de réflexion. Nous espérons que l’outil vous servira à débroussailler plus rapidement ce concept complexe! Voici les personnes impliquées dans la réflexion à travers les années: Nancy Béland, CSS de Saint-Hyacinthe; Julie Biron, CSS Cœur-des-Vallées; Geneviève Chailler, CSS de la Région-de-Sherbrooke; Nathalie David, CSS de Laval; Laurent Demers, FGA Montérégie; Mylaine Goulet, CSS de Saint-Hyacinthe; Vanessa Lefort, CSS de Laval; Florence McDonald-Guimond, CSS des Hautes-Rivières; Stéphane St-Pierre, CSS des Portages-de-l’Outaouais; Ainsi que nous, Cynthia Ouellette, CSS du Val-des-Cerfs, et Isabelle Thériault, CSS de la Région-de-Sherbrooke.

Même si ce n'est pas final.

Pour aller à la table des matières

Retour à la table des matières

Table des matières

Cliquez sur une case afin de naviguer dans le référentiel.

Introduction

Exemples Q/R

PDV/ton/attitude

Définitions

C’est quoi le point de vue? Le point de vue dans les programmes d’études de la FBC et de la FBD est un concept polysémique. Il peut faire référence à la manière d’envisager ou de traiter un sujet, à l’objectivité ou la subjectivité de l’auteur. Il peut aussi désigner l’opinion ou la thèse de l’auteur. Peu importe le sens qu’on lui attribue, il est intimement lié à l’intention de communication et au genre de texte.

Réflexions

Schémas

SA

Programme et DDE

Bio vs portrait

outils +

Merci!

Genres et intentions

Retour à la page-titre

Le point de vue dans le programme

selon le cours

Ce référentiel se concentrera sur le sens «objectivité et subjectivité de l'auteur(e)».

Dans le texte courant, le point de vue, c’est…

Retour à la table des matières

Que signifie le point de vue objectif et subjectif? L’objectivité et la subjectivité découlent d’abord du genre textuel et de l’intention de communication. Dans le texte courant, c’est la manière dont l’auteur traite du sujet, dépendant également du contexte de communication. Le point de vue se manifeste par la manière dont l’auteur se présente dans le texte et entre en relation avec les destinataires (marques énonciatives). Il se manifeste aussi par la façon dont l'auteur s’exprime à propos de son sujet (marques de modalité). Le point de vue peut être soit objectif, soit subjectif. Adaptée par Cynthia Ouellette et Isabelle Thériault (mai 2023) de la définition initialement produite par Nathalie David, conseillère pédagogique CSS de Laval et Laurent Demers, agent de développement FGA Montérégie, 24 mars 2022

Liens avec les programmes d'étude et les DDE en fle

Programme de formation FLE-FBC 2007 Programme de formation FLE-FBD 2015 DDE=Définitions du domaine d'évaluation

Attentes, savoirs et critères d'évaluation

Consultez ce tableau pour observer le traitement du point de vue (objectivité/subjectivité) en FBC et FBD.

Genres et intentions

Programme de formation FLE-FBC 2007 Programme de formation FLE-FBD 2015 DDE=Définitions du domaine d'évaluation

Le point de vue est intimement lié aux genres textuels et à l'intention de communication.

Consultez ce tableau pour observer les liens entre le point de vue, les sigles, les genres étudiés et les différentes intentions de communication.

Genres et intentions

Programme de formation FLE-FBC 2007 Programme de formation FLE-FBD 2015 DDE=Définitions du domaine d'évaluation

Ce document est notre référence principale pour traiter du point de vue dans le texte courant.

Lisez nos réflexions...

Pour mieux cerner le point de vue et ses "nuances" en FRA-3101-1 et en FRA-4104-2.

Réflexions

Dans certains cours, une réflexion sur le point de vue s'est imposée...

3

4

Réflexion sur le point de vue en FRA3101

Réflexion sur le point de vue et l'attitude de l'auteur en FRA4104

Biographie VS portrait

Comment les différencier?

Plus d'informations sur le portrait...

La biographie consiste en un écrit relatant la vie d’une personne ou en un genre littéraire où la vie d’une personne est relatée.

Le portrait est, dans un texte narratif, une description qu’on fait de l’extérieur d’une personne ou de son caractère. Le portrait est aussi un "genre journalistique".

Rédiger le portrait d'une personne ou d'un groupe remarquable consiste à y mêler :

• Des données factuelles sur sa vie, son parcours;
• Des éléments explicatifs reliés aux aspects que l’on choisit pour traiter un sujet donné;
• Des propos de la personne interviewée, en discours direct ou indirect;
• Des traits de caractère ou de personnalité révélés au cours de l’interview.

Ainsi, pour dessiner la personnalité d’un individu dans le cadre d’un événement le concernant, l'émetteur pourrait notamment révéler de son sujet des parties de sa vie, certaines déclarations, son apparence physique, ses activités, sa manière d’être, ses motivations, ses exploits, etc. Sources: https://www.a-brest.net/article454.html https://www.reseau-canope.fr/marathon-presse/pdf/sujet06_portrait_MP2021.pdf (pages consultées le 16 juin 2023)

Le portrait

est un "mode de traitement" en journalisme.Par l'entrevue ou la recherche, l'auteur décrit une personne ou un groupe remarquable sous un angle ou un thème particulier.

Le portrait expliqué

Le portrait journalistique se distingue du portrait inséré dans un texte narratif.

Distinction entre

point de vue, ton et attitude de l'auteur

PDV

objectif ou subjectif

ton

neutre, critique, humoristique, élogieux...

attitude

distanciée, désapprobatrice, admirative...

Ces trois concepts sont liés.

À première vue, le point de vue, le ton et l’attitude semblent des concepts très similaires, c’est pourquoi il est important de les distinguer.

exemples

Comme nous l’avons vu, le point de vue est la manière dont l’auteur traite du sujet. Le genre textuel, l’intention de communication, la situation de communication, les marques de modalité et d’énonciation sont tous des éléments qui révèlent le point de vue. Le point de vue est objectif ou subjectif. S’il y a apparence d’objectivité ou de subjectivité, on analyse alors le ton employé par l’auteur ou son attitude face au sujet.

Le ton indique la manière dont l’énonciateur cherche à produire un effet chez son destinataire. Selon Allô prof, « pour déterminer le ton de l'auteur dans un texte, il faut se questionner sur son intention de communication. L'auteur veut-il faire rire, rêver, pleurer, réfléchir? Quelle émotion (s'il y en a une) veut-il faire naitre chez son public lecteur? » Le ton est intimement lié à l’effet désiré sur le destinataire. L’intention de communication et les marques de modalité présentes laissent transparaitre le ton qui aura un effet direct sur les lecteurs.

L’attitude, quant à elle, est le rapport de l’auteur au sujet qu’il traite, mais aussi son rapport à son destinataire. C’est l’approche personnelle que l’auteur adopte. Les marques énonciatives et de modalité, le contexte de communication ainsi que le ton permettent d’identifier l’attitude qui laisse percevoir de l’approbation, de la distanciation, de l’admiration, de la désapprobation, etc. par rapport au sujet. Quant à l’attitude par rapport à son destinataire, elle peut être entre autres condescendante, chaleureuse, familière, distanciée, etc.

Voici un exemple pour observer deux textes dont le point de vue, le ton et l'attitude de l'auteur ont été analysés.

Cliquez pour une liste de tons possibles dans le texte courant, ainsi qu'un exercice, consultez cet outil autant utile pour les enseignants que les élèves!

Schémas

Pour illustrer le point de vue ou l'attitude de l'auteur

Entonnoir du PDV

Traitement du sujet

métaphore du gaminet

Se questionner sur différents aspects du texte pour dégager le point de vue

Visualiser le traitement du sujet par l'émetteur: ton et attitude.

Illustrer les différentes nuances dans l'attitude de l'auteur.

Représentation schématique du point de vue Document PDF

Outils

Pour enseigner, pour évaluer

Voici quelques outils intéressants qui pourront vous soutenir dans l'enseignement du point de vue dans le texte courant.

Adaptez ces documents à votre goût!

Des Questions-types

pour interroger l'élève en lecture ou en écoute

Les Facteurs

qui influencent la communication

Le ton

définitions et exercice

Comment questionner le point de vue en lecture ou en écoute?

Quels sont les facteurs qui influencent la communication??

Définitions et exercice Définitions et exercice_Corrigé

Retour à la table des matières

Exemples questions et réponses

Comment répondre à une question concernant le point de vue? Voici des exemples.

L'objectivité et la subjectivité sont évaluées dès le FRA-2101.

Pour connaître les savoirs évalués dans ce cours, référez-vous au tableau présentant le point de vue dans le programme de formation et les DDE.

Afin de vous aider à contextualiser la notion de point de vue en FRA2101, voici 4 textes de genres textuels différents, chacun suivi d’un exemple de question et de réponse attendue chez un élève dans ce cours.

Exemples questions et réponses

Comment répondre à une question concernant le point de vue? Voici des exemples.

Pour connaître les savoirs évalués dans ce cours, référez-vous au tableau présentant le point de vue dans le programme de formation et les DDE.

Plusieurs genres textuels sont étudiés en FRA-3101. Voici plusieurs exemples:

N'hésitez pas à relire la réflexion concernant le point de vue en FRA3101.

• Biographie de Jean Lapointe
• Anne Frank: biographie, journal et lettres
• Biographie de Stéphane Rousseau
• Guy Lafleur: biographies et éloge funèbre
• Portrait d'Anaïs Barbeau-Lavalette
• Témoignage de Muriel L.

2

3

4

6

5

1

Exemples questions et réponses

Comment répondre à une question concernant le point de vue? Voici des exemples.

En FRA-3103, voici deux genres étudiés: le publireportage et le compte rendu d'événement

L'auteur d'un compte rendu d'événement adopte un point de vue objectif. Cliquez sur le texte pour observer les deux exemples de question/réponse.

L'auteur d'un publireportage adopte un point de vue subjectif. Cliquez sur le texte pour observer l'exemple de question/réponse.

FRA-4104

Afin de vous aider à contextualiser les notions de point de vue, d’attitude et de ton en FRA-4104, voici 2 textes de même genre textuel, chacun suivi d’un exemple de question et de réponse attendue chez un élève dans ce cours.

Pour connaître les savoirs évalués dans ce cours, référez-vous au tableau présentant le point de vue dans le programme de formation et les DDE.

Exemples questions et réponses

Comment répondre à une question concernant le point de vue et l'attitude? Voici des exemples.

Cliquez sur le texte pour accéder au document complet.

Situations d'apprentissage

sur le point de vue et l'attitude de l'auteur

FRA3 et FRA4SA - Analyse PDV

FRA3101SA - Céline Dion

FRA3 et FRA4SA - Cherche et trouve

FRA3103SA - Dégager le PDV

FRA4104SA - Analyse de l'attitude

FRA2 et FRA3SA - Observer et comparer le PDV

SA-Céline Dion SA-Céline Dion - Pistes de correction

FRA-3103 - SA - Dégager le pdv - compte-rendu FRA-3103 - SA - Dégager le pdv - compte-rendu - pistes de correction

SA - Observer et comparer le pdv SA - Observer et comparer le pdv - Pistes de correction

FRA4104 - Activité d'analyse de l'attitude de l'émetteur FRA4104 - Activité d'analyse de l'attitude de l'émetteur - Corrigé

Autres activités pour mieux cerner le point de vue de l'auteur - à venir

Merci!

Merci à l'Appel de projets de FGA Montérégie de nous avoir permis de concevoir ce référentiel!Cynthia Ouellette, CSSVDC, et Isabelle Thériault, CSSRSJuin 2023

sources

Pour nous laisser vos commentaires et suggestions

Bibliographie des sources utilisées dans le Référentiel.