Concepciones curriculares

CONCEPCIONES CURRICULARES

Teorías curriculares actuales

Crítica

Técnica

Práctica

Concepción académica

Prioriza la práctica pedagógica, concibiendo al currículo y a la enseñanza como prácticas pedagógicas. Se centra en el proceso de aprendizaje más que en el resultado. Pondera la relación docente-alumno, alumno-alumno para trabajar en comprender las situaciones humanas de interacción, la deliberación y la interpretación. La calidad se centra en el proceso de enseñanza.

Prioriza la teoría, centrándose en el conocimiento de las teorías o principios científicos sobre el currículum y el aprendizaje. Confía en que la teoría científica se use en la práctica para alcanzar las metas preestablecidas. La evaluación se utiliza como instrumento de control -autónomo al docente-, y se enfoca en la teoría y en la medición de los resultados.

Concibe la enseñanza como praxis. Pondera la reflexión a fin de resolver la oposición teoría-práctica. Atiende a la construcción de significados enfocándose en la capacidad de cada individuo para emanciparse y hacerse responsable de su vida. La práctica docente se convierte en una actividad reflexiva que implica reflexión y acción.

PUEDES ESCRIBIR UN

Escuela clásica

Escuela activa

Aprendizaje de contenidos como formas de saber

Métodos como formas de saber

Título increíble

concepción tecnológico-positivista o conductista

Conocida como: conductual, tecnológica, ra cional, positivista, eficientista. Concibe la enseñanza como una actividad regulable, consistente en:

Subtítulo aquí

• Currículum academicista
• Currículum tecnológico-positivista

realizar

• Currículum crítico

• Currículum interpretativo-cultural

programar

evaluar

Tiene diversas manifestaciones o corrientes:

Concepción interpretativo-cultural

El currículum como sistema tecnológico de producción

• Surge como crítica al modelo tecnológico
• Utiliza la comprensión como base de la explicación -pragmatismo, fenomenología, existencialismo y se apoya en la tradición progresista
• Existe una relación teoría-práctica-práctica-teoría inseparable
• La enseñanza es una actividad moral que propicia el desarrollo de capacidades, valores e ideales sociales
• Considera un currículum abierto, flexible y contextualizado
• Se construye por procesos de investigación-acción
• El profesor tiene un rol reflexivo, técnico-crítico y mediador del aprendizaje

El currículum como plan de instrucción

El currículum como conjunto de experiencias de aprendizaje

El currículum por competencias

Considera diversas corrientes, puntos de vista y aproximaciones

Constructivismo

Representación mental, construcción mental, esquema de pensamiento,estructura de pensamiento.

Práctica

Cognitiva

Reconceptualista

cognición

El alumno organiza, relaciona y jerarquiza los conocimientos en su mente

pensamiento del profesor

construcción

Currículum como Arte de la práctica

Visión escéptica de la ciencia

pensamiento del alumno

Son los conocimientos y significados en contexto de interacción social.

Currículum como Arquitectura de la práctica

estructuras

Perfectivo global (psicología humanista: Maslow y Rogers)

Introspectiva eintuitiva (múltiplecapacidad del serhumano: Deikman,Eisner)

Como concurrencia de prácticas:

Dimensiones del aprendizaje

• Currículum prescrito
• Currículum presentado a los profesores
• Currículum moldeado por los profesores

Significativo

Término creado por Ausubel (1986)

mecánico

recepción

Concepción

Sociocrítica

descubrimiento

Pedagogía crítica radical americana (Giroux, Apple, Pokewitz)

Corriente crítica australiana (Carr, Kemis, Grundy)

significativo

Focos geográficos

Teoría crítica en España (Flecha, Martínez Bonafé Rodríguez Rojo)

Teoría crítica alemana (Schaller, Groothff)

Centro de Estudios Superiores en Educación Doctorado en Educación

Tería Crítica en América Latina (Freire y otros)

Elaborado por Ma. de Lourdes Reséndiz MartínezJunio, 2023

Referencias:

Castro, F. y otros (2004) Curriculum y Evaluación. Universidad del Bío-Bío.