OSTEBI TFG

Gradu Amaierako Lana

GIZARTE HEZKUNTZAKO GRADUA

2022/2023 ikasturtea

RUGBYA EKINTZA KOMUNITARIOKO ERREMINTA MODUAN ERABILITA SANSOMENDIKO GAZTEEN GIZARTERATZEAN LAN EGITEKO

Egilea: Ostebi Acebo Gartzia Zuzendaria: Aintzane Cabo Bilbao

Leioan, 2023ko ekainaren 20an

AURKIBIDEA

SARRERA

ESKU HARTZEAREN METODOLOGIA

ESKU HARTZEAREN PROPOSAMENA

MARKO TEORIKOA

EBALUAZIOA

METODOLOGIA

ONDORIOAK

LAGINA

DIAGNOSIA

SARRERA

IPI Sansomendi

Hezkuntza komunitarioa

Gizarte Zerbitzuak

Vitoria-Gasteizko Sansomendi auzoa

Rugby-a

Aisialdia

MARKO TEORIKOA

Diziplina anitzetik sortua (Berñe et al. 2009).

Hezkuntza Komunitarioa

Auzoko Gizarte Zerbitzuetan (Cieza García,2006).

Herritar autonomo bat prestatzea (Luna eta Carreño, 2005).

Gizartea eraldatzeko tresna (Ortiz de Zarate, 2019).

Kale Hezkuntza

Inguru irekian lan egiten du (Arandia eta Cabo, 2018).

Errekonozimenduko pedagogia erabiltzen dute (Esther eta Civera,2014)

Baloreak pertsona bakoitzak ondo edo gaizki dagoen jakiteko hausnarketak dira (Tierno, 1994).

Kirola baloreak transmititzeko tresna bat da (Agudelo, 1998, Facciolli da Silva-k aipatua, 2020, 11. or.)

Baloreak eta rugby-a

World Rugby-a baloreen eskutitza sortu (Da Silva, 2020).

METODOLOGIA

Metodo kualitatiboan ikertzaileek aktiboki adierazten dute zer den garrantzitsua (Taylor eta Bogdan, 1984).

Elkarrizketak erabili dira informazioa ahoz eta modu pertsonalizatuan lortzeko (Torrecilla, 2006) (Eranskin 1 eta 2).

Behaketa teknika erabili da, bere artean nola komunikatzen diren ulertzeko eta jardueretan zenbat gastatzen duten egiaztatzeko (Kawulich, 2005) (Eranskin 4).

LAGINA

Errenta baxuko familia langileek sortu zuten auzoa bertan bizitzera geratuz (Manzanos, 2021).

Sansomendi auzoa

Ongizate baxua duen auzoa da, segregazioa pairatuz (Zarate, 1988).

Ikas komunitateak

Ikastetxeak eraldatzeko proiektu bat da, eskola porrota eta gataztak gainditzeko (Garcia eta Puigvert, 2002).

Ikas komunitatea eta ikastetxe integrala da.

Ametsa proiektua (Hik Hasi, 2018).

IPI. Sansomendi

LH-ko 6. maila-ko eta DBH-ko 1. mailako gazteekin.

DiAGNOSIA

“... inguruko baliabideekin komunitate sentsuaren sorkuntza garrantzitsua da, guretzat gero eta eragile gehiagorekin harremandunaz gero eta aberatsagoa da guretzat. Auzoko elkartea, ijito elkartea, unibertsitateko boluntarioa, zerbitzu sozialak, familia guztiak garrantzitsuak izanda…”

Testuingurua

“... gure errealitate hori moldatzeko proiektuak erabiltzen ditugu. Lakuan "Inguru bira" daukagu. Ondoan daukagun natura ezagutzeko aurrera eramaten den proiektua da. Gure kasuan ortu bat atera dugu aurrera…”

Aisialdia

“...esango nuke garrantzitsuenetariko gauza bat “vinculo relacional”-a dela. Binkulu hori sortzea konfiantza edukitzeko, lasaitasunez hitz egiteko eta espazio seguru bat eskaintzea gazteari. Hortik dator beraien motibazioetan lan egitea…”

Nola egiten dute lan

Gazteen behar izanak

“...hemen egon ahal izateko bai ala bai zerbitzu sozialetan atendituta egon behar dira. Modu orokor batean behar sozioekonomiko dituzte…”

Talde elkarreragiletan sartu naiz.

Erregistro fitxen bitartez baliatu naiz

Behaketa parte hartzailea

Hiru atal nagusi:- Indibilualizazioa. -Lidergoak. - Jarrera boikotatzaileak.

(Eranskin 4)

ESKU HARTZEAREN METODOLOGIA

Akonpainamendua.

Metodologia dialogikoa.

ERREKONOZIMENDUKO PEDAGOGIA

ESKU HARTZEAREN PROPOSAMENA

Helburuak

Gazteei aisialdi alternatiboa eskaintzea.

Multikirolera joaten diren gazteen artean talde sentimendua lantzea.

Baloreen transmisioa rugbyaren bitartez ematea.

Sansomendiko Kale Hezkuntza

Gaztebi Rugby Taldea

3 Saio egitea.

Sansomendiko kale hezkuntzako multikirola saioetan.

Azkeneko saioa Gaztedi Rugby-ko Sub 14 taldearekin.

EBALUAZIOA

Ebaluazio parte hartzailea (Eranskin 6).

Sansomendiko kale hezitzailei egindako ebaluazioa (Eranskin 7).

Gazteei egindako ebaluazioa (Eranskin 8).

ONDORIOAK

Indibidualizazioa

Globalizazioa

EKINTZA KOMUNITARIOA

Giza kapitala sendotu

MILA ESKER !!