WISC V

WISC V

Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños-V

Nombre del test

David Wechsler

Autor

Wechsler Intelligence Scale for Children-Fifth Edition

Nombre del test en su versión original:

Fecha de publicación del test original

• WISC: 1949
• WISC-R: 1974
• WISC-III: 1991
• WISC-IV: 2003
• WISC-V: 2014

Objetivo del test

Instrumento clínico de aplicación individual que evaua la inteligencia de niños de 6 años y 0 meses a 16 años, 11 meses

Áreas de aplicación: Psicología clínica, psicología educativa, neuropsicología, psicología forense, servicios sociales. Determinación de habilidades cognoscitivas, funcionamiento neuropsicológico. Diagnóstico de altas capacidades y discapacidad intelectual. Trastornos de aprendizaje

Estructura

Escala Total

Velocidad deProcesamiento

Memoria deTrabajo

RazonamientoFluido

Visoespacial

Comprensión verbal

Semejanzas Vocabulario Información Comprensión

CubosPuzzles visuales

ClavesBúsqueda de símbolos Cancelación

Dígitos Span de dibujos Letras y números

MatricesBalanzas Aritmética

Escalas Primarias

Velocidad de Procesamiento Claves Búsqueda de Símbolos

Memoria de Trabajo Dígitos Span de dibujos

Razonamiento Fluido Matrices Balanzas

Comprensión Verbal Semejanzas Vocabulario

Viso espacial Cubos Puzzles visuales

Escalas Secundarias

Competencia Cognitiva Dígitos Span de Dibujos Claves Búsqueda de Símbolos

Capacidad General Semejanzas Vocabulario Cubos Matrices Balanzas

Memoria de trabajo auditiva Dígitos Letras y números

No verbal Cubos Puzzles visuales Matrices Balanzas Span de dibujos Claves

Razonamiento Cuantitativo Balanzas Aritmética

• Las pruebas del WISC-V pueden agruparse en dos categorías: principales u opcionales.

• Se recomienda aplicar las diez pruebas principales para realizar una evaluación y descripción completas de la capacidad intelectual

• Para obtener el CI total se utilizan siete de las diez pruebas principales.

• La única sustitución permitida es para obtener el CI total.

Escala total

La Escala total está formada por cinco dominios: Comprensión verbal, Visoespacial, Razonamiento fluido, Memoria de trabajo y Velocidad de procesamiento.

Escalas primarias

WISC-V ofrece cinco escalas primarias: Comprensión verbal, Visoespacial, Razonamiento fluido, Memoria de trabajo y Velocidad de procesamiento

Los índices que se obtienen de las escalas primarias son ICV, IVE, IRF, IMT e IVP, respectivamente

Escalas secundarias

Ofrece cinco escalas secundarias: Razonamiento cuantitativo, Memoria de trabajo auditiva, No verbal, Capacidad general y Competencia cognitiva. Los índices que se obtienen de las escalas primarias son IRC, IMTA, INV, ICG e ICC, respectivamente. Por otro lado, los índices secundarios son puntuaciones compuestas que se obtienen a partir de combinaciones de pruebas principales o de puntuaciones principales y opcionales, y que proporcionan información adicional sobre las capacidades cognitivas de un niño y su rendimiento en la escala

Interpretación

ICV

• Aptitud para acceder y utilizar el conocimiento léxico adquirido. lo que implica la formación de conceptos verbales , el razonamiento y la expresión.
• Recuperación de la información, capacidad para resolver problemas verbales, adquisición de conocimiento léxico, comunicación de conocimientos

Interpretación

IIVE

• Aptitud para evaluar detalles visuales y entender las relaciones visoespaciales a fin de construir diseños geométricos a partir de un modelo. Requiere razonamiento visoespacial, integración y síntesis de las relaciones parte-todo, atención a los detalles visuales, formación de conceptos no verbales e integración visomotora
• Razonamiento espacial, discriminación visual, atención visual

Interpretación

IRF

• Aptitud para detectar las relaciones conceptuales subyacentes entre objetos visuales y usar el razonamiento a fin de identificar y aplicar reglas. Requiere razonamiento inductivo y cuantitativo, inteligencia visual amplia, pensamiento simultáneo y pensamiento abstracto.
• Aptitud para extraer información conceptual a partir de los detalles visuales y aplicar este conocimiento eficazmente

Interpretación

IMT

• Aptitud para registrar, mantener y manipular información visual y auditiva en forma consciente. El registro de la información requiere discriminación visual y auditiva y concentración. El mantenimiento es el proceso por el cual la información se conserva activa de forma consciente mediante el bucle fonológico o la agenda visual
• La manipulación es la resecuenciación mental de la información a partir de una regla específica.
• Aptitud para identificar indormación visual y auditiva , mantenerla en el almacenamiento temporal y resecuenciarla para usarla en la resolución de problemas

Interpretación

IVP

• Mide la velocidad y precisión de la identificación visual , la toma de decisiones y la implementación de estas. Se relaciona con el rastreo visual, la discriminación visual, la memoria visual a corto plazo, la coordinación visomotora y la concentración
• Atención y concentración

Interpretación

IRF

• Aptitud para detectar las relaciones conceptuales subyacentes entre objetos visuales y usar el razonamiento a fin de identificar y aplicar reglas. Requiere razonamiento inductivo y cuantitativo, inteligencia visual amplia, pensamiento simultáneo y pensamiento abstracto.
• Aptitud para extraer información conceptual a partir de los detalles visuales y aplicar este conocimiento eficazmente

Bibliografía

Abanoni, S. Wisc V. Aplicación y análisis interpretativo