R2 ¿Conoces la teoría del test?
"Supongo que es tentador tratar todo como si fuera un clavo, si la única herramienta que tienes es un martillo" (Abraham Maslow)
Chavez Lopez Jose Ariel
TEORÍA CLÁSICA
TEORÍA REPRESENTACIONAL
¿QUÉ SON LAS TEORÍAS DE LA MEDICIÓN?
Basado en los trabajos Rozeboom (1966) y Jones (1971) este modelo define la medida como la determinación de la cantidad –del cuánto– en la que un atributo está presente en el objeto medido. (Meneses, 2014, p. 49, citado en Martínez, 2021).
Fue propuesta por Stevens (1949) y Suppes (1951), quien intentó dar solución al problema de la medición en psicología, utilizando escalas de medición que permitieran realizar relaciones entre variables, resaltando la posibilidad de categorizar y comparar los fenómenos psicológicos (Martínez, 2021).
Son aquellas teorías que pautan la medición como el proceso por el cual se asignan números o símbolos a atributos de entidades del mundo real, de tal forma que se los describa de acuerdo con reglas claramente definidas (Alejandra & Salavarrieta, 2008).
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+ info
+ info
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Tipos de Medición
NOMINAL Ejemplo
ORDINAL Ejemplo
INTERVALO Ejemplo
RAZÓN Ejemplo
¿QUÉ ES UN TEST?
TEORÍA CLÁSICA DE LOS TEST (TCT)
"Es un instrumento evaluativo o procedimiento en el que se obtiene una muestra de la conducta de los examinados en un dominio especificado y posteriormente es evaluada y puntuada usando un procedimiento estandarizado" (Martínez Arias y Hernández Lloreda, 2014, p. 18, citado en Martínez, s.f.).
Spearman propone el modelo lineal clásico (Muñiz, 2010) en que describe que la puntuación que obtiene una persona en un test, denominada puntuación empírica, está integrada por dos componentes:
Spearman propone que no se puede conocer la puntuación verdadera de una persona, sin embargo, se puede estimar a partir de tres supuestos (Muñiz, 2010):
Componentes
TEST Paralelos
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TEORÍA DE LA GENERALIZABILIDAD (EXTENSIÓN DE LA TCT)
Considerada como una extensión de la TCT, fue propuesta por Cronbach y Gleser en 1972 (Martínez, s.f.) Basándose en los supuestos de la TCT sobre la existencia del error de medición, enfoca sus esfuerzos por predecir y controlar la dimensión del error de medida a través de pruebas estadísticas que puedan identificar la naturaleza del error.
Errores
BIBLIOGRAFÍA
TEORÍA DE RESPUESTA AL ÍTEM (TRI)
La TRI tiene sus principales orígenes en los años cincuenta con los trabajos de Birnbaum y Rasch (1960), aunado la invención de la computadora, gracias a las que se modernizaron varios programas que permitían hacer análisis estadísticos más sofisticados (Martínez, s.f.)
TRI respecto a la TCT es que la primera se enfoca en las propiedades de los ítems y no en el test completo.
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1er SUPUESTO
2do SUPUESTO
PRIMER SUPUESTO
La puntuación verdadera (V) es la esperanza matemática de la empírica (E): V = X (E). Donde X es una variable aleatoria, es decir, imaginemos que se aplica varias veces el mismo instrumento a una misma persona; su calificación verdadera será el promedio obtenido de todas las puntuaciones empíricas que obtuvo en la infinidad de aplicaciones que tuvo del test.
SEGUNDO SUPUESTO
Se asume que no existe relación de correspondencia proporcionalidad entre el resultado de las puntuaciones verdaderas y los errores de medida. p (v, e) = 0. Ello quiere decir que pueden existir puntuaciones verdaderas altas con errores altos o bajos, o viceversa.
Reto 2 ¿Conoces la teoría del test?
JOSE ARIEL CHAVEZ LOPEZ
Created on June 12, 2023
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R2 ¿Conoces la teoría del test?
"Supongo que es tentador tratar todo como si fuera un clavo, si la única herramienta que tienes es un martillo" (Abraham Maslow)
Chavez Lopez Jose Ariel
TEORÍA CLÁSICA
TEORÍA REPRESENTACIONAL
¿QUÉ SON LAS TEORÍAS DE LA MEDICIÓN?
Basado en los trabajos Rozeboom (1966) y Jones (1971) este modelo define la medida como la determinación de la cantidad –del cuánto– en la que un atributo está presente en el objeto medido. (Meneses, 2014, p. 49, citado en Martínez, 2021).
Fue propuesta por Stevens (1949) y Suppes (1951), quien intentó dar solución al problema de la medición en psicología, utilizando escalas de medición que permitieran realizar relaciones entre variables, resaltando la posibilidad de categorizar y comparar los fenómenos psicológicos (Martínez, 2021).
Son aquellas teorías que pautan la medición como el proceso por el cual se asignan números o símbolos a atributos de entidades del mundo real, de tal forma que se los describa de acuerdo con reglas claramente definidas (Alejandra & Salavarrieta, 2008).
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NOMINAL Ejemplo
ORDINAL Ejemplo
INTERVALO Ejemplo
RAZÓN Ejemplo
¿QUÉ ES UN TEST?
TEORÍA CLÁSICA DE LOS TEST (TCT)
"Es un instrumento evaluativo o procedimiento en el que se obtiene una muestra de la conducta de los examinados en un dominio especificado y posteriormente es evaluada y puntuada usando un procedimiento estandarizado" (Martínez Arias y Hernández Lloreda, 2014, p. 18, citado en Martínez, s.f.).
Spearman propone el modelo lineal clásico (Muñiz, 2010) en que describe que la puntuación que obtiene una persona en un test, denominada puntuación empírica, está integrada por dos componentes:
Spearman propone que no se puede conocer la puntuación verdadera de una persona, sin embargo, se puede estimar a partir de tres supuestos (Muñiz, 2010):
Componentes
TEST Paralelos
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TEORÍA DE LA GENERALIZABILIDAD (EXTENSIÓN DE LA TCT)
Considerada como una extensión de la TCT, fue propuesta por Cronbach y Gleser en 1972 (Martínez, s.f.) Basándose en los supuestos de la TCT sobre la existencia del error de medición, enfoca sus esfuerzos por predecir y controlar la dimensión del error de medida a través de pruebas estadísticas que puedan identificar la naturaleza del error.
Errores
BIBLIOGRAFÍA
TEORÍA DE RESPUESTA AL ÍTEM (TRI)
La TRI tiene sus principales orígenes en los años cincuenta con los trabajos de Birnbaum y Rasch (1960), aunado la invención de la computadora, gracias a las que se modernizaron varios programas que permitían hacer análisis estadísticos más sofisticados (Martínez, s.f.)
TRI respecto a la TCT es que la primera se enfoca en las propiedades de los ítems y no en el test completo.
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1er SUPUESTO
2do SUPUESTO
PRIMER SUPUESTO
La puntuación verdadera (V) es la esperanza matemática de la empírica (E): V = X (E). Donde X es una variable aleatoria, es decir, imaginemos que se aplica varias veces el mismo instrumento a una misma persona; su calificación verdadera será el promedio obtenido de todas las puntuaciones empíricas que obtuvo en la infinidad de aplicaciones que tuvo del test.
SEGUNDO SUPUESTO
Se asume que no existe relación de correspondencia proporcionalidad entre el resultado de las puntuaciones verdaderas y los errores de medida. p (v, e) = 0. Ello quiere decir que pueden existir puntuaciones verdaderas altas con errores altos o bajos, o viceversa.