Presentazione 27 giugno

Università degli Studi di Trieste

TFA Sostegno VII ciclo

ELABORATO FINALE

Corsista: Eleonora D'Antoni Matricola: TFAS0200191 data: 27/06/2023

"La diversità è stata invitata alla festa. L'inclusione consiste nell'essere chiamati a ballare."

Verna Myers

INDICE

02. Progetto includente

03. Approfondimento teorico

01. Esperienza professionale

a) La dipendenza

a) La scuola

a) L'idea

b) Fattori ed effetti

b) Le fasi

b) La classe

c) L'alunno

c) Considerazioni

c) Interventi

CONCLUSIONI

01. Esperienza professionale

Percorsi formativi offerti:

• settore tecnico:

- turismo;- amministrazione, finanza e marketing;- sistemi informativi aziendali;- relazioni internazionali per il marketing;- Sirio (corso serale);

• settore professionale:

- servizi commerciali;- socio-sanitario.

A) La sCUOLA

L'Istituto Statale di Istruzione Superiore Da Vinci – Carli – De Sandrinelli si trova nella prima periferia della città di Trieste.

Sito internet della scuola

01. Esperienza professionale

b) LA CLASSE

La classe è poco numerosa ed è composta da 12 studenti, di cui 7 maschi e 5 femmine. E’ una classe tranquilla e coesa, non ci sono ripetenti. Vi è un comportamento corretto da parte degli studenti, sia nei rapporti tra pari che nei confronti degli insegnanti. Durante le lezioni intervengono per porre domande agli insegnanti o per esporre esperienze personali inerenti agli argomenti trattati in classe. Ciò favorisce i rapporti interpersonali, in quanto vengono condivisi pensieri, gusti, avvenimenti di carattere personale.

01. Esperienza professionale

CAPACITA' E COMPETENZE

c) L'ALUNNO

• autonomia personale: si muove autonomamente;
• autonomia sociale: dimostra interesse nelle relazioni interpersonali ed è contento se fa parte di un gruppo;
• autoregolazione: appare pacato e non ha mai presentato atteggiamenti aggressivi. Vari episodi di ansia;
• memoria: buona memoria;
• attenzione: difficoltà a concentrarsi su un compito per lungo tempo;
• cognitivo: difficoltà di astrazione e nei ragionamenti logici e calcoli matematici.

Lo studente ha 19 anni e vive a Trieste con la madre; ha perso il padre circa tre anni fa e non ha né fratelli né sorelle. La Diagnosi Funzionale: ritardo mentale di grado lieve, disturbo psicotico in trattamento farmacologico (Clozapina). Si avvale dalla legge 104 del 92. E’ seguito da un insegnante di sostegno per 9 ore a settimana e da un’educatrice per 4 ore settimanali.

01. Esperienza professionale

INTERVENTI

Trattamento farmacologico

I testi vengono semplificati nel limite dell’equipollenza. L’insegnante di sostegno è un facilitatore e semplificatore, soprattutto durante le spiegazioni di argomenti nuovi, richiamando l'attenzione del ragazzo sui concetti chiave e costruendo schemi e mappe concettuali insieme allo studente. Durante le verifiche l’alunno è autonomo e completa il compito nei tempi previsti per la classe. Le verifiche orali vengono pianificate e concordate con due settimane di anticipo per evitare sovrapposizioni di più materie in un unico giorno.

Effetti della psicosi

Ritardo mentale grado lieve

01. Esperienza professionale

OBIETTIVI DELL'ANNO SCOLASTICO

Si è lavorato sul lessico e sullo scritto. Il ragazzo ha acquisito buone capacità espositive ed ha imparato ad utilizzare anche termini tecnici nelle diverse materie professionali e si presume che sarà in grado di elaborare un tema argomentativo di buon livello durante l’esame di Stato e di sostenere un orale altrettanto profittevole.

01. Esperienza professionale

PCTO

Ha svolto il PCTO presso un supermercato. Il referente ha riferito che il ragazzo era puntuale ed ha svolto le sue mansioni con professionalità e correttezza. Lo studente ha espresso la sua felicità per il PCTO svolto, ma ha avrebbe preferito poter svolgere, oltre a mansioni da magazziniere, anche quelle di cassiere come l’anno precedente.

02. PROGETTO INCLUDENTE

OBIETTIVI

A) L'IDEA

Insieme alla docente curricolare di italiano e di storia ed alla docente di sostegno, abbiamo pensato di redigere un ebook per raccogliere i ricordi e le esperienze fatte nel corso della visita di istruzione che si è svolta nel mese di marzo 2023 a Roma.

• Educare e stimolare gli allievi alla collaborazione,
• Assumere responsabilità e ruoli,
• Stimolare la partecipazione attiva ai processi di apprendimento

02. PROGETTO INCLUDENTE

LE FASI

1) I GRUPPI: 4 gruppi da 3 senza la necessità di definirli prioritariamente (i ragazzi hanno scelto con chi lavorare);2) LE RICERCHE: approfondire alcuni aspetti che li aveva incuriositi (struttura, gladiatori, spettacoli...); 3) VISITA DI ISTRUZIONE: hanno scattato foto ricomprese nel prodotto finale; 4) PROGETTO INCLUSIVO: hanno realizzato un ebook.

Prodotto finale

02. PROGETTO INCLUDENTE

CONSIDERAZIONI

Il risultato più evidente ed edificante è stata la decisione dello studente, dopo ben 5 anni di percorso condiviso in classe di partecipare negli ultimi mesi e più precisamente dopo la gita scolastica, a molte delle occasioni conviviali organizzate dalla classe, cosa che non si era mai manifestata nei 4 anni precedenti.

03. approfondimento teorico

La dipendenza

Ricerca continua di sostanze psicoattive o di comportamenti disfunzionali di cui l’individuo stesso necessita per funzionare normalmente. Sospendendo l'attività si manifesta una Sindrome da Astinenza. Il Gaming Disorder deve avere delle caratteristiche ben precise:

• durata continuativa di almeno 12 mesi
• impatto sulla vita personale, familiare, sociale, educativa o lavorativa

03. approfondimento teorico

EFFETTI

FATTORI

PROBLEMI FISICI: vista; motricità fine; emicrania PROBLEMI COGNITIVI: scarsi rendimenti; aggressività PROBLEMI RELAZIONALI: sostituzione delle relazioni PROBLEMI PSICOLOGICI: allucinazioni: visive e uditive (GTP)

BIOLOGICI:

• alterazione nella struttura cerebrale (recettore della dopamina DRD2);
• familiarità con problemi di dipendenza

AMBIENTALI:

• facile accesso ai videogiochi;
• tempo libero;
• ruolo dei genitori

PSICOLOGICI:

• stress;
• depressione;
• ansia;
• bassa autostima;
• scarsa capacità di socializzare

03. approfondimento teorico

INTERVENTI

FAMILIARI:

• proporre attività alternative (sport, passeggiate, libri);
• regole chiare, limiti e confini ben definiti

TERAPEUTICI:

• terapia farmaclogica;
• psicoterapia;
• intervento di rete con la scuola

DIDATTICI:

• Game Based Learning
• Gamification

Il MIM incentiva l’utilizzo del GBL e della gamification tramite il Piano Nazionale Scuola Digitale ed il Premio Scuola Digitale che mirano a promuovere progetti innovativi nell’ambito della didattica utilizzando i media e le TIC.

CONCLUSIONI

l tirocinio si è rivelato decisamente proficuo. E’ stato molto utile ed ha favorito la mia crescita personale e professionale.Ho potuto vivere appieno l’esperienza di docente di sostegno in quanto ho partecipato ad incontri collegiali e familiari che si sono svolti nell’anno scolastico .Ho appreso che l'insegnamento deve essere centrato su creatività, flessibilità e motivazione, sia dei docenti che degli alunni.La soddisfazione più grande è stata quella di essere considerata, tanto dai colleghi quanto dagli alunni, al pari di un insegnante della classe, tanto da invitarmi alla cena di fine anno scolastico.La cosa che più mi ha gratificata è stato sapere che più di una volta L. è uscito con i suoi compagni per andare a divertirsi con loro!

GRAZIE PER LA VOSTRA ATTENZIONE