BILANCIO INIZIALE

BILANCIO INIZIALE

COMPETENZE RELATIVE ALL’INSEGNAMENTO (Didattica)

• SOSTEGNO) Elaborare piani educativi inclusivi (PEI, PEP, PDP) per gli studenti che ne hanno necessità, in modo da essere coerenti con il percorso
• Progettare le attività della classe, affinché queste tengano conto delle necessità degli allievi con bisogni speciali in modo da favorirne l’integrazione
• Utilizzare le tecnologie e le opportunità offerte dalle tecnologie e dai linguaggi digitali per migliorare i processi di apprendimento

• Rendere gli studenti consapevoli dei loro progressi rispetto agli obiettivi di apprendimento
• Progettare attività di valutazione formativa utilizzando una pluralità di strumenti e tecniche
• Progettare attività per la verifica delle competenze trasversali (soft skills)

• Costruire un ambiente di apprendimento capace di sollecitare partecipazione, curiosità, motivazione e impegno degli studenti
• Sviluppare la cooperazione fra studenti e forme di mutuo insegnamento
• Progettare attività per “imparare ad imparare”

BILANCIO INIZIALE

COMPETENZE RELATIVE ALLA PARTECIPAZIONE ALLA VITA DELLA PROPRIA SCUOLA (Organizzazione)

• Coinvolgere i genitori nella vita della scuola
• Organizzare riunioni d’informazione e di dibattito sui problemi educativi
• Comunicare ai genitori obiettivi didattici, strategie di intervento, criteri di valutazione e risultati conseguiti

• Proporre elementi di innovazione didattica da sperimentare in collaborazione con i colleghi
• Innescare ed avvalersi di attività di valutazione e apprendimento tra pari (peer-review e peer-learning)
• (SOSTEGNO) Focalizzare l’attenzione dell’intero gruppo docente (team, consiglio di classe, ecc.) sui temi dell’inclusione

• Contribuire alla gestione delle relazioni con i diversi interlocutori (parascolastici, enti, associazioni di genitori, ecc.)
• (SOSTEGNO) Curare i rapporti con le équipe multidisciplinari ed i servizi specialistici

BILANCIO INIZIALE

COMPETENZE RELATIVE RELATIVE ALLA PROPRIA FORMAZIONE (Professionalità)

• Utilizzare le proprie esperienze per riprogettare l’azione didattica
• Utilizzare i risultati della ricerca per innovare le proprie pratiche didattiche
• Essere capaci di utilizzare le opportunità offerte dai progetti europei per sviluppare il proprio percorso di formazione

• Ispirare la propria azione a principi di lealtà, collaborazione, reciproca fiducia tra le diverse componenti
• Contribuire al superamento di pregiudizi e discriminazioni di natura sociale, culturale o religiosa

• Utilizzare efficacemente le tecnologie digitali per migliorare la propria professionalità
• Utilizzare le tecnologie digitali per costruire reti e scambi con altri colleghi anche nell’ottica di una formazione continua
• Esplorare le potenzialità didattiche dei diversi dispositivi tecnologici e dei linguaggi digitali