LEY DE INCLUSIÓN ESCOLAR

LEY 20845

LEY DE INCLUSIÓN ESCOLAR

Claudia Vega - Liliana Ortega MDL -12023

IMPLICANCIAS DE LA LEY

Regula la admisión de los y las estudiantes.

Elimina el financiamiento compartido.

Prohíbe el lucro en establecimientos educacionales que reciben aportes del estado.

Fue promulgada en junio del 2015

¿Qué menciona la ley?

1ro

2do

La ley 20845, es la primera ley que define el concepto de inclusión. También, entrega las directrices a los establecimientos educacionales para otorgar una educación inclusiva. Según el artículo 1° de la ley 20845 (2015), se define integración e inclusión como:

Además, la ley 20845 ratifica la obligación del estado por asegurar que todos los establecimientos educacionales entreguen una educación de calidad. El artículo 4° (2015) mencionar que:

Es deber del Estado propender a asegurar a todas las personas una educación inclusiva de calidad. Asimismo, es deber del Estado promover que se generen las condiciones necesarias para el acceso y permanencia de los estudiantes con necesidades educativas especiales en establecimientos de educación regular o especial, según sea el interés superior del niño o pupilo (p.3).

El sistema propenderá a eliminar todas las formas de discriminación arbitraria que impidan el aprendizaje y la participación de los y las estudiantes. Asimismo, el sistema propiciará que los establecimientos educativos sean un lugar de encuentro entre los y las estudiantes de distintas condiciones socioeconómicas, culturales, étnicas, de género, de nacionalidad o de religión (p.2).

Mencionar dos fortalezas que, a su juicio, posee esta ley o decreto en relación con la gestión pedagógica.

Artículo 12: establece que, los establecimientos subvencionados o que reciban aportes del estado, no podran seleccionar por rendimiento y nivel socioeconómico (escolaridad, estado civil y situación patrimonial.

1° La Inclusión Escolar regula los procesos de admisión de los estudiantes

Artículo 13: Proceso de admisión transparente y público.

2° Elimina el financiamiento compartido

Gestión Pedagógica: cambio en el perfil del estudiante y propicio de nuevas prácticas docentes.

Artículo 1°: Menciona la implementación progresiva de enseñanza gratuita en establecimiento subvencionados o reciban aportes permanentes del estado

Mencionar o proponer dos aspectos que, a su juicio, la ley o decreto analizado no contempla y que fortalecerán la gestión pedagógica.

No contempla programas de inclusión escolar en colegios particulares pagados.

• La ley no obliga a los establecimientos particualares pagados a poseer un programa de inclusión.
• No existen lineamientos en los procesos de enseñanza - aprendizaje con respecto a la heterogenidad de los estudiantes.

No regula la admisión en Establecimientos particulares pagados

Al no exirtir regulación de los procesos de admisión de los colegios particulares pagados. Estos, pueden continuar seleccionando al tipo de estudiantes que integraran el establecimiento educacional. EJ: Capital cultural.

¿Cómo la ley elegida da respuesta a los desafíos de la gestión curricular con enfoque en la mejora continua en su centro educativo? Contextualiza y fundamenta al menos dos elementos

CONTEXTO:

• Colegio particular pagado, bilingue y de alta exigencia acadedémica.
• Evaluaciones PAES y TOEFL.

1ro

Contextualiza el concepto de inclusión, tensiona al establecimiento a desarrollar políticas de inclusión y aceptar la diversidad de toda índole.

2do

Comprende y aprecia las diferencias de los estudiantes para implementar y adecuar las prácticas pedagógicas para el logro de los aprendizajes.

La LIE no solo modifica prácticas específicas de las escuelas al centralizar los procesos de admisión, desprivatizar el origen de los recursos económicos e impedir el retiro de utilidades, sino que además tensiona la cultura escolar al modernizar la noción de inclusión escolar en el sistema educativo, potenciando la aceptación de la diversidad estudiantil, y alejándose del modelo de integración ligado exclusivamente a la atención de las necesidades educativas especiales. (Rojas, M.; Salas, N. y Rodríguez, J. , 2021, p.3)

ANEXO: ARTÍCULOS REVISADOS LEY 20845

Artículo 12

En los procesos de admisión de los establecimientos subvencionados o que reciban aportes regulares del Estado, en ningún caso se podrá considerar el rendimiento escolar pasado o potencial del postulante. Asimismo, en dichos procesos no será requisito la presentación de antecedentes socioeconómicos de la familia del postulante, tales como nivel de escolaridad, estado civil y situación patrimonial de los padres, madres o apoderados (Ley 20845, 2015, p. 4)

Artículo 13

"Sin perjuicio de lo señalado en el artículo anterior, los procesos de admisión de alumnos y alumnas deberán ser objetivos y transparentes, publicados en medios electrónicos, en folletos o murales públicos. En ningún caso se podrán implementar procesos que impliquen discriminaciones arbitrarias, debiendo asegurarse el respeto a la dignidad de los alumnos, alumnas y sus familias, de conformidad con las garantías reconocidas en la Constitución y en los tratados internacionales sobre derechos humanos ratificados por Chile, en especial aquellos que versen sobre derechos de los niños y que se encuentren vigentes." (Ley 20845, 2015, p. 5)

El Estado implantará progresivamente la enseñanza gratuita en los establecimientos subvencionados o que reciben aportes permanentes del Estado, de conformidad a la ley (Ley 20845, 2015, p..1)

Artículo 1°

ANEXO: ARTÍCULOS REVISADOS LEY 20845

El proceso de admisión de los y las estudiantes que desarrollen los establecimientos que reciben subvención o aportes del Estado se realizará conforme a los principios de transparencia, educación inclusiva, accesibilidad universal, equidad y no discriminación arbitraria, considerando especialmente el derecho preferente de los padres a elegir el establecimiento educacional para sus hijos. (Ley 20845, 2015, p.14)

Artículo 7º bis..

REFERENCIAS

Ley 20845. de 2015 (2015, 8 junio): Congreso de la Republica. Diario Oficial N°41.177. Extraído desde: Ley-20845_08-JUN-2015 (1).pdfRodríguez, J. y Rojas, M. (2020): Desegregación y categorización del desempeño escolar: percepciones de los equipos directivos sobre la Ley de Inclusión Escolar en dos regiones de Chile. Revista de Estudios Teóricos y Epistemológicos en Política Educativa, v. 5, e2015181, p. 1-25. Rojas, M.; Salas, N. y Rodríguez, J. (2021): Directoras y directores escolares frente a la Ley de Inclusión Escolar en Chile: entre compromiso, conformismo y resistencia. Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana. 58(1), 1-12.

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