CENTRO EDUCATIVO VALLES VIRTUAL Doctorado en Educación
Sede Tlajomulco
Libro "La investigación acción" conocer y cambiar la practica educativa.
Introducción aquí
Asesor: Dr.Alejandro DueñasAlumna: Mtra. MariaGuadalupe Vidauri Pérez
iNtroDuCción
La investigación-acción es una metodología que combina la investigación y la acción práctica en un proceso cíclico. Se utiliza para comprender y mejorar la práctica educativa en las aulas y en otros entornos educativos. El enfoque se basa en la idea de que los profesores y otros profesionales de la educación pueden investigar y reflexionar sobre su propia práctica para generar conocimiento y realizar cambios positivos en el aula.
En el libro de Antonio Latorre, la introducción proporciona una visión general de la investigación-acción y su importancia en el ámbito educativo. Abordaar los antecedentes históricos y teóricos de la investigación-acción, así como su relación con la práctica docente y los beneficios potenciales que puede ofrecer.
Ahora debemos de concebir a las aulas como un espacio de investigación que sitúe no solo nuestro desarrollo profesional, si no que además posibilite en nuestros alumnos el máximo logro de su aprendizaje, no solo como reproductores de cosas establecidas, si no como facilitadores de que en el interior del aula se generen nuevas formas de aprender contenidos relevantes para ellos que les permitan ser parte de la transformación de los diferentes entornos en donde se desenvuelven los alumnos y asi impactar favorablemente en la sociedad.No solo somos agentes de cambio como profesionistas, somos garantes de que nuestros alumnos reciban todo lo que necesitan para desarrollar un pensamiento crítico que les permita reflexionar y reconocer su impacto en el mundo que lo rodea, posibilitando la resolución de situaciones sociales que impactan de forma directa en su vida y en la de los otros. Como profesionistas tenemos formación diferente dentro de un mismo colectivo, pero un interes común si como CAV partimos de ese principio y reconocemos que todos sobom importantes, nuestra opinión cuenta, desde esa visión y en base a reconocer nuestras habilidades, propongamos acciones que nos permitan transformar nuestras practicas para lograr un proyecto como centro de trabajo que apoye a todos a lograr lo que se anhela, se debe y continuar tranformando nuestras acciones y sean acordes al avance cientifico, tecnologico y cambiante de nuestros tiempos, de nuestro niños y contextos.
No debemos olvidar que después de investigar, formarnos un juicio de este mismo proceso visto desde los diferentes puntos de vista de nuestros demás compañeros, para poder emprender acciones para cambiarlos. De esta manera al indagar datos sobre nuestra práctica educativa podemos transformarla en beneficio de nuestro quehacer profesional, nuestra comunidad educativa, la calidad y la excelencia de lo que brindamos a nuestros alumnos, compañeros y a nosotros mismos. No podemos permanecer estaticos ante una sociedad en constante cambio.
Es verdad como dice el libro en su introducción de la época en la que nos ha tocado vivir es cada vez mas cambiante pero siempre debe de estar orientada a lograr la calidad educativa, en el periodo presindencial anterior al igual que en el plan de estudios, desde el enfoque de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) se agrega la palabra excelencia y eso eleva el nivel de la demanda educativa hacia la práctica que ejercen los docenes desde las aulas. Los docentes son los protagonistas principales del quehacer y de la excelencia es por eso que también da importancia a la formación del profesorado como indicador de la calidad educativa. Este libro parte de intentar responder una pregunta que a pesar del tiempo, los programas y las diferentes posturas de la SEP no se ha tenido una respuesta que realmente de cuenta de la misma. ¿es posible que, entrados en el tercer milenio, en la mayoría de los centros educativos predomine un modelo de enseñanza centrado mas en repetir cosas sabidas que en construir nuevos saberes? ¿Es posible que se mantenga un modelo de enseñanza que propicie una enseñanza basada en consumir información frente a una concepción del alumnado como sujeto activo y responsable de su propio aprendizaje?
Si bien es cierto vivimos en un mundo tan cambiante y la educación sigue siendo estática, donde no se les permite a los niños redescubrir, reinventar, crear, la investigación nos da cuenta los avances que se han logrado pero la practica tiene una dicotomia porque parte la posobilidad de que en base a lo que se debe lograr, limita las posibilidad de que le permitamos a los otros crear. Esto nos permite que como docentes podamos convertirnos en investigadores, desde nuestro quehacer educativo y eso es parte de lo que logramos al hacer la evaluación diagnostica, los estilos de aprendizaje, los canales, gustos e intereses de los alumnos que nos permite situar el aprendizaje en los contextos reales de nuestro alumnado.
Capítulo 1 El Profesorado como Investigador
En el primer capítulo, Se presentan los fundamentos teóricos y conceptuales de la investigación-acción en el contexto de la práctica educativa. Explorar las diferentes etapas o fases del proceso de investigación-acción, como la observación y la recopilación de datos, la reflexión crítica, la planificación y la implementación de cambios. Además, se abordan temas como la participación de los docentes, la colaboración entre pares y la relación entre la teoría y la práctica.
El profesorado como investigador
En esta propuesta se considera la enseñanza como investigación y a la persona docente como un investigador de su práctica profesional en un marco que especifique una base teórico-metodológicas para mejorar la calidad y la excelencia a la eduación. Porque necesitamos este marco teórico-metodológico porque debemos de tener un punto de partida para ir marcando una linea en cuanto a la metodología que vamos a implementar para ir registando las observaciones basadas en hojas de registro según el autor que tomemos como base.
El acompañamiento visual…
Bajo esta perspectiva observando nuestra práctica podemos transformar la realidad, siempre pienso en el momento en que decidí ser maestra, mi intención siempre fue que los niños al estar en contacto conmigo pudieran aprender cosas nuevas, trato siempre de aunque no se tengan las cosas mínimas indispensables poder acercarlos al aprendizaje que requieren para enfrentarse con éxito a situaciones de la vida cotidiana. ¿Cómo hacerlo?, pues mirando desde los ojos del que quiere aprender, no desde los ojos de quienes escribieron los libros, si no de quienes los pondrán en práctica.
Enseñanza e investigación: Una nueva relación.
La enseñanza y la investigación han coexistido como 2 actividades separadas, de esa manera también ha pasado con la téoria y la práctica, tal ves esto pasa por la tecnica que se utiliza para recabar la información, por los tiempos que dedicamos mas al llenado de formatos que a la infomación que se rescata de los mismos, esta acción pasa mucho en la educación, esto es porque muchas veces solo se rescatan datos pero sin que se de seguimiento a este registro, pasa mucho que al inicio del ciclo escolar se aplican a los alumnos test para establecer el canal y ritmo de aprendizaje pero a la hora de planear se hace la planeacion para todos igual y lo que rescatamos con aterioridad, ya no sirve de nada lo que se investigo, tenemos muchos alumnos kinestesicos que necesitan del movimiento para aprender, pero queremos que esten sentados, o son niños que aprenden con apoyos visuales y todo el año en las paredes estan pegados los mismos materiales, no solo los niños se desmotivan, también los maestros.
La enseñanza como actividad técnica
La enseñanza es un proceso racional y tecnológico de búsqueda de la eficacia docente y de la efectividad de la escuela para lograr los objetivos educativos definidos institucionalmente. Actividad líneal donde las conductas del profesorado son consideradas "causas" y el aprendizaje del alumnado "efectos"
+ info
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La enseñanza como actividad investigadora
la enseñanza cambia su imagen ahora es una actividad investigadora y una actividad autoreflexiva, esto es realizada por el profesor esto con la finalidad de mejorar su práctica. Todo esto lo vuelve un fenómeno social y cultural, porque la eduación se da en un continúo contexto real y cambiante y se desarrolla entre individuos como su parte social y uno cultura porque todas las manifestaciones del hombre forman parte de la cultura.
Maestros
Contextos
Alumnos
+ info
La práctica educativa se hace dificíl de entender sin hacer referencia a las teorías implicitas, a las inteciones del profesorado y las percepciones del alumnado.
La idea de la enseñanza como una actividad investigadora cambiando sobretodo porque esta basada en una visión distinta sobre la práctica, ya que el maestro problematiza su práctica en base a las acciones diferentes después de analizarlos e interpretarlos para crear hipótesis para favorecer la investigación. Por ejemplo nuestros planes como escuela siempre estan encaminados a resolver situaciones encaminadas a los procesos de lectoescritura, resolución de problemas y operaciones básicasy asi es durante hace mucho tiempo y nunca damos con la actividad que solucione esas situaciones porque las vemos como una parte aislada no como parte de un todo, un niño no solo necesita números y letras necesita del desarrollo de todas sus partes, emocionales, intelectuales. sociales, artísticas, etc.
Investigar y tranformar la realidad
Espacios basados en situaciones reales que motiven el interés y aprendizaje de los alumnos
Docente e investigación
El docente según Dewey es visto como estudiante que aprende, prefigura el concepto de docente en su papel práctico, reflexivo, retomado por Schon 1998. Esto surge en un proyecto en Inglaterra con el nombre de Proyecto de un Curriculum Humanista, esperando encontrar la parte mas escencial de los seres humanos, el derecho universal a la educación en donde quiera que se encuentre una persona debe tener como derecho humano la educación y desde esta perpectiva el maestro también es ciudadano del mundo que debe de aprender y puede ser quien registre ese aprendizaje. Y al hacerlo lo transforme y sea capaz de crear conciencia de su impacto en el entorno cercano en el que se desenvuelve.
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Reflexión acción
En resumen
Teoría y práctica dialogan
Conocimiento educativo: el conocimiento del profesorado
Investigación y autodesarrollo profesional
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Reflexión acción: La epistemología de la práctica educativa.
El docente como investigador nos permite retomar la parte especifica de nuestra práctica docente, mirando lo que hacemos, como lo hacemos, pero sobretodo en quienes lo llevamos a cabo para poder comprender los contextos y darle a cada uno de nuestros alumnos las herramientas que necesita para saber que es parte fundamental de su propio aprendizaje, de su impacto en el mundo cuando realiza diferentes acciones y cuando no las realiza, al ser seres sociales tenemos un papel importante dentro del entorno debemos ser siempre participantes activos de las realidades en las que participamos siendo concientes de lo que hacemos y el lugar que ocupamos en ese momento histórico que nos toca vivir. En nuestro papel como agentes de cambio, facilitadores y garentes de la educación deberemos de voltear a ver nuestra práctica educativa con ojos críticos y constructivos que nos permita crecer desde nuestras propias acciones encaminadas a elevar la excelencia educativa de nuestro sistema educativo.
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Bibliografía
https://www.uv.mx/rmipe/files/2019/07/La-investigacion-accion-conocer-y-cambiar-la-practica-educativa.pdf
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¡Gracias!
Libro La investigación Acción
DHANNA SOFIA ORTEGA VIDAURI
Created on June 9, 2023
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CENTRO EDUCATIVO VALLES VIRTUAL Doctorado en Educación
Sede Tlajomulco
Libro "La investigación acción" conocer y cambiar la practica educativa.
Introducción aquí
Asesor: Dr.Alejandro DueñasAlumna: Mtra. MariaGuadalupe Vidauri Pérez
iNtroDuCción
La investigación-acción es una metodología que combina la investigación y la acción práctica en un proceso cíclico. Se utiliza para comprender y mejorar la práctica educativa en las aulas y en otros entornos educativos. El enfoque se basa en la idea de que los profesores y otros profesionales de la educación pueden investigar y reflexionar sobre su propia práctica para generar conocimiento y realizar cambios positivos en el aula. En el libro de Antonio Latorre, la introducción proporciona una visión general de la investigación-acción y su importancia en el ámbito educativo. Abordaar los antecedentes históricos y teóricos de la investigación-acción, así como su relación con la práctica docente y los beneficios potenciales que puede ofrecer.
Ahora debemos de concebir a las aulas como un espacio de investigación que sitúe no solo nuestro desarrollo profesional, si no que además posibilite en nuestros alumnos el máximo logro de su aprendizaje, no solo como reproductores de cosas establecidas, si no como facilitadores de que en el interior del aula se generen nuevas formas de aprender contenidos relevantes para ellos que les permitan ser parte de la transformación de los diferentes entornos en donde se desenvuelven los alumnos y asi impactar favorablemente en la sociedad.No solo somos agentes de cambio como profesionistas, somos garantes de que nuestros alumnos reciban todo lo que necesitan para desarrollar un pensamiento crítico que les permita reflexionar y reconocer su impacto en el mundo que lo rodea, posibilitando la resolución de situaciones sociales que impactan de forma directa en su vida y en la de los otros. Como profesionistas tenemos formación diferente dentro de un mismo colectivo, pero un interes común si como CAV partimos de ese principio y reconocemos que todos sobom importantes, nuestra opinión cuenta, desde esa visión y en base a reconocer nuestras habilidades, propongamos acciones que nos permitan transformar nuestras practicas para lograr un proyecto como centro de trabajo que apoye a todos a lograr lo que se anhela, se debe y continuar tranformando nuestras acciones y sean acordes al avance cientifico, tecnologico y cambiante de nuestros tiempos, de nuestro niños y contextos.
No debemos olvidar que después de investigar, formarnos un juicio de este mismo proceso visto desde los diferentes puntos de vista de nuestros demás compañeros, para poder emprender acciones para cambiarlos. De esta manera al indagar datos sobre nuestra práctica educativa podemos transformarla en beneficio de nuestro quehacer profesional, nuestra comunidad educativa, la calidad y la excelencia de lo que brindamos a nuestros alumnos, compañeros y a nosotros mismos. No podemos permanecer estaticos ante una sociedad en constante cambio.
Es verdad como dice el libro en su introducción de la época en la que nos ha tocado vivir es cada vez mas cambiante pero siempre debe de estar orientada a lograr la calidad educativa, en el periodo presindencial anterior al igual que en el plan de estudios, desde el enfoque de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) se agrega la palabra excelencia y eso eleva el nivel de la demanda educativa hacia la práctica que ejercen los docenes desde las aulas. Los docentes son los protagonistas principales del quehacer y de la excelencia es por eso que también da importancia a la formación del profesorado como indicador de la calidad educativa. Este libro parte de intentar responder una pregunta que a pesar del tiempo, los programas y las diferentes posturas de la SEP no se ha tenido una respuesta que realmente de cuenta de la misma. ¿es posible que, entrados en el tercer milenio, en la mayoría de los centros educativos predomine un modelo de enseñanza centrado mas en repetir cosas sabidas que en construir nuevos saberes? ¿Es posible que se mantenga un modelo de enseñanza que propicie una enseñanza basada en consumir información frente a una concepción del alumnado como sujeto activo y responsable de su propio aprendizaje?
Si bien es cierto vivimos en un mundo tan cambiante y la educación sigue siendo estática, donde no se les permite a los niños redescubrir, reinventar, crear, la investigación nos da cuenta los avances que se han logrado pero la practica tiene una dicotomia porque parte la posobilidad de que en base a lo que se debe lograr, limita las posibilidad de que le permitamos a los otros crear. Esto nos permite que como docentes podamos convertirnos en investigadores, desde nuestro quehacer educativo y eso es parte de lo que logramos al hacer la evaluación diagnostica, los estilos de aprendizaje, los canales, gustos e intereses de los alumnos que nos permite situar el aprendizaje en los contextos reales de nuestro alumnado.
Capítulo 1 El Profesorado como Investigador
En el primer capítulo, Se presentan los fundamentos teóricos y conceptuales de la investigación-acción en el contexto de la práctica educativa. Explorar las diferentes etapas o fases del proceso de investigación-acción, como la observación y la recopilación de datos, la reflexión crítica, la planificación y la implementación de cambios. Además, se abordan temas como la participación de los docentes, la colaboración entre pares y la relación entre la teoría y la práctica.
El profesorado como investigador
En esta propuesta se considera la enseñanza como investigación y a la persona docente como un investigador de su práctica profesional en un marco que especifique una base teórico-metodológicas para mejorar la calidad y la excelencia a la eduación. Porque necesitamos este marco teórico-metodológico porque debemos de tener un punto de partida para ir marcando una linea en cuanto a la metodología que vamos a implementar para ir registando las observaciones basadas en hojas de registro según el autor que tomemos como base.
El acompañamiento visual…
Bajo esta perspectiva observando nuestra práctica podemos transformar la realidad, siempre pienso en el momento en que decidí ser maestra, mi intención siempre fue que los niños al estar en contacto conmigo pudieran aprender cosas nuevas, trato siempre de aunque no se tengan las cosas mínimas indispensables poder acercarlos al aprendizaje que requieren para enfrentarse con éxito a situaciones de la vida cotidiana. ¿Cómo hacerlo?, pues mirando desde los ojos del que quiere aprender, no desde los ojos de quienes escribieron los libros, si no de quienes los pondrán en práctica.
Enseñanza e investigación: Una nueva relación.
La enseñanza y la investigación han coexistido como 2 actividades separadas, de esa manera también ha pasado con la téoria y la práctica, tal ves esto pasa por la tecnica que se utiliza para recabar la información, por los tiempos que dedicamos mas al llenado de formatos que a la infomación que se rescata de los mismos, esta acción pasa mucho en la educación, esto es porque muchas veces solo se rescatan datos pero sin que se de seguimiento a este registro, pasa mucho que al inicio del ciclo escolar se aplican a los alumnos test para establecer el canal y ritmo de aprendizaje pero a la hora de planear se hace la planeacion para todos igual y lo que rescatamos con aterioridad, ya no sirve de nada lo que se investigo, tenemos muchos alumnos kinestesicos que necesitan del movimiento para aprender, pero queremos que esten sentados, o son niños que aprenden con apoyos visuales y todo el año en las paredes estan pegados los mismos materiales, no solo los niños se desmotivan, también los maestros.
La enseñanza como actividad técnica
La enseñanza es un proceso racional y tecnológico de búsqueda de la eficacia docente y de la efectividad de la escuela para lograr los objetivos educativos definidos institucionalmente. Actividad líneal donde las conductas del profesorado son consideradas "causas" y el aprendizaje del alumnado "efectos"
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La enseñanza como actividad investigadora
la enseñanza cambia su imagen ahora es una actividad investigadora y una actividad autoreflexiva, esto es realizada por el profesor esto con la finalidad de mejorar su práctica. Todo esto lo vuelve un fenómeno social y cultural, porque la eduación se da en un continúo contexto real y cambiante y se desarrolla entre individuos como su parte social y uno cultura porque todas las manifestaciones del hombre forman parte de la cultura.
Maestros
Contextos
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La práctica educativa se hace dificíl de entender sin hacer referencia a las teorías implicitas, a las inteciones del profesorado y las percepciones del alumnado.
La idea de la enseñanza como una actividad investigadora cambiando sobretodo porque esta basada en una visión distinta sobre la práctica, ya que el maestro problematiza su práctica en base a las acciones diferentes después de analizarlos e interpretarlos para crear hipótesis para favorecer la investigación. Por ejemplo nuestros planes como escuela siempre estan encaminados a resolver situaciones encaminadas a los procesos de lectoescritura, resolución de problemas y operaciones básicasy asi es durante hace mucho tiempo y nunca damos con la actividad que solucione esas situaciones porque las vemos como una parte aislada no como parte de un todo, un niño no solo necesita números y letras necesita del desarrollo de todas sus partes, emocionales, intelectuales. sociales, artísticas, etc.
Investigar y tranformar la realidad
Espacios basados en situaciones reales que motiven el interés y aprendizaje de los alumnos
Docente e investigación
El docente según Dewey es visto como estudiante que aprende, prefigura el concepto de docente en su papel práctico, reflexivo, retomado por Schon 1998. Esto surge en un proyecto en Inglaterra con el nombre de Proyecto de un Curriculum Humanista, esperando encontrar la parte mas escencial de los seres humanos, el derecho universal a la educación en donde quiera que se encuentre una persona debe tener como derecho humano la educación y desde esta perpectiva el maestro también es ciudadano del mundo que debe de aprender y puede ser quien registre ese aprendizaje. Y al hacerlo lo transforme y sea capaz de crear conciencia de su impacto en el entorno cercano en el que se desenvuelve.
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Reflexión acción
En resumen
Teoría y práctica dialogan
Conocimiento educativo: el conocimiento del profesorado
Investigación y autodesarrollo profesional
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Reflexión acción: La epistemología de la práctica educativa.
El docente como investigador nos permite retomar la parte especifica de nuestra práctica docente, mirando lo que hacemos, como lo hacemos, pero sobretodo en quienes lo llevamos a cabo para poder comprender los contextos y darle a cada uno de nuestros alumnos las herramientas que necesita para saber que es parte fundamental de su propio aprendizaje, de su impacto en el mundo cuando realiza diferentes acciones y cuando no las realiza, al ser seres sociales tenemos un papel importante dentro del entorno debemos ser siempre participantes activos de las realidades en las que participamos siendo concientes de lo que hacemos y el lugar que ocupamos en ese momento histórico que nos toca vivir. En nuestro papel como agentes de cambio, facilitadores y garentes de la educación deberemos de voltear a ver nuestra práctica educativa con ojos críticos y constructivos que nos permita crecer desde nuestras propias acciones encaminadas a elevar la excelencia educativa de nuestro sistema educativo.
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Bibliografía
https://www.uv.mx/rmipe/files/2019/07/La-investigacion-accion-conocer-y-cambiar-la-practica-educativa.pdf
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¡Gracias!