Travail de recherche - UE 1020
Solidarité et socialisation en cycle 3
Soutenu par
Truchat valentin
2022 - 2023
Plan de l'oral
1.
Introduction
2.
Cadre intellectuel et notions clés
3.
Protocole et récoltes de données
4.
Analyse des résultats
5.
Bilan du projet
6.
Conclusion
Introduction
Pourquoi ce sujet?
- Un point de départ
- Une réadaptation
- Un questionnement
Problématique
Comment l'enseignement de la solidarité en cycle 3 favorise-t-elle la socialisation?
Quelques notions théoriques
Des auteurs et leurs travaux
Érasme, 1573 « On ne naît pas homme on le devient »
De la naissance.... ... à la construction de soi.
Philippe Riutort (2013), en appui sur les travaux de Durkheim « Processus par lequel les individus intériorisent les normes et les valeurs de la société dans laquelle ils évoluent » --> 2 type des socialisation
Gabriel Moser, 1994 La relation interpersonnelle permet de ne pas être en rupture de lien avec la société et de ne pas se mettre en retrait et à l'écart.
Quelques notions théoriques
Des auteurs et leurs travaux
Duru-Bellat, Marie, & Zanten (2012) « L' école [...] fonctions sociales plus vastes, notamment de socialisation, de préparation au monde du travail et d'intégration sociale »
L'école pour se constuire ... ... et « vivre-ensemble».
Fortin Jacques, 2001 « Dans le cadre scolaire, il va s’agir de parler du « vivre-ensemble » dans le lieu qu’est l’École, un lieu de vie collective avec le plaisir de découvrir, d’apprendre, de partager et de faire ensemble. Les enseignants cherchent dans le cadre scolaire, à développer chez leurs élèves des compétences pour qu’ils puissent mieux s’adapter, s’intégrer et s’affirmer dans un groupe ».
Rouyer, V., Beaumatin, A., & Fondeville, B. (2020) « Informer les comportements et les attitudes dans la vie quotidienne » --> éducation à la citoyenneté.
La solidarité à l'école
L'enseignement de l'EMC dans les programmes « L’enseignement moral et civique (EMC) concourt à la transmission des valeurs et principes de la République en abordant les grands champs de l’éducation à la citoyenneté » L’École repose sur un enjeu majeur en termes de transmission des valeurs de solidarités. L’élève ne doit pas uniquement jouer un rôle d’apprenant et doit prendre part à la vie en société en devenant un citoyen responsable en y participant de manière constructive. (élève acteur)
Protocole et enquête
- Réfléchir à son projet
- Monter son projet
- Mettre en oeuvre son projet
Le protocole et l'enquête
Réfléchir à son projet
Réfléchir à son projet
Définir ses objectifs d'enquête
Choisir son terrain
Choisir son public
Phase de reflexion sur ce que l'on veut questionner et ce sur quoi l'on va chercher à enquêter dans le travail de recherche.
École de Pouzac
- L'École formatrice
- Les valeurs de la République
- De l'enseignement pour une construction citoyenne
Cycle 3 CM1 - CM2
Le protocole et l'enquête
Monter son projet
Monter son projet
Write your title here
L'entretien semi-directif
Journée de tuilage
Observer, analyser, questionner
échanger pour récolter
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Construction de séquence
L'entretien semi-directif
Technique qualitative de recueil d'informations permettant de centrer le discours des personnes interrogées autour de thèmes définis préalablement et consignés dans un guide d'entretien
1. Valeurs de la République et les symboles
4. L'école est actrice de nombreux projets
2. L'enseignement de l'EMC
5. Impliquer les élèves dans des projets d'école
6. La cohésion sociale (la solidarité par le groupe, avec les parents aussi)
3. Importance de la citoyenneté à l'école
Détail des séances
Write your title here
La création de la séquence
La photo expréssion
Séance diagnostique
Exprimer ses opinions et son ressenti face à ses camarades
Introduction projet et questionnaire informationnel
En plusieurs temps
- Définir ses objectifs
- Construire ses séances
- Faire valider sa séquence
Réaliser une affiche
Travailler autour d'une fable
Comprendre l'idée générale d'une notion au travers d'un texte
Bilan de la séquence
Le protocole et l'enquête
Mettre en oeuvre son projet
Réaliser son projet
Après avoir conçu la séquence
1. Déroulé
2. Méthode inductive
4 séances dans une progression logique Phases de groupe et phases individuelles
Faire construire aux élèves par leur propre approche de la notion Evolution des connaissances
4. Présentation
3. Confrontation
Réinvestissement et échanges Tissage entre élèves
S'exprimer et présenter le projet finale
Analyse des résultats
- Les valeurs de la République
- La solidarité en 3 mots
- La solidarité est partout
Les valeurs de la République
Les conclusions
- Certaines réponses attendues
- 7 élèves n'ont pas donné de réponses = fragilité dans les connaissances
- Mélange entre valeurs et symboles
Les symboles de la République
Les conclusions
- En lien avec ce qui est présent autour d'eux
- Peu de réponses («République» parle aux élèves)
La solidarité en 3 mots
Séance 1
Une évolution des connaissances
Séance 3
Mots en communs Entraide / aider / valeurs de la République / partage / donner / coopérer
Mots disparus
Respect / paix / aimer / bien-vivre / écouter / réconfort
Mots nouveaux et étranges
Triste / égoïsme / solitude / seule / sauver / piquer
L'activité photo-expression
Ce qu'on en conclut
Confronter les idées dans la diversité des réponses
--> Diversité des réponses avec prédominance de certaines réponses = peut s'expliquer par des représentations --> Certaines images peu utilisées --> Réinvestissement de certains termes --> Laisser les élèves débattre entre eux = apporter leurs propres réponses avec leurs mots ==> La solidarité est partout
Création d'affiches
4 groupes avec 4 thématiques différentes
Réinvestir les notions vues pendant la séquence Travail de groupes = échanges et apport de nouvelles idées Présentation orale, argumenter ses choix et créer un débat avec des questions
L'auto-évaluation pour un bilan de séquence
--> Des connaissances... --> La solidarité avec les autres... --> La solidarité pour moi...
Des notions qui semblent acquises Les élèves sont plus à l'aise avec ces notions
Prise de conscience de la solidarité en collectif
Des élèves acteurs Laisser du temps de s'imprégner de ce qui a été vu dans la séquence
BILAN
Ce qui aurait pu être amélioré
Les points positifs de la séquence
- Des élèves impliqués et acteurs
- Des évolutions des connaissances
- Observation de cohésion et d'entraide dans le travail en groupe
- Prise de conscience entre apprentissage et vie réel
- Manque d'institutionnalisation
- Aller plus loin dans la séquence
Conclusion
Solidarité pas parlant pour les élèves, notion peu présente dans les enseignements d'emc et nécessite davantage d'apprentissage là dessus
Nécessité de faire du lien entre apprentissage et concret = participer à leur éducation à la citoyenneté (importance enseignement de l'emc)
Vivre ensemble ne s’apprend pas = solidarité doit être vu comme vecteur de cohésion sociale
Favoriser les travaux de groupe = permet aux élèves de favoriser leur développement personnel = citoyen
Socialisation observable mais reste difficile à évaluer
D'un point de vu personnel et professionel
Ce que ce travail de recherche ma appris
Une posture
Une pratique
S'adapter et remanier Les méthodes et pédagogies d'enseignement
Continuer sa formation d'enseignantSavoir gérer des groupes et demi-groupes pour plus de productivité
Une réflexion
Un prolongement
Apprendre à faire des auto-critiques sur ce qu'on met en place Savoir identifier les problèmes rencontrés
Pour le futur.....
merci
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Valentin Truchat
Created on June 6, 2023
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Travail de recherche - UE 1020
Solidarité et socialisation en cycle 3
Soutenu par
Truchat valentin
2022 - 2023
Plan de l'oral
1.
Introduction
2.
Cadre intellectuel et notions clés
3.
Protocole et récoltes de données
4.
Analyse des résultats
5.
Bilan du projet
6.
Conclusion
Introduction
Pourquoi ce sujet?
Problématique
Comment l'enseignement de la solidarité en cycle 3 favorise-t-elle la socialisation?
Quelques notions théoriques
Des auteurs et leurs travaux
Érasme, 1573 « On ne naît pas homme on le devient »
De la naissance.... ... à la construction de soi.
Philippe Riutort (2013), en appui sur les travaux de Durkheim « Processus par lequel les individus intériorisent les normes et les valeurs de la société dans laquelle ils évoluent » --> 2 type des socialisation
Gabriel Moser, 1994 La relation interpersonnelle permet de ne pas être en rupture de lien avec la société et de ne pas se mettre en retrait et à l'écart.
Quelques notions théoriques
Des auteurs et leurs travaux
Duru-Bellat, Marie, & Zanten (2012) « L' école [...] fonctions sociales plus vastes, notamment de socialisation, de préparation au monde du travail et d'intégration sociale »
L'école pour se constuire ... ... et « vivre-ensemble».
Fortin Jacques, 2001 « Dans le cadre scolaire, il va s’agir de parler du « vivre-ensemble » dans le lieu qu’est l’École, un lieu de vie collective avec le plaisir de découvrir, d’apprendre, de partager et de faire ensemble. Les enseignants cherchent dans le cadre scolaire, à développer chez leurs élèves des compétences pour qu’ils puissent mieux s’adapter, s’intégrer et s’affirmer dans un groupe ».
Rouyer, V., Beaumatin, A., & Fondeville, B. (2020) « Informer les comportements et les attitudes dans la vie quotidienne » --> éducation à la citoyenneté.
La solidarité à l'école
L'enseignement de l'EMC dans les programmes « L’enseignement moral et civique (EMC) concourt à la transmission des valeurs et principes de la République en abordant les grands champs de l’éducation à la citoyenneté » L’École repose sur un enjeu majeur en termes de transmission des valeurs de solidarités. L’élève ne doit pas uniquement jouer un rôle d’apprenant et doit prendre part à la vie en société en devenant un citoyen responsable en y participant de manière constructive. (élève acteur)
Protocole et enquête
Le protocole et l'enquête
Réfléchir à son projet
Réfléchir à son projet
Définir ses objectifs d'enquête
Choisir son terrain
Choisir son public
Phase de reflexion sur ce que l'on veut questionner et ce sur quoi l'on va chercher à enquêter dans le travail de recherche.
École de Pouzac
Cycle 3 CM1 - CM2
Le protocole et l'enquête
Monter son projet
Monter son projet
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Journée de tuilage
Observer, analyser, questionner
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Technique qualitative de recueil d'informations permettant de centrer le discours des personnes interrogées autour de thèmes définis préalablement et consignés dans un guide d'entretien
1. Valeurs de la République et les symboles
4. L'école est actrice de nombreux projets
2. L'enseignement de l'EMC
5. Impliquer les élèves dans des projets d'école
6. La cohésion sociale (la solidarité par le groupe, avec les parents aussi)
3. Importance de la citoyenneté à l'école
Détail des séances
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Faire construire aux élèves par leur propre approche de la notion Evolution des connaissances
4. Présentation
3. Confrontation
Réinvestissement et échanges Tissage entre élèves
S'exprimer et présenter le projet finale
Analyse des résultats
Les valeurs de la République
Les conclusions
Les symboles de la République
Les conclusions
La solidarité en 3 mots
Séance 1
Une évolution des connaissances
Séance 3
Mots en communs Entraide / aider / valeurs de la République / partage / donner / coopérer
Mots disparus Respect / paix / aimer / bien-vivre / écouter / réconfort
Mots nouveaux et étranges Triste / égoïsme / solitude / seule / sauver / piquer
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Ce qu'on en conclut
Confronter les idées dans la diversité des réponses
--> Diversité des réponses avec prédominance de certaines réponses = peut s'expliquer par des représentations --> Certaines images peu utilisées --> Réinvestissement de certains termes --> Laisser les élèves débattre entre eux = apporter leurs propres réponses avec leurs mots ==> La solidarité est partout
Création d'affiches
4 groupes avec 4 thématiques différentes
Réinvestir les notions vues pendant la séquence Travail de groupes = échanges et apport de nouvelles idées Présentation orale, argumenter ses choix et créer un débat avec des questions
L'auto-évaluation pour un bilan de séquence
--> Des connaissances... --> La solidarité avec les autres... --> La solidarité pour moi...
Des notions qui semblent acquises Les élèves sont plus à l'aise avec ces notions
Prise de conscience de la solidarité en collectif
Des élèves acteurs Laisser du temps de s'imprégner de ce qui a été vu dans la séquence
BILAN
Ce qui aurait pu être amélioré
Les points positifs de la séquence
Conclusion
Solidarité pas parlant pour les élèves, notion peu présente dans les enseignements d'emc et nécessite davantage d'apprentissage là dessus Nécessité de faire du lien entre apprentissage et concret = participer à leur éducation à la citoyenneté (importance enseignement de l'emc) Vivre ensemble ne s’apprend pas = solidarité doit être vu comme vecteur de cohésion sociale Favoriser les travaux de groupe = permet aux élèves de favoriser leur développement personnel = citoyen Socialisation observable mais reste difficile à évaluer
D'un point de vu personnel et professionel
Ce que ce travail de recherche ma appris
Une posture
Une pratique
S'adapter et remanier Les méthodes et pédagogies d'enseignement
Continuer sa formation d'enseignantSavoir gérer des groupes et demi-groupes pour plus de productivité
Une réflexion
Un prolongement
Apprendre à faire des auto-critiques sur ce qu'on met en place Savoir identifier les problèmes rencontrés
Pour le futur.....
merci