ESTACIONES DE APRENDIZAJE

ESTACIONES DE APRENDIZAJE

Una buena manera de facilitar la comprensión y la opcionalidad

¡Vamos!

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¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.

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3 ideas, 2 preguntas y una metáfora sobre estaciones de aprendizaje

Explora el material que tienes en la mesa ¿ Te servirián de base para crear estaciones de aprendizaje? Piensa en tu equipo cómo lo harías

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PARA CARL TOLIMSON una estación de aprendizaje son difererentes puntos dentro de una clase, donde los estudiantes trabajan simultáneamente realizando distintas tareas. Se pueden usar con alumnos de todas las edades y para todas las materias. " Un aula diversificada" Octaedro 2001

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Funcionalidad y programación

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Expectativas altas sobre el trabajo de los alumnos.

• Explicitar el valor de esta metodología para aprender y los logros que vamos a obtener
• Trabajamos con los alumnos las reglas que necesitamos… les proponemos

• Piensa en 4 normas que pondrías en clase para que todos tengamos claro qué debemos hacer mientras que trabajamos por estaciones.

Normas

a. Planificación de tiempos:Lo más difícil es que las estaciones de aprendizaje estén bien ajustadas en los tiempos. Con la práctica se va verificando el diseño de cada una y se valida en tiempo y espacio

b. Transiciones: Para asegurar el proceso hay que prácticas y hacer modelaje con los recordatorios que sean necesarios. Hay varias formas de promoverla:

• Dejamos siempre visible un cronómetro para que gestionen los tiempos
• Avisamos un minuto antes para que vayan recogiendo
• Ponemos música durante la transición
• Siempre facilita que puedan rotar los alumnos ya que se mueven y cambian de espacio.

Desarrollo de actividades

c. Visualización y explicación Es importante que se puedas distinguir a simple vista las diferentes estaciones con ayuda de señalizadores, puedes tener un plano para que los alumnos se organicen de forma autónoma y acudan a él para resolver dudas. /www.planyourroom.com/ //roomstyler.com/3dplanner También hay un punto para “recoger” la estación y facilitar la transición Facilita mucho que los alumnos puedan tener un check list donde se explique paso a paso qué se debe hacer para finalizar la estación.

Son una forma de organización de aula que permite trabajar con todos los alumnos a través de grupos pequeños y tareas diversificadas

¿Qué?

• Desarrollar competencias y habilidades a través del trabajo con saberes básicos de forma multisensorial, diversificada y apoyada en un ciclo completo
• Enfocarse prioritariamente a la autonomía del alumno

• Ajustar el proceso al ritmo de aprendizaje grupal e individual
• Entrenar la metacognición y autoregulacion del alumno

Aprendizaje competencial Desarrollo del pensamiento Contenido curricular Personalización

¿Para qué?

Tilman y Dreher 2013

Bruner plantea que para construir el aprendizaje de forma autónoma podemos necesitar distintos grados de guía, apoyo o recursos. Cuando vamos integrando el conocimiento la necesidad de apoyo es menor. Uso la metáfora del "andamio" para explicar su teoría.

Vygotsky propuso su concepto de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), que definió como “la distancia entre el nivel de desarrollo real del niño, determinado por la capacidad de resolver problemas de manera independiente, y el nivel de desarrollo potencial, determinado por la capacidad de resolver problemas bajo la orientación de un adulto o en colaboración con un igual.”

¿En qué se basa?

Las estaciones promueven una forma de trabajar en clase de forma cooperativa, donde los estudiantes se organizan de manera heterogénea y aprenden los unos de otros con actividades diversas y distintos tipos de apoyo.Se pueden complementar con el trabajo individual Las estaciones sirven al ritmo de aprendizaje de nuestro grupo y son tan flexibles como necesitemos Se pueden multinivelar, en función de las necesidades de nuestros alumnos. Podemos definir un determinado contexto de aprendizaje, un escenario con un reto ajustado al tiempo y eso generará una puesta en marcha totalmente diferente.

Funcionalidad

Es una metodología que para que sea efectiva, y no como un complemento extra, necesitamos introducirla en nuestra programación Su impacto en el aprendizaje tiene que ver con la frecuencia en la que se realiza, la manera de gestionar el aula y la evaluación del proceso y el resultado. Cuando programemos nuestras clases ya podemos valorar qué día en semana puedo incluirlas.¿Cómo secuenciar sesiones?

• Si solo ves a tu grupo una vez por semana, se pueden hacer periodos de 20m
• Si dispones de varias sesiones, es recomendable que tengamos en cuenta otros factores como la franja horaria en la que tenemos la clase. La experiencia dice que ayuda hacia el final de semana o bien alguna hora en la que los alumnos necesitan mayor activación de la energia Prueba según tu instinto “docente”
• Si tienes varias estaciones que superan una sesión puedes dividirlas en sesiones sucesivas. Es solo que vas a necesitar tiempo extra para introducirlas.

Programación

Dependiendo de cómo estén los alumnos de acostumbrados al trabajo en grupo. Trabajamos rutinas, autonomía… finalización del trabajo en el tiempo determinado. Introducir las rotaciones. Observamos a los grupos y vamos comprobando como realizan cada actividad y cómo se dan apoyo, así como las expectativas que tienen unos de los otros. Esencial reforzar las rutinas Hay un grupo que está acompañado por el profesor que es quién guía la actividad. El resto de grupos son autónomos en el proceso.

FASE 1

FASE 2

Adaptación

FASE 3

Todas las estaciones son de paso obligatorio. Esta fijado el circuito. La autonomía tiene que ver con la propuesta de actividades

CERRADO

Tipo de circuitos

Coexisten estaciones de paso obligatorio con otras voluntarias, el orden es libre. Moviliza la autonomía en la elección. Exige mayor responsabilidad en el alumno.

ABIERTO

Cuando introducimos una actividad dentro de la rotación de estaciones, primero la hemos trabajado en clase con el grupo completo. De esta forma sabemos de antemano que problemas suele presentar y donde se suelen atascar. Esto te permite delimitar primero qué tipo de “apoyo” necesitas dar.

¿ Qué tipo de ayuda puedes ofrecer?

• Ejemplos resueltos
• Inicios de frase

• Activar conocimientos previos
• Elementos visuales
• Especificar los pasos a seguir (autoinstrucciones)
• Gestos
• Crear conexiones
• Bancos de palabras-Vocabulario
• Tablas de sustitución
• Anchor Charts (gráficos de apoyo)
• Dónde encontrar soluciones

Andamiaje

05

04

03

01

02

ESTACIÓN DE DESCANSO

ESTACIÓN DE PRÁCTICA

ESTACIÓN DEL PROFESOR

ESTACION 0

ESTACIÓN COOPERATIVA

Aquí puede empezar el circuito con la hoja de ruta para cada alumnoPistas para cada estación Mapa del recorrido que voy realizando

Tiene una propuesta basada en una estructura de trabajo cooperativo en la que todo el equipo trabaja para resolver una cuestión

Es una estación especial que tiene propuestas abiertas de lectura, juegos, TICs, material manipulativo relacionado. Es silencionsa

Se entrenan habilidades con un contenido concreto que está en el proceso de aprendizaje del alumno

El profesor multinivela las actividades y hace propuestas personalizadas

Alison Doube, Jope View Elementary, USA

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06

07

ESTACION REVISIÓN

ESTACIÓN DE APRENDER A APRENDER

Repaso en espiral de habilidades y contenidos ya hemos trabajado. Se trata de aplicarlo a otras propuestas

Para trabajar a fondo procesos metacognitivosModelar estrategias para ayudarles a pensar sobre como aprenden

Alison Doube, Jope View Elementary, USA

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El primer elemento a evaluar es el desarrollo de la propia estación como actividad: objetivo de la sesión, gestión y funcionamiento..

Ealuación

Antes de programar la sesión puedes definir qué criterios de evaluación de las competencias específicas voy a trabajar y con qué saberes los voy a proponer.

Para la evaluación grupal: - Dianas, dafo, coevaluación, metacognición de grupo

Para la evaluación individual: - Tablón de control para comprobar si los alumnos están pasando por todas las estaciones Integrantes de los grupos orden de las estaciones. - Punch cards - Hoja de registro dejando plasmado su trabajo al final de cada estación

- En la misma sesión podemos comprobar si una de nuestras estaciones ha sido efectiva mediante el exit ticket (ver evaluación formativa) en los últimos 5m de la sesión.

Pizarrasindividuales

Tarjetas de verdadero o falso

Opción múltiple

Puntúa con los dedos

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