Formation CAFIPEMF
TempS 1 et 2 - MARdi 4 et mERcredi 5 juillet 2023 - NIORT
vu.fr/bsRfN
Programme des deux journées
De la posture d'enseignant à celle de formateur
mardi 4 juillet
Renforts didactiques
mercredi 5 juillet
Programme de la journée
Cadrage de la formation
Construire la posture de formateur...
Former et accompagner : première approche
Représentations initiales
formateur
- Noter au tableau des mots en lien avec le mot cible
- Souligner ceux qui vous paraissent importants
- Barrer ceux qui vous paraissent moins importants
+ info
Galaxies
Enseigner ou former ?
+ info
écrits réflexifs individuels
Logique d'enseignement ou de formation ?
Logique d'enseignement
Logique de formation
Comment former ?
Repérer dans le texte les leviers et les points de vigilance de l’action du formateur.
+ info
étude de document
Comment former ?
Lire ensemble le réel
Faire connaître le prescrit
Accompagner dans la durée
5 directions pour la formation continue
Oser les outils
Partager des références
+ info
World café
Comment former ?
+ info
Carte mentale à construire
Observer la pratique d'un néo-titulaire
Observer la pratique du stagiaire et repérer des points d'appui et à améliorer.
+ info
Analyse de vidéo
Des tâches pour tirer parti de l'observation
Décrire les faits observés le plus précisément possible : comportements du maître (verbalisations, communication non verbale, ...), comportements des élèves, contexte, etc.
Décrire les faits
Des tâches pour tirer parti de l'observation
Interpréter les comportements
Prendre le risque d’interpréter les comportements du maître : «qu'est-ce qui a pu le conduire à agir ainsi ? » (Postuler la cohérence de la pratique observée et identifier ses fondements)
Décrire les faits
Décrire les faits observés le plus précisément possible : comportements du maître (verbalisations, communication non verbale, ...), comportements des élèves, contexte, etc.
Des tâches pour tirer parti de l'observation
Interpréter les comportements
Prendre le risque d’interpréter les comportements du maître : «qu'est-ce qui a pu le conduire à agir ainsi ? » (Postuler la cohérence de la pratique observée et identifier ses fondements)
Décrire les faits
Décrire les faits observés le plus précisément possible : comportements du maître (verbalisations, communication non verbale, ...), comportements des élèves, contexte, etc.
S’interroger sur les conflits de critères et sur les dilemmes rencontrés (tels qu’ils ont été résolus en actes) : « En procédant comme il l’a fait, qu’est-ce que le maître a gagné ? qu’a-t-il perdu ? » (formuler des hypothèses)
S’interroger sur les conflits de critères
Des tâches pour tirer parti de l'observation
Interpréter les comportements
Prendre le risque d’interpréter les comportements du maître : «qu'est-ce qui a pu le conduire à agir ainsi ? » (Postuler la cohérence de la pratique observée et identifier ses fondements)
Décrire les faits
Décrire les faits observés le plus précisément possible : comportements du maître (verbalisations, communication non verbale, ...), comportements des élèves, contexte, etc.
S’interroger sur les conflits de critères
S’interroger sur les conflits de critères et sur les dilemmes rencontrés (tels qu’ils ont été résolus en actes) : « En procédant comme il l’a fait, qu’est-ce que le maître a gagné ? qu’a-t-il perdu ? » (formuler des hypothèses)
Rechercher les alternatives
Rechercher quelles alternatives s’offraient à lui (à quelles conditions, dans quel contexte ?) « Qu’aurait-il gagné et perdu à les choisir ? » Argumenter en explicitant les savoirs et les valeurs mobilisés pour le soutenir.
Analyser la pratique d'un néo-titulaire
- Décrire les faits
- Interpréter les comportements du maître
- S'interroger sur les conflits de critères
- Rechercher des alternatives
+ info
Analyse de vidéo
Eléments de bibliographie
Renforts didactiques
Maîtrise de la langue
Mathématiques
Diaporama
Diaporama
Didactique en questions
Diaporama lexique
Bibliographie
Didactique en questions
Merci pour votre participation à ces temps de formation !
vu.fr/bsRfN
Formation CAFIPEMF 1 et 2 - Posture du formateur et didactique
nicolasprintemps
Created on June 5, 2023
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Programme des deux journées
De la posture d'enseignant à celle de formateur
mardi 4 juillet
Renforts didactiques
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Décrire les faits observés le plus précisément possible : comportements du maître (verbalisations, communication non verbale, ...), comportements des élèves, contexte, etc.
Décrire les faits
Des tâches pour tirer parti de l'observation
Interpréter les comportements
Prendre le risque d’interpréter les comportements du maître : «qu'est-ce qui a pu le conduire à agir ainsi ? » (Postuler la cohérence de la pratique observée et identifier ses fondements)
Décrire les faits
Décrire les faits observés le plus précisément possible : comportements du maître (verbalisations, communication non verbale, ...), comportements des élèves, contexte, etc.
Des tâches pour tirer parti de l'observation
Interpréter les comportements
Prendre le risque d’interpréter les comportements du maître : «qu'est-ce qui a pu le conduire à agir ainsi ? » (Postuler la cohérence de la pratique observée et identifier ses fondements)
Décrire les faits
Décrire les faits observés le plus précisément possible : comportements du maître (verbalisations, communication non verbale, ...), comportements des élèves, contexte, etc.
S’interroger sur les conflits de critères et sur les dilemmes rencontrés (tels qu’ils ont été résolus en actes) : « En procédant comme il l’a fait, qu’est-ce que le maître a gagné ? qu’a-t-il perdu ? » (formuler des hypothèses)
S’interroger sur les conflits de critères
Des tâches pour tirer parti de l'observation
Interpréter les comportements
Prendre le risque d’interpréter les comportements du maître : «qu'est-ce qui a pu le conduire à agir ainsi ? » (Postuler la cohérence de la pratique observée et identifier ses fondements)
Décrire les faits
Décrire les faits observés le plus précisément possible : comportements du maître (verbalisations, communication non verbale, ...), comportements des élèves, contexte, etc.
S’interroger sur les conflits de critères
S’interroger sur les conflits de critères et sur les dilemmes rencontrés (tels qu’ils ont été résolus en actes) : « En procédant comme il l’a fait, qu’est-ce que le maître a gagné ? qu’a-t-il perdu ? » (formuler des hypothèses)
Rechercher les alternatives
Rechercher quelles alternatives s’offraient à lui (à quelles conditions, dans quel contexte ?) « Qu’aurait-il gagné et perdu à les choisir ? » Argumenter en explicitant les savoirs et les valeurs mobilisés pour le soutenir.
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