Anno di formazione e prova
2022/2023
ATTIVITA DIDATTICA
ARTE E IMMAGINE
FORMAZIONE
DISCIPLINA INSEGNATA
Gestione della classe e dinamiche relazionali (bullismo e cyberbullismo)
PEER TO PEER
Anno di Formazione e Prova 2022/2023
Docente neoassunto: Beatrice Vaglio
Docente tutor: Massimo Monticelli
01
arte e immagine
NORMATIVA
Scuola secondaria di primo grado
Il decreto del Presidente della Repubblica n. 89 del 2009 disciplina il funzionamento della scuola secondaria di primo grado. Le classi di scuola secondaria di primo grado che accolgono alunni con disabilità in situazione di gravità sono costituite, di norma, con non più di 20 alunni (articolo 5 decreto del Presidente della Repubblica n. 81 del 2009). Il decreto ministeriale 254 del 2012 (Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione) ha individuato le discipline di studio obbligatorie per gli studenti della scuola secondaria di primo grado. A queste discipline la legge 20 agosto 2019, n. 92 ha aggiunto l’insegnamento di Educazione civica, disciplina trasversale che interessa tutti i gradi scolastici e ruota intorno a tre nuclei tematici principali: Costituzione, sviluppo sostenibile e cittadinanza digitale.
+ INFO
ARTE E IMMAGINE
Secondo le Indicazioni nazionali per il curricolo del primo ciclo d’istruzione emanate dal Miur nel 2012 lo studio della disciplina Arte e Immagine ha la finalità di sviluppare e di potenziare nell’alunno la capacità di leggere e comprendere le immagini e le opere d’arte, di esprimersi e comunicare in modo personale e creativo.
+ INFO
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
D. M. 254/2012
L’alunno realizza elaborati personali e creativi sulla base di un’ideazione e progettazione originale, applicando le conoscenze e le regole del linguaggio visivo, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali differenti anche con l’integrazione di più media e codici espressivi.
Padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo, legge e comprende i significati di immagini statiche e in movimento, di filmati audiovisivi e di prodotti multimediali.
Legge le opere più significative prodotte nell’arte antica, medievale, moderna e contemporanea, sapendole collocare nei rispettivi contesti storici, culturali e ambientali; riconosce il valore culturale di immagini, di opere e di oggetti artigianali prodotti in paesi diversi dal proprio.
Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio territorio ed è sensibile ai problemi della sua tutela e conservazione.
Analizza e descrive beni culturali, immagini statiche e multimediali, utilizzando il linguaggio appropriato.
02
attivitÀ didattica
peer to peer
Peer TO Peer
DOCENTE NEOASSUNTA
TUTOR
Prof. Massimo Monticelli
Prof. Beatrice Vaglio
STRUMENTI E METODOLOGIE
Lezione frontale partecipata
Brainstorming visivo
Didattica laboratoriale
LIM, piattaforme interattive, siti didattici, video
Tecniche artistiche, libri di testo
SUTORI
Una delle modalità più diffuse per raccontare storie è quella di utilizzare timeline.
Sutori è un piattaforma davvero completa per creare timeline e percorsi didattici multimediali.
FASE 2
FASE 1
Nella seconda fase, si affronta un argomento di Educazione Civica, riguardante la tutela e la valorizzazione del territorio con il tema del paesaggio urbano
Presentazione dell’U.d.A. Creare con il colore. Il paesaggio urbano della Città di Matino ispirato alle opere di Paul Klee.
+ INFO
+ INFO
FASE 3
FASE 4
In questa fase, si presenta la tecnica dei colori a tempera, supportata da un video esplicativo, da esempi del lavoro da svolgere
Nell’ultima fase, si procede alla revisione e all’applicazione del colore seguendo le indicazioni migliorative
+ INFO
+ INFO
FASE 1
Presentazione dell’U.d.A. Creare con il colore. Il paesaggio urbano della Città di Matino ispirato alle opere di Paul Klee. Teoria del colore.
FASE 2
Nella seconda fase, si affronta un argomento di Educazione Civica, riguardante la tutela e la valorizzazione del territorio. Inizio disegno a matita.
FASE 3
In questa fase, si presenta la tecnica dei colori a tempera, supportata da un video esplicativo, da esempi del lavoro da svolgere
FASE 4
Nell’ultima fase, si procede alla revisione e all’applicazione del colore seguendo le indicazioni migliorative. Rubrica autovalutativa.
INCLUSIONE
Partendo dal valore inclusivo della didattica laboratoriale, l’unità didattica è stata strutturata, dopo una prima parte di presentazione teorica, attraverso l’attivazione nella classe di spazi laboratoriali a piccoli gruppi, che consentono di offrire:
– l’opportunità di conoscere nuovi canali espressivi attraverso i quali esprimersi ed approfondire le relazioni interpersonali;
– uno spazio entro il quale riflettere su quanto le diverse conoscenze e le diverse abilità che caratterizzano ognuno di noi, siano fonte di arricchimento per tutti gli altri.
Uso delle tempere
Scheda con la procedura
SCOPO - che tipo di pensiero incoraggia: Questo strumento invita gli studenti a ragionare sulla necessità di seguire una procedura ordinata per efficientare il proprio lavoro e fare un utilizzo efficace, rispettoso e parsimonioso dei materiali e dei luoghi di lavoro. Si spera che incoraggi l’abitudine all’ordine, all’organizzazione e all’intelligenza operativa.
APPLICAZIONE - quando e dove può essere utilizzato: - in tutti i dipinti che prevedono l’utilizzo delle tempere; - durante la lezione di arte oppure durante un lavoro da svolgere a casa.
+ INFO
Autovalutazione
Scheda di autovalutazione partecipata
SCOPO - che tipo di pensiero incoraggia: Questo strumento invita gli studenti a ragionare sulla necessità di seguire una procedura ordinata per efficientare il proprio lavoro e fare un utilizzo efficace, rispettoso e parsimonioso dei materiali e dei luoghi di lavoro. Si spera che incoraggi l’abitudine all’ordine, all’organizzazione e all’intelligenza operativa.
APPLICAZIONE - quando e dove può essere utilizzato: - in tutti i dipinti che prevedono l’utilizzo delle tempere; - durante la lezione di arte oppure durante un lavoro da svolgere a casa.
+ INFO
CREARE CON IL COLORE
Il paesaggio urbano della città di Matino ispirato alle opere di Paul Klee
03
formazione
Le quattro fasi della formazione
Formazione e prova per i docenti neoassunti - 50 ore
(D. M. 850/2015)
LABORATORI
PEER TO PEER
INCONTRI
FORMAZIONE
FORMATIVI DEDICATI
MOMENTI DI OSSERVAZIONE TRA PARI IN CLASSE
PROPEDEUTICI E DI RESTITUZIONE FINALE
ON LINE
12 ORE
20 ORE
12 ORE
6 ORE
LABORATORIO FORMATIVO
SCUOLA POLORete Ambito 20
SEDE LABORATORIO
I.I.S.S. "DON TONINO BELLO" - TRICASE
I.I.S.S. "DE VITI DE MARCO" - CASARANO
Gestione della classe e dinamiche relazionali, con particolare riferimento alla prevenzione dei fenomeni di violenza, bullismo, cyberbullismo e discriminazioni
DURATA: 18 ore
RELATRICE CORSO
PERIODO: 17-18-19-20 aprile 2023
DIRIGENTE SCOLASTICA: Dott. ssa Rosaria Marini
IN PRESENZA
+ INFO
Sommario
Anno di formazione e prova
DISCIPLINA INSEGNATA
GRADO DI INCLUSIVITÀ
ARTE E IMMAGINE
DELLE PRATICHE DIDATTICHE SVOLTE
PRATICHE DIDATTICHE
LIVELLO DI PARTECIPAZIONE
IN RELAZIONE AL CURRICOLO E ALLE INDICAZIONI NAZIONALI
ALLE ATTIVITÀ ISTITUZIONALI
COMPETENZE RELAZIONALI E METODOLOGICHE
PEER TO PEER
RICADUTE SULLO SVILUPPO PROFESSIONALE
Web links
Riferimenti
Cartella condivisa foto - Laboratorio Peer to Peer
Cartella condivisa Elaborati finali
Bibliografia
Presentazione su piattaforma SUTORI
Insegnare e imparare con la PNL
R. Bandler, Kate Benson, Unicomunicazione Alessio Roberti, Città di Castello (PG), 2020
Procedura per l'uso delle tempere
MLTV Making Learning and Thinking Visible
Scheda di autovalutazione partecipata
E. Mughini, S. Panzavolta, Carocci Editore, Roma, 2020
Cartella condivisa documentazione finale
Costruire e certificare competenze con il curriculo verticale nel primo ciclo
R. Trinchero, Rizzoli Education, MIlano, 2018
Il nuovo disegnare con la parte destra del cervello
B. Edwards, Longanesi, Milano, 2021
Alcuni strumenti e routine di pensiero
Istituto Comprensivo Pergine 2 “C. Freinet”, Dipartimenti verticali, 2020, Parte 1 e Parte 2
Domande?
Grazie!
Beatrice Vaglio
Docente di Arte e Immagine
PRESENTAZIONE ANNO DI PROVA
Beatrice Vaglio
Created on June 3, 2023
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Anno di formazione e prova
2022/2023
ATTIVITA DIDATTICA
ARTE E IMMAGINE
FORMAZIONE
DISCIPLINA INSEGNATA
Gestione della classe e dinamiche relazionali (bullismo e cyberbullismo)
PEER TO PEER
Anno di Formazione e Prova 2022/2023
Docente neoassunto: Beatrice Vaglio
Docente tutor: Massimo Monticelli
01
arte e immagine
NORMATIVA
Scuola secondaria di primo grado
Il decreto del Presidente della Repubblica n. 89 del 2009 disciplina il funzionamento della scuola secondaria di primo grado. Le classi di scuola secondaria di primo grado che accolgono alunni con disabilità in situazione di gravità sono costituite, di norma, con non più di 20 alunni (articolo 5 decreto del Presidente della Repubblica n. 81 del 2009). Il decreto ministeriale 254 del 2012 (Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione) ha individuato le discipline di studio obbligatorie per gli studenti della scuola secondaria di primo grado. A queste discipline la legge 20 agosto 2019, n. 92 ha aggiunto l’insegnamento di Educazione civica, disciplina trasversale che interessa tutti i gradi scolastici e ruota intorno a tre nuclei tematici principali: Costituzione, sviluppo sostenibile e cittadinanza digitale.
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ARTE E IMMAGINE
Secondo le Indicazioni nazionali per il curricolo del primo ciclo d’istruzione emanate dal Miur nel 2012 lo studio della disciplina Arte e Immagine ha la finalità di sviluppare e di potenziare nell’alunno la capacità di leggere e comprendere le immagini e le opere d’arte, di esprimersi e comunicare in modo personale e creativo.
+ INFO
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
D. M. 254/2012
L’alunno realizza elaborati personali e creativi sulla base di un’ideazione e progettazione originale, applicando le conoscenze e le regole del linguaggio visivo, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali differenti anche con l’integrazione di più media e codici espressivi.
Padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo, legge e comprende i significati di immagini statiche e in movimento, di filmati audiovisivi e di prodotti multimediali.
Legge le opere più significative prodotte nell’arte antica, medievale, moderna e contemporanea, sapendole collocare nei rispettivi contesti storici, culturali e ambientali; riconosce il valore culturale di immagini, di opere e di oggetti artigianali prodotti in paesi diversi dal proprio.
Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio territorio ed è sensibile ai problemi della sua tutela e conservazione.
Analizza e descrive beni culturali, immagini statiche e multimediali, utilizzando il linguaggio appropriato.
02
attivitÀ didattica
peer to peer
Peer TO Peer
DOCENTE NEOASSUNTA
TUTOR
Prof. Massimo Monticelli
Prof. Beatrice Vaglio
STRUMENTI E METODOLOGIE
Lezione frontale partecipata
Brainstorming visivo
Didattica laboratoriale
LIM, piattaforme interattive, siti didattici, video
Tecniche artistiche, libri di testo
SUTORI
Una delle modalità più diffuse per raccontare storie è quella di utilizzare timeline. Sutori è un piattaforma davvero completa per creare timeline e percorsi didattici multimediali.
FASE 2
FASE 1
Nella seconda fase, si affronta un argomento di Educazione Civica, riguardante la tutela e la valorizzazione del territorio con il tema del paesaggio urbano
Presentazione dell’U.d.A. Creare con il colore. Il paesaggio urbano della Città di Matino ispirato alle opere di Paul Klee.
+ INFO
+ INFO
FASE 3
FASE 4
In questa fase, si presenta la tecnica dei colori a tempera, supportata da un video esplicativo, da esempi del lavoro da svolgere
Nell’ultima fase, si procede alla revisione e all’applicazione del colore seguendo le indicazioni migliorative
+ INFO
+ INFO
FASE 1
Presentazione dell’U.d.A. Creare con il colore. Il paesaggio urbano della Città di Matino ispirato alle opere di Paul Klee. Teoria del colore.
FASE 2
Nella seconda fase, si affronta un argomento di Educazione Civica, riguardante la tutela e la valorizzazione del territorio. Inizio disegno a matita.
FASE 3
In questa fase, si presenta la tecnica dei colori a tempera, supportata da un video esplicativo, da esempi del lavoro da svolgere
FASE 4
Nell’ultima fase, si procede alla revisione e all’applicazione del colore seguendo le indicazioni migliorative. Rubrica autovalutativa.
INCLUSIONE
Partendo dal valore inclusivo della didattica laboratoriale, l’unità didattica è stata strutturata, dopo una prima parte di presentazione teorica, attraverso l’attivazione nella classe di spazi laboratoriali a piccoli gruppi, che consentono di offrire: – l’opportunità di conoscere nuovi canali espressivi attraverso i quali esprimersi ed approfondire le relazioni interpersonali; – uno spazio entro il quale riflettere su quanto le diverse conoscenze e le diverse abilità che caratterizzano ognuno di noi, siano fonte di arricchimento per tutti gli altri.
Uso delle tempere
Scheda con la procedura
SCOPO - che tipo di pensiero incoraggia: Questo strumento invita gli studenti a ragionare sulla necessità di seguire una procedura ordinata per efficientare il proprio lavoro e fare un utilizzo efficace, rispettoso e parsimonioso dei materiali e dei luoghi di lavoro. Si spera che incoraggi l’abitudine all’ordine, all’organizzazione e all’intelligenza operativa. APPLICAZIONE - quando e dove può essere utilizzato: - in tutti i dipinti che prevedono l’utilizzo delle tempere; - durante la lezione di arte oppure durante un lavoro da svolgere a casa.
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Autovalutazione
Scheda di autovalutazione partecipata
SCOPO - che tipo di pensiero incoraggia: Questo strumento invita gli studenti a ragionare sulla necessità di seguire una procedura ordinata per efficientare il proprio lavoro e fare un utilizzo efficace, rispettoso e parsimonioso dei materiali e dei luoghi di lavoro. Si spera che incoraggi l’abitudine all’ordine, all’organizzazione e all’intelligenza operativa. APPLICAZIONE - quando e dove può essere utilizzato: - in tutti i dipinti che prevedono l’utilizzo delle tempere; - durante la lezione di arte oppure durante un lavoro da svolgere a casa.
+ INFO
CREARE CON IL COLORE
Il paesaggio urbano della città di Matino ispirato alle opere di Paul Klee
03
formazione
Le quattro fasi della formazione
Formazione e prova per i docenti neoassunti - 50 ore
(D. M. 850/2015)
LABORATORI
PEER TO PEER
INCONTRI
FORMAZIONE
FORMATIVI DEDICATI
MOMENTI DI OSSERVAZIONE TRA PARI IN CLASSE
PROPEDEUTICI E DI RESTITUZIONE FINALE
ON LINE
12 ORE
20 ORE
12 ORE
6 ORE
LABORATORIO FORMATIVO
SCUOLA POLORete Ambito 20
SEDE LABORATORIO
I.I.S.S. "DON TONINO BELLO" - TRICASE
I.I.S.S. "DE VITI DE MARCO" - CASARANO
Gestione della classe e dinamiche relazionali, con particolare riferimento alla prevenzione dei fenomeni di violenza, bullismo, cyberbullismo e discriminazioni
DURATA: 18 ore
RELATRICE CORSO
PERIODO: 17-18-19-20 aprile 2023
DIRIGENTE SCOLASTICA: Dott. ssa Rosaria Marini
IN PRESENZA
+ INFO
Sommario
Anno di formazione e prova
DISCIPLINA INSEGNATA
GRADO DI INCLUSIVITÀ
ARTE E IMMAGINE
DELLE PRATICHE DIDATTICHE SVOLTE
PRATICHE DIDATTICHE
LIVELLO DI PARTECIPAZIONE
IN RELAZIONE AL CURRICOLO E ALLE INDICAZIONI NAZIONALI
ALLE ATTIVITÀ ISTITUZIONALI
COMPETENZE RELAZIONALI E METODOLOGICHE
PEER TO PEER
RICADUTE SULLO SVILUPPO PROFESSIONALE
Web links
Riferimenti
Cartella condivisa foto - Laboratorio Peer to Peer
Cartella condivisa Elaborati finali
Bibliografia
Presentazione su piattaforma SUTORI
Insegnare e imparare con la PNL
R. Bandler, Kate Benson, Unicomunicazione Alessio Roberti, Città di Castello (PG), 2020
Procedura per l'uso delle tempere
MLTV Making Learning and Thinking Visible
Scheda di autovalutazione partecipata
E. Mughini, S. Panzavolta, Carocci Editore, Roma, 2020
Cartella condivisa documentazione finale
Costruire e certificare competenze con il curriculo verticale nel primo ciclo
R. Trinchero, Rizzoli Education, MIlano, 2018
Il nuovo disegnare con la parte destra del cervello
B. Edwards, Longanesi, Milano, 2021
Alcuni strumenti e routine di pensiero
Istituto Comprensivo Pergine 2 “C. Freinet”, Dipartimenti verticali, 2020, Parte 1 e Parte 2
Domande?
Grazie!
Beatrice Vaglio
Docente di Arte e Immagine