La progression

Construire une progression

Objectifs pédagogiques :

• S’approprier la démarche de conception d’une progression

• Structurer et rendre accessible aux élèves sa progression à l’aide d’outils numériques et collaboratifs

« C’est ce que nous pensons déjà connaître qui nous empêche souvent d’apprendre.»  Gaston Bachelard

Module de formation : Conception et utilisation d'une progression Sébastien rollet – valérie schmitt, plp eco-gestion

La progression et sa complexification progressive

Complexification selon la taxonomie de BLOOM

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La structure d’une progression

Nous allons vous présenter une progression sous forme de tableau, avec certaines colonnes qui sont incontournables

Les incontournables sont différents en fonction de la discipline et du diplôme préparé

4 colonnes communes :

• Thème abordé, activité, séquence, Scénario,
• Situation professionnelle, problématisation
• Compétences dominantes travaillées / compétences retravaillées
• Estimation du temps

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La conception d’une PROGRESSION

Quelles sont les points de vigilance au moment de la conception d’une progression ?

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Nous vous proposons cette grille d’observation d’une progression :

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Aspects didactiques et pédagogiques

Énoncer clairement les contenus et activités de la séquence, activité, thème, problématique,…

Enchaînement logique entre les séquences

Compétences travaillées (disciplinaires, transversales et douces) par séquence

Spiralaire et notions réinvesties

Les évaluations

Les CCF

PFMP préparation

PFMP restitution

Transversalité avec les autres disciplines

Co-intervention

Accompagnement personnalisé

Chef d’œuvre

Orientation

Insertion professionnelle

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Didactique versus pédagogie

Didactique

Pédagogie

S’attache aux :

contenus disciplinaires et à leurs processus d’apprentissage.

méthodes utilisés par l’enseignant·e

Se définit par :

une reformulation du savoir-savant en vue d'une transmission en fonction du niveau des élèves.

les méthodes que l'enseignant·e va mettre en œuvre pour faire passer une notion de cours ou des compétences à ses élèves

S’intéresse à :

• identifier les principaux concepts à transmettre,
• anticiper les difficultés d’apprentissage relatives à ces concepts,
• cerner les pré-requis nécessaires dans le niveau de formation requis,
• identifier les représentations des apprenants,
• définir, en lien avec l’approche pédagogique, les processus d’apprentissage

• étudier le fonctionnement du groupe et les modes de relations entre les individus qui le compose,
• identifier les ressorts de la motivation des apprenants,
• donner du sens aux apprentissages, contextualiser et problématiser
• organiser la séquence d’apprentissage,
• différencier les approches didactiques en fonction des individus.

• quelle organisation mettre en place ?
• quelle transmission des savoirs dans le cadre de la classe ?
• quel enchaînement dans les applications ? Quelle progression au final….

• quelles sont les connaissances à faire passer ?
• comment les élèves vont-ils les intégrer ?
• quel est le processus d’apprentissage à mettre en œuvre ?

Se pose les questions :

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Triangle pédagogiqueJean HOUSSAYE

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Organiser les apprentissages dans une progression spiralaire

• Revenir plusieurs fois sur la même compétence
• Proposer des occasions différentes d’appréhender la compétence
• Complexifier et ajouter des aléas

• L’élève a le temps de la maturation, de l’appropriation.
• Construction d’une stratégie pour une famille de situation (transfert)

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Quelques outils numériques pour partager votre "progression"

Utilisation des plateformes :

• PADLET
• PEARLTREES
• ATRIUM SITES
• ATRIUM MOODLE

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