Actividad 3 - Proyecto Innovación Educativa

Diseño de un proyecto de innovación educativa

Verónica Padua Castilleja Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa

Índice

Título del proyecto

Características básicas

Descripción general del proyecto

Fuentes y referencias utilizadas

Reflexión final

Referencias bibliográficas

Título del proyecto

Creación de Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) para la atención a las Altas Capacidades mediante el uso de metodologías activas. Implementación para un curso de 3º de ESO desde la asignatura de Tecnología y Digitalización.

CARACTERÍSTICAS BÁSICAS

Objetivos generales del proyecto

Características más destacadas

Ámbito de innovación

Problemática

Mejoras

Objetivos generales del proyecto

El objetivo principal del proyecto de innovación presentado es el de la creación de un Entorno Virtual de Aprendizaje especialmente diseñado para alumnos con altas capacidades. De esta forma los docentes contarán con un programa específico que favorezca el aprendizaje en este tipo de alumnado mediante la motivación, el uso de metodologías activas y herramientas TIC desde el planteamiento de contenidos específicos de interés para la asignatura de Tecnología y Digitalización en un curso de 3º de la ESO.

Características más destacadas

El proceso de elaboración del EVA, de forma general, consistirá en analizar las necesidades de alumnos con altas capacidades, diseñar y crear un entorno virtual para llevar a cabo un programa perfectamente planificado y crear recursos que permita a los alumnos trabajar los contenidos mediante metodologías activas. Los recursos necesarios para llevar a la práctica este proyecto son principalmente un aula equipada con ordenadores conectados a internet y software específico para la creación del EVA y generación de los recursos propuestos para ser la base del trabajo de los alumnos. Los profesores involucrados serán aquellos que de forma voluntaria quieran participar en esta iniciativa, debiendo contar al menos con 2 profesores de Tecnología y Digitalización y al menos 1 de cada una de las materias restantes.

Esta propuesta de innovación docente está pensada para alumnos de 3º de la ESO diagnosticados con altas capacidades en un centro de la Comunidad Autónoma de Andalucía. Los principales destinatarios o beneficiaros de este proyecto serán los alumnos con las características indicadas, de manera que van a poder contar con un programa de aprendizaje activo, motivador y adecuado a sus necesidades que les ayudará a conseguir un mayor desarrollo integral. El diseño del EVA será llevado a cabo por los profesores de la asignatura de Tecnología y Digitalización, pero contarán con las aportaciones de los profesores del resto de materias, ya que lo que se pretende es realizar un proceso formativo desde el punto de vista interdisciplinar para alumnos con necesidades educativas especiales de este tipo. También se involucrará el departamento de orientación pedagógica del centro.

ÁMBITO DE INNOVACIÓN

El proyecto pertenece a los ámbitos de innovación de centro y docente (pedagógico). En el caso de la innovación de centro, se pretende atender a la necesidad detectada dentro del mismo de mejorar la atención al alumnado con altas capacidades y la de preparación del profesorado para poder atenderlas convenientemente. Será implementado por el propio centro por parte del profesorado de Tecnología y Digitalización que contará con la colaboración de profesores del resto de materias y departamento de orientación pedagógica. También se encuentra dentro del ámbito docente puesto que el uso del EVA va a conseguir una mejora en el proceso de enseñanza-aprendizaje de un grupo de alumnos con características específicas.

PROBLEMÁTICA 1/2

La idea inicial que origina la propuesta de este proyecto de innovación parte de una experiencia personal. Como madre de alumna diagnosticada de altas capacidades (de tipo compleja), he podido observar cómo durante su etapa de Primaria, y desde que inició su trabajo dentro del plan de atención a Altas Capacidades que tuvo una duración de varios años, los profesores iban cambiando, no siempre estaban lo suficientemente preparados para atender a estos alumnos y la motivación iba cayendo. En definitiva, no había un trabajo bien definido y con unos objetivos claros que mejorara el proceso de aprendizaje de estos alumnos, redundando en el no aprovechamiento de esas capacidades que pudieran multiplicar sus logros académicos y aprendizaje para la vida.

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PROBLEMÁTICA 2/2

▸ Los centros no ponen foco en la atención a este tipo de alumnos ya que priorizan la necesidad de trabajar con aquellos que presentan dificultades de aprendizaje.

Realizando una pequeña investigación mediante búsqueda de información al respecto se detectan las siguiente necesidades o problemáticas, que van en la línea de mi propia experiencia:

▸ El profesorado no cuenta con la formación adecuada para atender las necesidades de estos alumnos.

▸ No se dispone por parte del profesor de las herramientas para potenciar, estimular y mejorar el desarrollo de los alumnos con altas capacidades.

▸ Falta de motivación en estos alumnos, lo que puede llevar al fracaso escolar.

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MEJORAS

Con la implantación de este proyecto de innovación educativa se busca conseguir, principalmente, la mejora de la atención a los alumnos que presentan altas capacidades. Se establecen las siguientes mejoras específicas que, de forma conjunta, redundarán en la consecución de dicho objetivo: ▸ Mejorar la preparación de los profesores para el trabajo con alumnos de altas capacidades. Mediante la elaboración de los recursos educativos a incluir en el EVA, los profesores contarán con pautas y metodologías que les guiará en su proceso de enseñanza. ▸ Disponer de un programa planificado que definirá los tiempos necesarios para los trabajos a realizar. ▸ Elaborar y recopilar diferentes recursos educativos, situaciones de aprendizaje, actividades, etc. que ayudarán a trabajar los diferentes contenidos con los alumnos. ▸ Uso de metodologías activas de aprendizaje mediante gamificación y flipped classroom para potenciar el aprendizaje significativo. ▸ Motivar al alumnado que presenta altas capacidades para conseguir la potencialidad necesaria que permitirá alcanzar el desarrollo integral esperado de estos alumnos.

DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROYECTO 1/3

Este proyecto tiene como punto de partida la normativa educativa vigente en la que se detallan los aspectos relacionados a la necesidad de atención a la diversidad en los procesos de enseñanza-aprendizaje de los centros educativos. En temas de atención a la diversidad, se detecta que existe una carencia en cuanto a la atención de un tipo de alumnado en particular, el que presenta altas capacidades. Los centros, en líneas generales, se centran en mayor medida en atender a aquellos alumnos en el lado contrario, es decir, los que presentan problemas de aprendizaje. Aunque podría resultar obvio que éstos tienen más necesidad de atención que alumnos que tienen un mayor potencial y obtienen mejores resultados, no siempre los alumnos con altas capacidades tienen éxito en su aprendizaje, existiendo un alto índice de fracaso escolar en ellos si no se trabaja de forma adecuada. Es

por esto por lo que tenemos la necesidad de mejorar el trato y la orientación en los procesos de enseñanza con este alumnado. En este sentido es donde se detectan necesidades de mejora tal y como se ha comentado en apartados anteriores, principalmente en la cualificación del profesorado y la preparación de un programa que provea de materiales y recursos perfectamente planificados mediante el uso de metodologías activas atrayentes y motivadores. Planteamos para conseguir este objetivo de mejora en los procesos de enseñanza-aprendizaje en los alumnos con altas capacidades diseñar un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) concreto y específico para trabajar los contenidos.

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DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROYECTO 2/3

Se plantea para diseñar e implementar este EVA un periodo de un curso académico completo, ya que es necesario hacer un estudio pormenorizado de cada necesidad, adaptando los contenidos a las diferentes casuísticas que se puedan encontrar y generar un repositorio amplio de situaciones de aprendizaje y de recursos a utilizar. Es importante también para poder dar una planificación lo más ajustada posible al trabajo que debe realizarse con los alumnos. El profesorado involucrado en el diseño será en primer lugar, el equipo docente de la asignatura de Tecnología y Digitalización, ya que pueden tener un mayor nivel de competencia digital (aunque podría no ser así). Además, debe trabajar codo con codo con el departamento de Orientación del centro, que les guiará en aspectos más pedagógicos para el trato con altas capacidades. Por último, también será necesario el aporte del resto de profesores de otras materias, ya que se

busca un aprendizaje interdisciplinar. Todos los actores mantendrán sesiones de trabajo conjunta para dirigir esta iniciativa. Los recursos necesarios son perfectamente asequibles por parte del centro, ya que tan solo será necesario contar con equipos informáticos, normalmente ya disponibles, con conexión a internet y herramientas TIC necesarias para diseñar el EVA, así como recursos tecnológicos, software libre o con licencia, editores, etc, para crear los recursos que serán incluidos como parte de las situaciones de aprendizaje. Para implementar el EVA se utilizará la herramienta que esté utilizando el centro, Classroom o Moddle, por ejemplo. Se analizará la conveniencia de utilizar uno u otro.

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DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROYECTO 3/3

En el diseño e implementación de las situaciones de aprendizaje, el grupo de profesores involucrado tiene que asegurar el uso de metodologías activas motivadoras que favorezcan el aprendizaje significativo basado en competencias. En las sesiones de trabajo se tomarán las decisiones oportunas sobre estas metodologías, como pueden ser el trabajo colaborativo y cooperativo mediante proyectos, ABP, Análisis de Casos, etc. combinados con gamificación o flipped classroom, que favorecen enormemente el aprendizaje incidental y consiguen motivar al alumno. Como resultado de todo el análisis del alumnado, del diseño de las diferentes situaciones de aprendizaje y los recursos generados, debe obtenerse un programa de atención a las altas capacidades con una planificación cerrada para llevar a cabo una intervención con los alumnos que presentan estas características.

Por último, habrá que prestar atención a elementos que pudieran interferir en conseguir implementar esta innovación en el centro, entre las que podríamos nombrar: - Falta de motivación en el profesorado para llevar a cabo la propuesta. - Carga docente excesiva para dedicación a esta iniciativa. - Descoordinación o ausencia de acuerdos entre los profesores involucrados. Debe asignarse a una persona responsable de velar por el buen fin de este proyecto y que facilite en todo momento cualquier aspecto que pudiera surgir.

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EXPERIENCIAS ANALIZADAS 1/3

A continuación se listan una serie de fuentes en las que podríamos basar el estudio para la implementación de este proyecto de innovación. No serían las únicas utilizadas, haríamos un trabajo de investigación más profundo. Se aporta una pequeña descripción de cada uno:

Fuentes y referencias

Anda-Moreno, V. (2012). Estudio de alumnos de educación secundaria obligatoria con altas capacidades intelectuales. https://reunir.unir.net/handle/123456789/791

En este estudio se abarcan dos líneas en relación con los alumnos con Altas Capacidades: La relacionada con la adaptación del centro escolar (cómo son los contenidos pedagógicos y el asesoramiento psicológico que reciben tanto familiares como alumnos) y otra centrándose en la adaptación social, referida a los medios, organizaciones y programas con los que cuentan estos alumnos.

Caballero-Santamaria, R. (2013). Atención a los alumnos con altas capacidades en la educación secundaria. https://reunir.unir.net/handle/123456789/1785

Este TFM realiza un trabajo de investigación sobre el tratamiento que se da a los alumnos con altas capacidades en distintos centros educativos de la ciudad de Barcelona, cuáles son los métodos de detección, los recursos que se les destinan y su nivel de concienciación.

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EXPERIENCIAS ANALIZADAS 2/3

Fuentes y referencias

Carrillo-Fernández, A. M. (25 de 10 de 2023). Análisis del diagnóstico de altas capacidades intelectuales en el Colegio Internacional Peñacorada de León. https://reunir.unir.net/handle/123456789/2116

El proyecto, en base a cuatro casos concretos de sujetos ya diagnosticados, está dirigido a estudiar el proceso de diagnóstico de los alumnos de altas capacidades intelectuales dentro de un contexto concreto, el Colegio Internacional Peñacorada.

Guerrero-Erecacho, I. J. (24 de 03 de 2021). Propuesta de Intervención Formativa en Metodologías Inclusivas para atender al Alumnado con Altas Capacidades en E.S.O. https://reunir.unir.net/handle/123456789/12072

Este trabajo propone una intervención formativa para preparar al profesorado del primer ciclo de la E.S.O. en la atención a las necesidades educativas del alumnado con altas capacidades mediante el diseño de metodologías inclusivas basadas en el Diseño Universal del Aprendizaje, el Modelo SEM de Enriquecimiento Curricular para todo el Alumnado y la Evaluación Inclusiva.

Loureiro-González, C. (2013). Análisis de la atención al alumnado con altas capacidades en los centros educativos de la ciudad de Teruel. https://reunir.unir.net/handle/123456789/1810

Tiene como objetivo analizar qué medidas se encuentran propuestas en los centros educativos que imparten Educación Secundaria en la ciudad de Teruel para la atención al alumnado con altas capacidades.

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EXPERIENCIAS ANALIZADAS 3/3

Fuentes y referencias

Navarrete-Torres, A. (07 de 2019). Situaciones de aprendizaje desde la inclusión, para Altas Capacidades. https://reunir.unir.net/handle/123456789/9588

Proyecto que propone una guía al profesorado del alumnado de altas capacidades, para intervenir dentro del aula a través de la realización de actividades dentro de clase analizando características, necesidades, metodologías activas, recursos y herramientas metodológicas necesarias.

Pérez-i-Martra, P. (2013). Altas capacidades intelectuales. Diagnóstico y seguimiento de una NEE. https://reunir.unir.net/handle/123456789/1515

Este trabajo realiza una investigación con el objetivo de mejorar los procesos de diagnóstico de alumnos con altas capacidades, ahondando en este tema sobre el que existe mucho desconocimiento y estudiando casos reales.

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REFLEXIÓN FINAL

Como he comentado anteriormente, mi propia experiencia me hace ver la necesidad del planteamiento de un proyecto de esta índole. Es fundamental que podamos atender a alumnos con altas capacidades, tanto capacidades simples, como complejas y superdotadas. Estos alumnos tienen otro tipo de necesidades y no siempre van a mostrar unos buenos resultados académicos o buenas relaciones sociales. Es muy importante e imprescindible poder trabajar con ellos desde el punto de vista de la motivación en pro de evitar el fracaso escolar. Los centros educativos no disponen, o lo hacen de forma pobre, de este tipo de planes específicos. La idea de este proyecto es la de mejorar este aspecto, eliminando la barrera del tiempo o ausencia de materiales, de forma que podamos dedicar y atender de la forma que se merecen estos alumnos para conseguir su desarrollo integral y hacer de ellos buenas personas con una buena formación para la vida. Aunque la idea parte de la aplicación en un centro y un curso en particular, es totalmente escalable. De hecho, un siguiente paso tras evaluar el éxito de su implantación y de los resultados y beneficios con respecto del alumnado de alta capacidad, sería hacerlo más grande, llevarlo a otros cursos y a otros centros con las mismas problemáticas. Y así, continuar hasta incluso tener un Entorno Virtual a nivel provincial o autonómico, de forma que unifique el programa de atención a las altas capacidades con muchos materiales y casos para trabajar con los alumnos. Podría también de esta forma involucrarse a diferentes organizaciones dedicadas al estudio y trabajo de los alumnos con esta NEAE. Me parece que puede ser un proyecto de gran aporte en la educación.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 1/2

AEST. (s.f.). Asociación Española de Superdotados y con talento para niños, adolescentes y adultos. https://www.aest.es/asociacion-aest/

Abad, L. (24 de 04 de 2019). Diariocordoba.com. La UCO favorece la integración de los estudiantes con altas capacidades. https://www.diariocordoba.com/universidad/2019/04/24/uco-favorece-integracion- estudiantes-altas-36231350.html

Info Costa Tropical. (26 de 03 de 2019). 'Despierta' forma a docentes en cómo mejorar y potenciar las áreas de inteligencia de sus alumnos. https://www.infocostatropical.com/noticia.asp?id_noticia=85081

Instrucción conjunta 1 /2022, de 23 de junio, de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa y de la Dirección General de Formación Profesional, por la que se establecen aspectos de organización y funcionamiento para los centros que impartan Educación Secundaria Obligatoria para el curso 2022/2023. Consejería de Educación y Deporte, Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa, Junta de Andalucía. https://anpeandalucia.es/openFile.php?link=notices/att/1/instruccion1-2022organizacioneso_t1657715309_1_3.pdf

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 2/2

Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín Oficial del Estado, núm. 340, de 30 de diciembre de 2020. https://www.boe.es/boe/dias/2020/12/30/pdfs/BOE-A-2020-17264.pdf

Martí Cardenal, F. (s.f.). Atención a las altas capacidades en niños. https://www.diariocritico.com/atencion-a-las-altas-capacidades-ninos

Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria. Boletín Oficial del Estado, 76, de 30 de marzo de 2022. https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOEA-2022-4975

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Muchas Gracias

Verónica Padua Castilleja

Diseño de un proyecto de innovación educativa