Copia - UDA

Concorso ordinario per titoli ed esami finalizzato al reclutamento del personale docente per posti comuni e di sostegno nella scuola secondaria di primo e secondo grado ai sensi del d.M. 26 ottobre 2023, n. 205- procedura concorsuale ac24

TRACCIA ESTRATTA:

El/ La candida/a debe planificar una lección en la que sean claras las opciones del contenido y del método elegido, refiriéndose incluso a la utilización didáctica de las tecnologías y de los dispositivos electrónicos multimediales, los objetivos didácticos, las modalidades y los instrumentos de evaluación: CONTRASTE INDICATIVO/SUBJUNTIVO

Candidata: Yenlis Téllez

Actividad Didáctica

TÍtulo: "mitos y leyendas: entre fantasía y realidad"

Empezar

ÍNDICE

Identificación y justificación del tema

Objetivos y prerrequisitos

Introducción

Contenidos

Competencias

Elementos transversales

Atención a la diversidad/ inclusión

Enfoque, metodología, y técnica

Recursos

Sesiones de aprendizaje

10

Evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje

11

Bibliografía

12

introducción

01-

Para la realización de esta actividad didáctica se ha tenido presente:

• Las Líneas Guía y la Normativa Escolástica italianas;
• La programación de la clase;
• Las características del grupo clase y del contexto escolástico;

• Las competencias clave del profesorado de lenguas segundas y extranjeras;
• La centralidad del alumno;
• El MCER para las lenguas;
• Inventario del Plan curricular del Institudo Cervantes.

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Identificación y justificación

02-

La presente Unidad Didáctica va dirigida a un grupo de estudiantes heterogéneo de un tercer curso que pertenecen a una escuela experimental secundaria de segundo grado con modalidad “Classica Europea”, donde se estudia la lengua y cultura españolas como segunda lengua extrajera. Esta Unidad Didáctica está orientada a promover la lengua española a través del estudio de la cultura y el arte del mundo hispano. Para que el aprendizaje sea significativo, al final de la actividad didáctica, los alumnos demostrarán los saberes adquiridos mediante la elaboración de una tarea auténtica y colaborativa: Creación y narración de un mito o leyenda en modo de arículo de periódico (utilizando estructuras en indicativo y subjuntivo) que será publicado posteriormente en la revista digital del instituto.

La mayor parte de los alumnos proviene de Maddaloni, provincia de Caserta (lugar donde se encuentra dicha escuela) y de zonas aledañas. En el centro se cuenta con recursos sufientes para dar nuestra asignatura: tenemos aulas equipadas, laboratorios informáticos, etc., (como previsto en el PNSD).

CONTEXTUALIZACIÓN

Los alumnos han alcanzado el nivel A2 y están próximos a un B1 según el MCER para las lenguas. Siempre se han mostrado disponiles hacia las propuestas didácticas, siguen las actividades con gran interés e intervienen en las discusiones de manera espontánea. El grupo está compuesto por 18 estudiantes (10 hembras y 8 varones), entre los cuales encontramos una alumna con NEE (104, art.1 comma 1: discapacidad motoria).

CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO CLASE

DURACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN

La actividad didáctica se llevará a cabo al final del primer cuatrimestre e inicio del segundo; y está dividida en 3 sesiones (más 1 sesión para la evaluación final) de la durada de una hora cada una.

03-

objetivos y prerrequisitos

Objetivos específicos de aprendizaje

Objetivos Generales

Conocimientos

• Conocer los valores culturales y las creencias de otros países;
• Descubrir otras modalilidades artísticas del mundo hispánico.
• Diferenciar el uso del indicativo y el subjuntivo en diversos contextos.

Utilizar la lengua extranjera para fines comunicativos y operativos.

Ser capaz de producir y utilizar textos escritos y orales con diferentes objetivos comunicativos.

Competencias

• Comprender y sacar información lingüística y cultural a partir de diversos textos e imágenes;
• Reutilizar la información adquirida;
• Interactuar oralmente y por escrito según la actividad requerida.

Utilizar los instrumentos fundamentales para un deleite consciente del patrimonio artístico.

Habilidades

Utilizar y producir textos multimediales

• Saber expresarse de forma escrita y oral en la lengua española;
• Comprender texos escritos y/u orales en la lengua objeto de estudio.

Es necesario además...

Prerrequisitos

Que los alumnos conozcan: - el modo indicativo (presente y pasado principalmente) en español; - la morfología del presente de subjuntivo y sus principales usos; - La fiesta del Día de Muertos en México; - Algunos países de habla hispana como por ejemplo Puerto Rico. Que sepan: ¿Cómo elaborar un texto argumentativo?

Que los alumnos hayan consolidado algunas competencias generales de quien aprende y usa una lengua según el MCER para las lenguas: - Conocimientos (Saber) - Destrezas y habilidades (Saber hacer) - Competencias (Saber ser y Saber aprender): - convivir democrática e intelectualtmente - participar en debates; - comprender y sacar la información lingüística y cultural relacionada con la lengua objeto; - reutilizar las nuevas informaciones adquiridas; - interactuar y comunicar de forma escrita y oral.

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Competencias

04-

Competencias para el ejercicio de la ciudadanía

Competencias Transversales

Competencias clave

• Resolver problemas
• Aprender a aprender

• Comunicar
• Actuar autónoma y responsablemente
• Proyectar
• Colaborar y participar

• Creatividad
• Trabajo en equipo
• Razonamiento crítico
• Capacidad comunicativa (oral y escrita)
• Empatía

• Competencia digital
• Aprender a aprender
• Comunicación en lenguas extranjeras
• Conciencia y expresiones culturales
• Competencias sociales y cívicas

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Contenidos (Saber básico)

05-

Língüísticos (Conceptuales)

Funcionales (Procedurales)

Socioculturales (Actitudinales)

• Analizar un cuadro de pintura y saber describirlo;
• Expresar opiniones personales con estructuras adecuadas.
• Usar el indicativo y el subjuntivo correctamente al hablar de certeza, duda y probabilidad.

• Saber buscar información pertinente en internet;
• Presentación de una tarea autética con auxilio de las TIC.

• Reflexionar sobre el uso del subjuntivo con respecto al italiano;
• Conocer la cultura hispanoamericana través de sus leyendas, sus mitos y su arte;

• Conocer al pintor Francisco Oller y Cestero, único pintor puertorriqueño y latinoamericano que influyó en el desarrollo del impresionismo.
• Reconocer la diversidad lingüística y cultural del mundo hispánico.

Gramaticales: Conocer otros usos del subjuntivo y ponerlo en contraste con los usos del indicativo; Dar opinión personal; Expresar duda y probabilidad; Cuando + subjuntivo; verbos: proteger, conservar, reciclar Léxicos relativo a: - Al "velorio"; - Tipos de casa y partes (Bohío, techo...); - etc.

Elementos transversales e interdisciplinariedad

06-

Interdisciplinariedad

Elementos Transversales

HISTORIA DEL ARTE: La pintura impresionista

INTERCULTURALIDAD: Riqueza lingüística y cultural en Hispanoamérica.

GEOGRAFÍA: Localización geográfica de Puerto Rico

HISTORIA: Las últimas colonias españolas ultramarinas (Puerto Rico);

EDUCACIÓN CÍVICA: Tutela del Patrimonio

Enfoque, metodología y técnica

07-

Metodologías

Enfoques

Técnicas

• Metodología activa centrada en el alumno y basada en:

- la cooperación - en la realización de proyectos

• Lección frontal e interactiva;
• Aprender haciendo (método operativo);
• Aprendizaje invertido;
• Metodología AICLE (CLIL)

• Enfoque inclusivo (Modelo DUA)

Técnicas activas:

• de producción cooperativa:

- elaboración de ideas creativas; - motivar la participación del alumnado, el trabajo en equipo y la inclusión.

• de análisis de las situaciones a partir de casos reales:

- Debate.- Juego de roles;

• Enfoque por tareas

• Enfoque Comunicativo orientado a la acción.

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Medidas de atención a la diversidad/Inclusión

09-

Estrategias para atender la diversidad natural de la clase:

-Utilización de diferentes tipos de agrupamientos;- Atención individualizada a aquellos alumnos que la necesiten; - Actividades de refuerzo y de ampliación para los los alumnos que las necesiten; -Actividades con diferentes niveles de dificultad.

Estrategias para atender al alumno con Necesidad Específica de Apoyo Educativo (NEAE):

- Adaptaciones curriculares individuales- Apoyo y refuerzo educativo individualizado.

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PDP (Piano Didattico Personalizzato)

PEI (Piano Educativo Individualizzato)

Los mismos objetivos del grupo clase, alcanzables a través de: INSTRUMENTOS COMPENSATORIOS: -Libro digital, audiolibro; -Computadora con videoescritura y corrector ortográfico; -Vocabulario multimedial/digital; -Uso de mapas/Esquemas resumen; -Sintesis de la lección por parte del docente. MEDIDAS DISPENSADORAS: -De la lectura en voz alta; -Del dictado de textos o notas; -Del copiar de la pizarra; -Del tiempo estándar (preveer tiempos más largos para la prueba o reducción cuantitativa de la entrega aunque manteniendo los mismos objetivos. ( L. 170/2010; DM 12/ 07/2011; DLgs 66/ 99 e Linee Guida 2019)

Medidas y objetivos de aprendizaje personalizado, concordados por el GLO. (DLgs 66/99 e Linee Guida 2019; Nuevo PEI a.s 2022/23)

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Recursos

08-

Profesor de apoyo

El profesor

Humanos

Auxiliar de conversación

Libro de texto; Material auténtico

Materiales

Imágenes; Multimedial (vídeo y canción)

Recursos

PDI; Proyector; ordenar

Digitales

Móvil

PNSD- Azione n.4 y n.7 "Ambiente per la Didattica digitale integrata" PNRR- Framework 1: Next Generation. Classroom.

Aula equipada

Espaciales

Laboratorio informática

10-

Sesiones de aprendizaje

- Tarea auténtica final

- Sesión 01: "Introducción al mundo de los mitos y leyendas: "La llorona" - sesión 02: "el velorio": Mitos que se reflejan en el arte

"Activiavión" (30 min)

"Presentación" (20 min)

"Enganche"(5-10 min)

Estructura de las sesiones de aprendidaje

"Evaluación (prevista en cada sesión)

"Estudio" (10-20 min)

" Realización de la tarea"

Sesión 01: Enganche-Introducción (10 min): "Introducción al mundo de los mitos y leyendas": Expresar opinión

Actividad de calentamiento: LLuvia de ideas (10 min): El profesor inicia preguntando a los alumnos: si reconocen alguna leyenda tradicional de su ciudad o país y les pedirá que cuenten brevemente de qué va; Después el profesor les mostrará algunas imágenes relacionadas con leyendas del mundo en egeneral y les preguntará si reconoce alguna. Luego les pedirá que den su opinión (de las que reconocen). El profesor anotará en la pizarra il inicio de las respuestas.

¿Crees que estos relatos son reales? ¿Por qué? Alguno te parecen msiterios?

Agenda 2030: 17 ODS

Agenda 2030: 17 ODS

Agenda 2030: 17 ODS

Agenda 2030: 17 ODS

Agenda 2030: 17 ODS

Agenda 2030: 17 OD

Agenda 2030: 17 ODS

Presentación y actividad: "La LLorona" (25 min)

1- Comprensión audiovisual: Se les mostrará un vídeo referente a la leyenda de la Llorona y se los pedirá a cada alumno un documento con la biografía de Antoni Gaudí (primer texto), y las características del Modernismo en el ámito artistísco (segundo texto). Luego el profesor les realizará algunas preguntas de comprensión audidiovisual. Ejemplos de preguntas: ¿Quién es la llorona?¿Qué le sucedió? ¿Por qué la llaman así? ¿Crees que es una historia real? ¿Por qué? (de esta última pregunta se les pedirá que respondan en oración completa por escrito en sus cuadernos y luego comartirlas con sus compartirlas en voz alta).

aCtividad teórica y práCTICA Descubriendo el contraste entre indicativo y subjuntivo (primera parte) (20 min)

A partir del ejercicio anterior el profesor presentará las siguientes imágenes a la clase (para expresar opinión y otra para expresar duda y probabilidad) y les explicará brevemente y através de ejemplos el CONTRASTE ENTRE SUBJUNTIVO E INDICATIVO. Para ello se servirá de un material auténtico producido por él) tomando además como ejemplo las preguntas realizadas anteriormente y el comienzo de las respuestas dadas por los aestudiantes (anotadas previamente en la pizara):

estudio- Puesta en práctica

ejemplo

Luego les entregará algunos ejercicios de comprensiónpara poner en práctica los conocimientos adquiridos. Si hay dudas, !este es el mejor momentos para erradicarla!

reflexiona

Los estudiantes reflexionan a partir de la explicación y los ejemplos dados sobre el uso del subjuntivo y del indicativo (contraste). El porofesor les pide que expliquen con sus palabras lo que han entendido.

Tarea: Flipped classroom

Comprensión

Búsqueda

Reatroalimentación

Luego compartirán sus ideas utilizando las fórmulas para expresar opiniones, duda y probabilidad creando frases donde emplee tanto el subjuntivo como el indicavo en este contexto.https://padlet.com/vincaturano/leyendas-en-hispanoam-rica-3t4cvty8gbqmnn2x

Antes de iniciar la Sección 2 los estudiantes comentarón brevemente lo aprendido en la actividad de búsqueda y comprensión

El estudiante deberá acceder a la siguiente página web y buscar información sobre "Leyendas de Hispanoamérica": https://triomaravilla140.wixsite.com/proyecto/blank-xq3fu

La realización de la atividad será evaluable

Sesión 02: "El velorio": Mitos que se reflejan en el arte - Enganche y Activación audiovisual/ Debate (20 min) A partir de la siente imagen

A partir del siguiente cuadro el profesor, antes de revelarle el significado del cuadro a los estudiantes les pedirá que comente lo que ven en él; qué está pasando; qué creen que está sucediendo....

El Velorio – Francisco Oller (c. 1893)

Sesión 02: "El velorio": Mitos que se reflejan en el arte - Actividad de comprensión audiovisual ( resolución de problemas) (20 min)

Vídeo 1: El Velorio, de Francisco Oller y Cestero" El profesor les mostraró ahora el verdaero significo del cuadro y les pedirá que presten atención al mito que representa esta usanza y les hará las siguientes preguntas: ¿Piensas que es verdad esta creecia? Expresa tus dudas e inquietudes respecto a la vida respecto a la muerte: ¿Es probable que VAYAMOS o VAMOS al cielo? ..

Sesión 02: Enganche y Activación audiovisual y auditiva (20 min)- "El velorio": Mitos que se reflejan en el arte.

"Cuando me vaya que no me lloren, compren vino no quiero flores..."

Después: A partir de la siguiente frase extraída de la canción los estudiantes deben expresar sus opiniones al respecto y compararlas con lo que muestra el cuadro. Además les realizará las siguientes preguntasde comprensión: Crees que es normal una solicitud de este tipo? Piensas que una persona en velorio debe comportarse como muestra en la canción? Por qué crees que el autor de la canción hace este "pedido"? Cómo se vive este momento en tu país? Qué piensas sobre esta otra frase? "La gente buena no se entierra, se siembra"

Primero: Vídeo 1: "La fiesta", Pedro Capó El profesor muestra a los estudiantes el sigueinte vídeo; luego les entregará la letra de la canción que aparece en el vídeo y les pedirá que reflexiones sobre su contenido

Estudio y práctica: Otros usos de subjuntico contraste con el indicativo (segunda parte) (20)

"Cuando me vaya que no me lloren, compren vino no quiero flores..."

A partir de la frase de la actividad anterior el profesor explicará muy brevemente otros usos del subjuntivo en contraste con el indicavo en frases que inician por: Cuando, en cuanto, mientras...

A partir de la frase de la actividad anterior el profesor entregará a cada alumno fotocopias con ejercicios para ejercictar lo aprendido

Tarea final: Elaboración de un artículo de periódico con el título "Mitos y leyendas: e la realidad a lafantasía" (escritura creativa)

A partir de lo aprendido en clase del punto de vista cultural y gramatical los alunnos elaborarán un artículo periodístico que recoja las leyendas, mitos y curiosidades que han ido descubriendo y aprendiendo en esta unidad didáctica. El trabajo se deberá caracterizar por un comentario personal que ponga en práctica además el contraste entre el subjuntivo e indicativo aprendidos en calse. Dicho artídulo podrá ser publicado en el "Giornalino" del Instituto.

Evaluación del proceso de enseñanza- aprendizaje

11-

Criterios e instrumentos de evaluación

Conocimientos previos; realización de la actividad de Flipper Classroom y de Padlet.

Evaluación de conocimientos previos

Evaluación diagnóstica:

Observación Participación Trabajo cooperativo Adquisición de competencias

Elaboración de un artículo de oeriódico con el Título: Mitosy leyendas:entrerealidad y fantasía".

Evaluación Continua y formativa:

Elaboración y presentación de una tarea auténtica

Evaluación Sumativa y final:

Eventual recuperación de conocimientos y/o de tiempo para completar la realización del producto final.

Alumno Profesor

Autoevaluación

Bibliografía

12-

Balboni, Paolo E. (2020), Le sfide di Babele. Italia: Utet Università.

VVAA (2020), Letras libres. Literatura española e Hispanomericana. Milano: Minerva Scuola.

Boscaini, Gloria (2015), Citas con la literatura y a cultura de España e Hispanoamérica. Milano: Lcescher Editore.

Nifosi, Giuseppe, Hernández Domínguez, M. Dolores (2018), CLIL: Actividades Historia del Arte. Recursos, actividades y estrategias para el aprendizaje por tareas. Bari: Editori Laterza.

Educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido: es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente, hasta el día en que vive: es ponerlo a nivel de su tiempo, para que flote sobre él y no dejarlo debajo de su tiempo, con lo que no podría salir a flote: es preparar al hombre para la vida.” José Martí (1853-1895)

¡Gracias!