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Pesonalidad

Empezamos

des de las teorias.

Ximena Jocelyne salas soto

Teoria conductista.

Toca el titulo para saber sobre esta teoria.

John B. Watson (1878-1958)

El enfoque conductista de Watson se centra en el estudio del comportamiento observable y medible de los seres humanos y otros animales. En este enfoque, el aprendizaje se basa en la asociación entre estímulos y respuestas. El condicionamiento clásico puede ser empleado para modificar el comportamiento de una persona a través de la repetición de un estímulo en particular. Así, es posible lograr que la mente asocie una señal específica con una determinada respuesta. A medida que se repite el proceso de presentar el estímulo condicionado seguido del no condicionado, la mente comienza a asociar ambos estímulos. El aprendizaje clásico según Watson ofrece una herramienta efectiva para modificar el comportamiento de las personas y lograr el éxito en diversos ámbitos de la vida. Al comprender los principios básicos del condicionamiento, es posible aplicarlos de manera efectiva para mejorar habilidades, cambiar comportamientos y lograr objetivos específicos.

Burrhus Frederick Skinner (1904-1990)

Según los principios del conductismo, todas las conductas se aprenden del ambiente en el que crecemos. Skinner creía que la mejor forma de comprender la conducta humana era comprobar las causas de una acción y sus consecuencias. Llamó a este planteamiento “condicionamiento operante”.

• Operantes neutros. Son respuestas del ambiente que ni aumentan ni disminuyen la probabilidad de que la conducta se repita.
• Estas respuestas aumentan la probabilidad de que la conducta se repita. Los refuerzos pueden ser positivos o negativos.
• Son respuestas que disminuyen la probabilidad de que una conducta se repita; los castigos debilitan la conducta en cuestión.

El refuerzo positivo: El refuerzo positivo fortalece una conducta proporcionando una consecuencia que el individuo considera recompensante. Refuerzo negativo: porque es la eliminación de un estímulo adverso que es “recompensante” para la persona o el animal. El refuerzo negativo fortalece la conducta porque detiene o elimina una experiencia desagradable. Castigo: El castigo se define como lo contrario al refuerzo, ya que está diseñado para debilitar o eliminar una respuesta en lugar de aumentar su probabilidad. Es un evento aversivo que disminuye la conducta que le sigue.

EIván Petrovich Pavlov (1849-1936).

Se llegó a postular la teoría de que toda nuestra conducta no es nada más que una cadena de reflejos, algunos innatos y la mayor parte (sobre todo en los seres humanos) aprendidos, adquiridos o condicionados por el simple hecho de haber (en algún momento de la existencia del organismo) sido asociadas ciertas condiciones ambientales. Especialmente en función del lenguaje, que actuaría como un segundo sistema de señales pero con igual capacidad de asociar estímulos como los objetos en sí mismo. Modelo condicionamiento Clásico.

• estimulo incondicionado (E.I): ver el alimento
• respuesta incondicionada (R.I): salivacion
• estimulo condicionado (E.C): sonido de campanilla previo a ver el alimento
• respuesta condicionada (R.C.) = salivación solo con el sonido de campanilla

Ejemplo

Un ejemplo con esta teoria es cuando nuestros papas nos premian por tener buenas calificaciones. El reforzamiento seria que lo hacemos para obtener esa recompensa. El castigo seria que cuando no se obtienen buenas calificaciones no hay premio y se quitan algunos beneficios. En este caso las conductas que tenemos es por buscar algo a nuestro beneficio.

Freud

Según Freud, la personalidad adulta surge como una especie de compuesto de experiencias de la infancia, en función de cómo se procesan consciente e inconscientemente dentro de las etapas del desarrollo humano, y cómo estas experiencias le dan forma a nuestra personalidad. Cabe destacar que no todas las personas completan las tareas necesarias de cada etapa del desarrollo. Según Freud, cada persona desarrolla su personalidad acorde con las vivencias, las memorias, y las experiencias de la infancia.

Teoria psicoanalitica

Ejemplo

Según Freud hay 5 etapas del desarrollo psicosexual en su teoría de la personalidad:

• Etapa oral: 0-18 meses. La boca como fuente de placer: chupar, besar y morder. Esta etapa podría conducir a una personalidad receptiva oral, es decir, que la persona buscará placer a través de la boca. Por ejemplo: fumar, comer. Por otro lado, también podría conducir a una personalidad verbalmente agresiva.
• Etapa anal: 18 meses-4 años. El ano como fuente de placer puede representar aguantar y empujar. Esto puede llevar a una personalidad tacaña y retentiva. En el escenario opuesto, podría conducir a una personalidad relajada y derrochadora.
• Etapa fálica: 4-7 años. La fuente de placer está centrada en los genitales. Esta es la etapa en la que resolvemos (o no) el complejo de Edipo, lo que nos ayuda a aceptar las normas sociales.
• Etapa de latencia: 7-12 años. Durante este período, se reduce el impulso sexual para adaptarnos a nuestro entorno.
• Etapa genital: 12 años en adelante. Esta parte es cuando surge el impulso sexual durante la adolescencia, donde se reafirma la identidad sexual del individuo.

En esta teoría son las cosas pasadas que están en el preconsciente y en el inconsciente que desarrollamos desde la niñes, los mas frecuentes puede ser la falta de amor, falta de atención, perdida de un familiar, las dejamos ahí por que no queremos recordar ese dolor o tristeza.

Teoria cognitiva.

Se dedica al estudio de los procesos mentales como la percepción, la planificación o la extracción de inferencias.

Piaget

QUE ES?...

La teoría establece el proceso por el cual los seres humanos, en la infancia, adquieren y desarrollan la inteligencia a lo largo de su vida, y reflexiona sobre la naturaleza de la inteligencia. En cambio, Piaget demostró que los niños son agentes de su propio proceso de aprendizaje, es decir, que espontáneamente investigan e interpretan el mundo que los rodea, comportándose, en palabras de Piaget, como “pequeños científicos”. Piaget desarrolló su teoría en 1919, mientras trabajaba en París, en la Escuela Laboratorio Alfred Binet. Allí observó que niños de distintas edades cometían diversos tipos de errores cuando resolvían problemas. Para él, los niños no eran “adultos pequeños”, sino individuos que piensan y se expresan de formas diferentes a cuando crecen. AsimilaciónEs un principio sintético. Consiste en comprender un contenido nuevo sirviéndose de conocimientos que ya se poseen, como entender algo por medio de metáforas. Por ejemplo, un niño que ve por primera vez una libélula puede referirse a ella como una mariposa con cuatro alas. AcomodaciónCuando al niño del ejemplo anterior se le explica que una libélula es un insecto diferente a la mariposa, con características lo suficientemente particulares como para darle un nombre, entonces la asimilación cede lugar a la acomodación. Etapa 1: egocéntricaEn este periodo el individuo solo expresa sus pensamientos. Se observa repetición o ecolalia, es decir, que repite palabras aunque no tengan sentido para él. Etapa 2: socializadaA partir de los 7 u 8 años se podrá observar que el niño emplea el lenguaje para comunicarse e influir en la conducta del individuo que lo escucha.

EJEMPLO

Etapa sensoriomotora

• Se extiende desde el nacimiento del individuo hasta los 2 años.
• En este período, el niño se relaciona con el mundo por medio de los sentidos y de la acción.
• Se desarrolla la conducta intencional o dirigida hacia metas: por ejemplo, apretar un muñeco que emite un sonido.

Etapa preoperacional

• Abarca desde los 2 a los 7 años de edad.
• El niño adquiere la capacidad de pensar en cosas ausentes: objetos, personas, hechos.
• Manifiesta una mayor habilidad para utilizar símbolos, como palabras, imágenes, gestos o números.
• En esta etapa el niño ya se muestra capaz de participar en juegos de fingimiento y expresar sus ideas sobre el mundo a través de dibujos.

Etapa de las operaciones concretas

• Tiene lugar entre los 7 y los 11 años.
• El pensamiento del niño se hace mucho más flexible. Ya comprende que las operaciones pueden invertirse, es decir, el agua vertida un vaso puede volver a la jarra de donde salió vertiéndola nuevamente en ella.
• Ya no fundamenta sus juicios solo en la apariencia de las cosas.

Etapa de las operaciones formales

• Se inicia a partir de los 12 años de edad.
• Lo más importante de esta etapa es que el joven ya no solo es capaz de pensar en lo real, sino también en lo posible. Antes de esta etapa, el niño puede razonar lógicamente, pero solo a partir de cosas concretas y tangibles.
• En esta etapa, el adolescente es capaz de reflexionar sobre cosas que nunca ha conocido o nunca han ocurrido, como una invasión extraterrestre o cómo era la vida cotidiana en la Edad Media.

Nuestro ejemplo aquí es lo que hemos aprendido a lo largo de nuestras vidas, aquí me pongo de ejemplo yo, toda mi vida e bailo y es el aprendizaje que me ha dejado. También mi mamá siempre me ha enseñado a ser ordenada y hasta la fecha sigo siendo así por el aprendizaje que me dejo. La toma de decisión para ir a una carrera eso lo he decidido a partir de lo que me ha gustado, de lo que he visto y aprendido sobre lo que me gustaría estudiar.

Teoria humanista.

Carl Rogers

Maslow

Ejemplo

La visión de Carl Rogers y el humanismo, en cambio, era totalmente distinta, porque el ser humano es visto como un individuo activo y dueño de su propia realización. Para Rogers, una persona que presta atención al proceso de valoración orgánica es una persona plenamente funcional o autorrealizada. Rogers pone énfasis en la libertad de los individuos a la hora de tomar el rumbo de sus vidas. Según éste, la personalidad de las personas puede analizarse según como se acerca o se aleja de lo que considera un individuo altamente funcional. La persona que es plenamente funcional, es decir, más sana, cuando posee una serie de características. Son las siguientes:

• Vivencia existencial: Las personas con apertura a la experiencia tienen más posibilidades de vivir en plenitud.
• Confianza orgánica: Estas personas confían en su experiencia interna para guiar la conducta.
• Experiencia de libertad: La persona tiene libertad para elegir.
• Creatividad: La persona se muestra creativa y siempre encuentra nuevas alternativas para vivir. Son mentalmente inflexibles.

La teoría de este psicólogo gira en torno a dos aspectos fundamentales: nuestras necesidades y nuestras experiencias. En otras palabras, lo que nos motiva y lo que buscamos a lo largo de la vida y lo que nos va ocurriendo en este camino, lo que vamos viviendo. Es aquí donde se forma nuestra personalidad. De hecho, Maslow es considerado uno de los grandes teóricos de la motivación. Sin duda, Maslow se asocia al concepto de autorrealización, porque en su teoría habla de las necesidades que tenemos las personas de desarrollarnos, de buscar nuestro máximo potencial. Y es que, según éste, las personas tienen un deseo innato para autorrealizarse, para ser lo que quieran ser, y tienen la capacidad capacidad para perseguir sus objetivos de manera autónoma y libre. Maslow es famoso por su teoría de la Pirámide de Necesidades porque, según él, las necesidades siguen una jerarquía, de más básicas a más complejas, y su pirámide está construida por cinco niveles. En la base de esta figura se encuentran las primeras y en la parte más alta las segundas. De abajo arriba éstos son los distintos niveles de necesidades:

• Necesidades fisiológicas: comer, respirar, beber...
• Necesidades de de seguridad: seguridad física, empleo, ingresos...
• Necesidad de afiliación: casarse, ser miembro de una comunidad...
• Necesidades de reconocimiento: respeto de los demás, estatus, reputación...
• Necesidades de autorrealización: desarrollo moral, espiritual, búsqueda de una meta en vida...

Basándonos en la pirámide. ir al baño. Salud mental. Ser parte de un grupo de amigos Ser valorado en el ámbito familiar y social. Confiar en uno mismo. La creatividad.