revisions_3e

Que la force soit avec toi !

Je revise pour mon dnb (Méthodes)

Présenter des résultats

Comparer des données

Calculer des tailles réelles

Décrire l'évolution d'une courbe

Proposer une problématique

Proposer une hypothèse

Concevoir une expérience

FUSILLIER OcéaneAcadémie de Lille

Donner un titre

Analyser une expérience

"A l'aide des documents"

sUJETS

fiches memo

"Much to learn you still have"

A chaque fois - Je lis bien les consignes - Ton fluo est ton meilleur ami : pour surligner les verbes de consignes, les informations importantes dans les documents... - Je cite le document dont je me sers et je construis ma réponse : "D'après le document..., je vois que..." J'utilise du vocabulaire précis en utilisant des connecteurs logiques (tout d'abord, mais, ou, et, donc, or, ni car, ensuite...)

FICHES MEMO

• Fiche mémo : Enquête
• Fiche mémo : Des caractères à l'ADN
• Fiche mémo : Transmission des caractères

• Fiche mémo : Evènements géologiques
• Fiche mémo : Parenté

• Fiche mémo: Microbes
• Fiche mémo : Défenses de l'organisme

• Fiche mémo : Courants
• Fiche mémo : Volcans
• Fiche mémo : Séismes
• Fiche mémo : Tectonique des plaques

• Fiche mémo : Nutrition végétale
• Fiche mémo : reproduction des animaux

• Fiche mémo : Devenir apte à se reproduire
• Fiche mémo : Développement et croissance du futur nouveau né
• Fiche mémo : Commande du mouvement

SUJETS DE BREVETS

• Sujet 1 : Le syndrôme de Klinefelter

• Sujet 2 : le chikungunya

• Sujet 3 : la digestion des makis

• Sujet 4 : Fréquence cardiaque et sportif

GENERAL

PRO

• Sujet 1 : La couleur de la peau

• Sujet 2 : le chikungunya

Question 1 : Indiquer la transformation des aliments D'après le document 1, de la bouche à l'estomac, les aliments sont fragmentés.A partir de l'estomac, les aliments sont transformés en nutriments par les sucs digestifs, contenant des enzymes, fabriqués par le pancréas. L'amidon (sucre complexe) est donc transformé en nutriment, le glucose (sucre simple), par une enzyme : l'amylase. Question 2 : Expliquer pourquoi les algues sont mieux digérées en Asie qu'en Europe D'après le document 2, on observe que - lorsqu'on a des algues avec le microbiote d'européen, les résultats à la liqueur de Fehling restent bleues. - lorsqu'on a des algues avec le microbien d’asiatique, les résultats à la liqueur de Fehling deviennent rouge. Or, on sait que la liqueur de Fehling est rouge en présence de sucre simple. Donc seul le microbiote asiatique a permis de digérer les algues en sucre simple. D'après le document 3, l'amylase et la cellulase sont des enzymes produites par les européens et asiatiques mais seule la porphyranase est produite par les asiatiques. Donc le microbiote asiatique possède la porphyranase, une enzyme capable de digérer la porphyrane des algues; que les européens ne fabriquent pas. Question 3 : Schéma à compléter

Question 1 : Indiquer les rythmes cardiaques au repos et après 3miutes d'effort D'après le document 1, au repos, le rythme cardiaque est constant à 70 battements par minute.Après 3 minutes d'effort (soit 5minutes), le rythme cardiaque est de 180 battements par minute.Attention à ne pas oublier les unités ! Question 2 : Décrire l'évolution du rythme en fonction de la vitesse pour affirmer les propos de l'entraineur. D'après le document 2, on observe que de 6 à 14km/h en vitesse de course, le rythme cardiaque augmente passant de 90 à 180 battements par minutes. Ici, on peut donc conclure que + la vitesse de course augmente, + le rythme cardiaque augmente. Or au delà de 14km/h, le rythme cardiaque reste constant à 180 battements par minute alors que la vitesse continue d'augmenter. On peut donc dire qu'il n'est pas toujours vrai que + la vitesse de course augmente, + le rythme cardiaque augmente Question 3 : Justifier l'intérêt de s'entrainer D'après le doc 3, on sait que les muscles ont besoin du dioxygène et du glucose qui est apporté par le sang. Les besoins sont + importants à l'effort. D'après le document 4, on observe que le rythme cardiaque d'une personne entrainée est plus faible que celui de M.X (180 bpm > 170 bpm).on observe que le volume de sang éjecté est plus important pour une personne entrainée que pour M.X ( 110mL/batt < 160 mL/batt). Le volume de sang éjecté fait d'ailleurs lien avec le débit cardiaque (volume de sang éjecté par min). Le débit cardiaque est plus important pour une personne entrainée que pour M.X (27.2 L/min >19.8L/min). Or + le débit cardiaque est élevé, + l'apport de sang au muscle est important. Donc à l'effort, les besoins sont + important, il faut donc apporter + de sang aux muscles et le débit cardiaque augmente. Il est donc préférable de s'entrainer avant la compétition pour améliorer ses capacités.

COMPARER

1,2,3

J'AI DES VALEURS CHIFFREES

JE N'AI PAS DE VALEURS CHIFFREES

1) Je trouve les ressemblance et différences 2) Pour construire ma réponse j'utilise : "D'après le document, j'observe que ...." .... plus ... que ... .... moins ... que ... ... autant ... que ... + infos du doc + valeurs chiffrées sans oublier les unités. N'oublie pas de préciser de combien sont les différences !

1) Je cherche les différences et les ressemblance entre les éléments 2) Pour construire ma réponse, j'utilise: J'observe que ..... ... alors que....... tandis que .... ... identique... + les infos du document

Avant la puberté, de 5 à 10ans, il n’y a que des traces de testostérone chez les sains ou atteints par le syndrome de Klinefelter. A l’âge de 12ans, le taux de testostérone de la personne saine est de 10ng/dL alors qu’elle est 3 fois plus faible chez le patient atteint. (3ng/dL) A l’âge de 13ans, le taux de testostérone est de 120ng/dL alors qu’elle est 40 fois plus faible chez le patient atteint (3ng/dL). A l’âge de 18ans, le taux de testostérone est de 520ng/Dl alors qu’elle est 130 fois plus faible chez le patient atteint (4ng/dL) Chez l’individu sain, la puberté s’accompagne d’une forte production de testostérone alors que ce n’est pas le cas pour le patient atteint du syndrome

Document : Tableau du taux de testostérone dans le sang en fonction de l’âge chez le garçon et l’adolescent (entre 5 et 18 ans) Âge en années Taux moyen de testostérone plasmatique en ng*/dL Individu non atteint du syndrome de Klinefelter Taux moyen de testostérone plasmatique en ng*/dL Individu atteint du syndrome de Klinefelter 5 ans Traces Traces 10 ans Traces Traces 12 ans 10 3 13 ans 120 3 18 ans 520 4 *ng : nanogramme (10-9 grammes)Sources : http://acces.ens-lyon.fr/biotic/procreat/determin/html/puberHorm.htm et International journal of endocrinology : clinical presentation of Klinefelter's syndrome Question : En s’appuyant sur des données chiffrées extraites du document , comparer l’évolution du taux de testostérone dans le sang chez un individu atteinte du syndrome et chez un individu non atteint, au cours de la puberté

Question : Comparer les 2 caryotypes A et B J'observe que dans les caryotypes A et B, le nombre de chromosomes est identifque (23 paires). J'observe que la 23ème paire pour le caryotype A est XX (fille) alors que pour le caryotype B, la 23eme paire est XY (garçon).

Question : Comparer les 2 caryotypes A et B

PRESENTER DES DONNEES

JE SOUHAITE

Relever des données

Comparer des données

Montrer l'évolution

Présenter une observation

Présenter des relations entre éléments

UN TABLE AU

UN GRAPHIQUE

UN DESSIN

UN SCHEMA FONCTIONNEL

UNE PHOTO LEGENDEE

UNE CARTE MENTALE

Citer, nommer, indiquer, donner, préciser, identifier

UN TEXTE

Pour construire ma réponse, j'utilise :"D'après le document, j'observe que ... + infos du doc" Dès que possible je donne des valeurs chiffrées sans oublier l'unité

CALCULER DES TAILLES RELLES

A PARTIR D'UNE BARRE D'ECHELLE

A PARTIR D'UN GROSSISSEMENT

Aide au calcul de taille Pour calculer la taille réelle d’un objet sur une photo, il faut mesurer l’échelle sur la photo et regarder combien elle représente dans la réalité. Ici, l’échelle mesure 2,4 cm sur la photo, ce qui représente 70nm dans la réalité. On mesure alors l’objet (ici : le virus = 4,1cm) On complète alors le tableau de proportionnalité Echelle Objet : Virus Taille mesurée sur la photo 2,4 cm 4,1 cm Taille réelle 70 nm ? Attention à ne pas oublier ton unité !

EchellePuy de CômeTaille mesurée sur la carte0,65cm1,2cmTaille réelle500m = 0,5 km0,5 x 1,2 / 0,65 = 0,92 km (arrondi)

Question : Calculer le diamètre réelle du puy de Côme en km Barre d'échelle = 0,65 cm sur la carteDiamètre du puy de Cône mesuré = 1,2cm sur la carte

Grossissement : x 15 000 Taille mesurée : 3 cm = 30 mm Taille réelle = 30 / 15 000 = 0,002 mm

Question : Calculer la taille réelle de cette bactérie. Longueur mesurée sur la photo : 3 cm

DECRIRE L'EVOLUTION D'UNE COURBE

D'après le graphique, j'observe que ....

Question : Décrire la variation de la concentration sanguine en testostérone en fonction du temps chez l’homme. Des valeurs chiffrées sont attendues.

D'après le graphique, j'observe que de 0 à 10ans la concentration sanguine en testostérone est constante à 0UA. Après 10 ans, vers la puberté (j'apporte ici mes connaissance), on observe que la concentration en testostérone augmente progressivement puis rapidement pour passe de 0 UA à 5 UA à 18ans

PROPOSER UNE PROBLEMATIQUE

On observe, dans deux champs proches, que les plantes de la pacerelle cultivée avec un engrais ont une croissance importante que celles de la parcelle voisine, cultivés sans aucun apports de sels minéraux (pas d'engrais natureles ou chimiques) Question : Proposer une problématique suite à cette observation

Exemples de problématique : Comment expliquer la différence de taille entre les plantes des 2 parcelles ? Comment expliquer que les plantes sans apports soient plus petites que celles avec engrais ?

PROPOSER UNE HYPOTHESE

Je pense que / Je suppose que ....

Le syndrome de Turner touche une fille sur 2500 naissances. A l’âge adulte, les femmes sont de petite taille (environ 1m45), stérile et ont gardé une apparence d’enfant. Elles n’ont pas leurs règles, leurs seins ne sont pas développés et leurs ovaires ne produisent pas d’hormone sexuelles. Pour « soigner » ces femmes, on leur injecte des hormones sexuelles féminines. Les caractères sexuels secondaires se développent et la croissance s’accélère. Question 1 : Proposer une hypothèse pour expliquer l’apparition des caractères sexuels secondaires chez la femme

Je suppose que l'apparition des caractères sexuels secondaires chez la femme es dûe à la présence d'hormones sexuelles produites par les ovaires

CONCEVOIR UNE EXPERIENCE

Faire un schéma

A Arques (62), il existe des serres particulières où les plants de tomates ne sont pas plantés dans la terre. Matériel disponible : 2plantes / un pot rempli de terre / un pot rempli de coton Question : A l'aide du matériel disponible, proposer un protocole permettant de vérifier que les plantes n'ont pas besoin de terre pour leur développement

1) Planter une des plantes dans le pot de terre 2) Planter la deuxième plante dans le pot de coton

DONNER UN TITRE

Question 1 : Proposer un titre à ce tablea

Tableau comparant certains animaux en fonction de leurs attributs

A L'AIDE DES DOCUMENTS = METTRE EN RELATION

1) Bien lire la consigne

3) Rédiger la réponse

2) Analyser chaque document indépendamment au brouillon

Document 1 : Graphique du nombre de requins pêchés dans le monde entre 1960 et 2015 Docuement 2 : Graphique de l'état de la population de requin blancs entre 1960 et 2020 Consigne : A l'aide des 2 documents, expliquer comment l'action de l'Homme a-t-elle eu un impact sur la population de requins blancs

AU BROUILLON :

• DOC 1 : augmentation du nombre de requins pêchés entre 1960 et 2000 puis diminution après 2000 puis augmentation 2004
• DOC 2 : diminution de l'abondance du requin entre 1960 et 1993 (env X2), puis augmentation de 1993 à 2010. Interdiction de la pêche en 1997
• LIEN : diminution en lien avec la hausse de la pêche Interdiction de la pêche en 1997 (doc 2) liée à une diminution de requin pêchés (doc 1) : env 50 000 tonnes en moins en 7ans. Explique la hausse de requin à partir de l'an 2000 (doc 2)

SUR MA COPIE On cherche à comprendre comment l'Homme a t il pu influencer la population de requins blancs. On observe d'après les deux documents que le nombre de requin blancs a diminué de 1960 à 1993 (doc 2) passant de 2 UA à 0UA; mais qu'en même temps, le nombre de requin pêchés dans le monde a augmenté (doc 1) passant de 75tonnes à 140 tonnes.En 1997, après l'interdiction de la pêche, le nombre de requin blanc a progressivement ré-augmenté après 200 (doc2) et le nombre de requin pêchés a également diminué. Pour conclure, on observe que l'interdiction de la pêche par l'Homme a expliqué la haisse de l'abondance de requin blanc (même si l'impact est limité dans le temps car on voit qu'à partir de 2004, le pêche augmente à nouveau)

Sur ton sujet : Tu as le droit d'utiliser le fluo pour mettre en valeur toutes les informations importantes : arguments / chiffres / ... Cela te permet de viualiser les informations utiles pour répondre au problème. Sur ton brouillon : Sur le brouillon, je peux faire une carte mentale où je précise la nature du doc (graphique / texte / tableau / photo...) et note l'idée essentielle apportée par le document. Je peux ensuite crééer les liens entre les différents documents. Chaque document ne répond peut être qu'à une seule partie du problème. Il faut bien faire le lien entre eux pour répondre au problème.

Rediger Je peux refaire une phrase d'introduction expliquant le problèmeEx: on cherche à justifier la recommandation de ne pas laisser à l'extérieur des récipients rempli d'eau stagnante. (voir sujet 2 de DNB) J'organise ma réponse en plusieurs paragraphes : une pour chaque idée essentielle : Ex: D'après le document 1, on apprend que le moustique Aedes albopictus qui véhicule le chikungunya a besoin d'eau dans son cycle de vie. En effet, il pond ses oeufs directement dans l'eau. Une fois éclos, les larves se développent dans l'eau et en ressortent une fois adulte. L'Homme, par son action, favorise l'augmentation du moustique en laissant donc des eaux stagnantes à l'extérieur. En effet, d'après le document 2, dans les gites non naturels (non impacté par l'Homme), on compte une dizaine de larves par mois alors quand dans les réserves naturelles (présentes à cause de l'Homme), on en compte 7 fois plus (env 70 par mois). Je termine par un court bilan qui répond au problème :Pour conclure, laisser des eaux stagnantes à l'extérieur permet au moustique tigre de se reproduire plus facilement et donc de véhiculer plus rapidement le chikungunya

ANALYSER UNE EXPERIENCE

1) Rappeler le but de l'expérience

3) Rédiger une conclusion

2) Décrire les expériences et énoncer les résultats et interpréter

La plante verte a besoin de lumière. On s'interroge sur ce besoin. Un plant de pélargoniu est placé à la lumière pendant 4 jours. Sur une partie des feuilles, on a placé un cache opaque à la lumière. Au bout des 4 jours, on prélève les 2 feuilles que l'on traite à l'eau iodée* : L'eau iodée* est un réactif qui met en évidence la présence d'amidon (jaune / orangé = absence d'amidon - bleu / noir = présence d'amidon). Consigne : Après avoir présenté les résultats de l'expérience, conclure sur le rôle de la lumière (Analyser les résultats de l'expérience)

On cherche à identifier le rôle de la lumière chez la plante. Lorsqu'on met une feuille verte entièrement à la lumière, puis qu'on la colore à l'eau iodée; on observe que le réactif réagit en colorant la feuille en noire. J'en déduis qu'il y a de l'amidon. Lorsqu'on met un cache à la lumière sur une partie d'une feuille, puis on colore à l'eau iodée; on observe que le réactif réagit en colorant en jaune la partie qui était cachée de la lumière alors que le reste, à la lumière, était coloré en noir. J'en déduis que sans lumière, il n'y a pas d'amidon. A partir des résultats de cette expérience, je peux donc conclure que la plante utilise la lumière pour produire de l'amidon.

CONCLURE Je réponds au problème poséEx:A partir ds résultats, je peux donc conclure que l'enzyme de l'estomac est reponsable de la digestion de l'albumine.

DECRIRE : Ce que l'on a fait dans l'expérience ENONCER LES RESULTAS : Ce que je vois à la fin de l'expérience INTERPRETER Je raisonne : que signifie ce que je vois? Ex : Dans le tube 1 (témoin), lorsqu'on met de l'albumine + de l'eau, j'observe que le contenu du tube reste trouble à la fin de l'expérience.J'en deduis que l'albumine n'a pas été digéré. Dans le tube 2, lorsqu'on met de l'albumine + de l'eau + des enzymes salivaire, j'observe que le contenu du tube reste trouble à la fin de l'expérience. J'en déduis que l'albumine n'a pas été digéré Dans le tube 3, lorsqu'on met de l'albumine + de l'eau + des enzymes de l'estomac, j'observe que le contenu du tube devient limpide comme de l'eau. J'en déduis que l'albumine a été digéré

RAPPELER LE BUT Poser le problème : pourquoi fait on cette expérience ? Ex:Le blanc d'oeuf est constitué d'une protéine appelée albumine. On veut savoir quelle est l'enzyme qui fait la digestion de l'albumine dans l'organisme.