ACT4_SARAI_HERNANDEZ

Enfoques y modelos curriculares para la aplicación de una educación intercultural

¿Qué tipo de país somos?

Dato importante

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Terminos importantes de resaltar:

Edu. pluricultural -Edu. intercultural - Edu. Multicultural

Trascender hacia educación intercultural

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México es el país del continente Americano con mas indígenas, e incluso el más diverso. De acuerdo con el INALI, en el 2005 se reportó una existencia de 68 grupos etnolingüísticos, pertenecientes a once familias lingüísticas que hablan 364 variantes dialectales. Desafortunadamente el 80% vive en pobreza impactando en lo económico, social y educativo (deserción escolar y desigualdad de aprendizaje)

Somos uno de los países más diversos de América hablando culturalmente, somos interculturales ya que existe convivencia de sociedad pluricultural caracterizada por relaciones interpersonales basadas en el conocimiento y el reconocimiento.(Ridao,2007)

EDUCACIÓN MULTICULTURALEDUCACIÓN PLURICULTURALEDUCACIÓN INTERCULTURALGarantizar la coexistencia pacífica, mediante la inclusión curricular de elementos que suelen caer en lo folclórico. (Villodre, 2012, p. 70)Insisten en la diferencia, permitirán respetar la identidad del otro pero no la creación de sociedades nuevas conjuntas. (Villodre, 2012, p.71)Educación que trabaje el conocimiento, la valoración y el aprecio de la diversidad cultural; que combata el racismo. Construir una sociedad en donde asimetrías sociales entre indígenas y no indígenas, que las relaciones se den en igualdad y respeto. (Schmelkes, 2013, p. 3) Suponen intercambio y enriquecimiento mutuo, cooperación entre el alumnado; escuela activa, abierta y transformadora (Villodre, 2012, p. 72) Crear procesos de aceptación y valoración de la diferencia mediante prácticas educativas globales, inclusivas, cooperativas (Villodre, 2012, p. 72)

1. Cultura: elementos simbólicos, económicos, mate‐ riales, que marcan las actuaciones sociales y familiares del individuo (Villodre, 2012, p. 69)
2. Pluriculturalidad: muchas culturas dentro de un mismo territorio.
3. Multiculturalidad: presencia en un territorio de diferentes culturas que se limitan a coexistir pero no a convivir. (Villodre, 2012, p. 69)
4. Interculturalidad: comunicación entre diferentes culturas, para contrastar y aprender mutuamente. (Villodre, 2012, p.70); relación que existe entre la diversidad cultural en una población.

Acudir a la interculturalidad para evitar: relaciones de explotación, discriminación y racismo.

Retos educativos a combatir con la interculturalidad. Escolar: relacionada con las poblaciones indígenas, son las de menor acceso escolar, además de que no sirva para su vida actual y futura. Se combate ofreciendo una educación de calidad a los indígenas en todos los niveles educativos, desde el preescolar hasta la universidad. (Schmelkes, 2013, p.7) Valorativa: relacionado con los grupos mayoritarios que se consideran superiores; y los grupos minoritarios que se consideran ellos mismos como inferiores. Se combate con los grupos indígenas y obteniendo como fruto de la educación básica, el orgullo de la propia identidad. (Schmelkes, 2013, p.7). Racismo.

Proceso intercultural. Trabajar educativamente para lograr tres niveles de desarrollo cognitivo-afectivo a través de un currículo intercultural, reconocimiento de la propia cultura para comparar y contrastar, y a comprender que en la diversidad estriba su riqueza. La educación intercultural con grupos mayoritarios implica combatir la discriminación y el racismo; brindar a los alumnos asumir roles de otros, reflexionar sobre dilemas culturales y encontrar una solución para construir valores. ¿Cómo será la dinámica escolar? Convivencia basada en el respeto al otro con reglas, sentir poder expresarse, oportunidad de convivencia con los demás y de servir aquellos con debilidades identificadas. (Schmelkes , 2013, p. 9)

EDUCACIÓN INTERCULTURAL EN MÉXICO 2001 se crea la Coordinación General de Educación Intercultural y Bilingüe con la finalidad de ofrecer educación de calidad, cultural y lingüística a los indígenas y proporcionar educación intercultural. Se trabajó en actualización docente, se estableció "asignatura lengua y cultura indígena" para secundarias ubicadas en regiones indígenas; e crearon bachilleratos interculturales y universidades interculturales. Producción de libros en lengua indígena o bilingües para las bibliotecas de aula todas las escuelas del sistema; desarrollo de programas de televisión sobre la diversidad cultural del país. (Schmelkes, 2013, p. 11)