Anno di prova

13 giugno 2023

ANNO DI FORMAZIONE E DI PROVA

ISTITUTO COMPRENSIVO DI ROBILANTE - A.S. 2022/23

Docente neoassunta: Chiara CaldieroDocente tutor: Milena Giordanengo

START

Premessa

La nostra azione didattica deve aiutare gli alunni ad acquisire conoscenze e abilità utili non solo nei campi di studio, ma anche dal punto di vista relazionale e sociale. Per farlo dobbiamo curare l’aspetto educativo del nostro intervento nella sua totalità, ponendo particolare attenzione alle autonomie necessarie ai nostri alunni per affrontare al meglio la vita adulta.

In particolar modo penso che le nuove tecnologie per la didattica siano molto importanti per gli alunni con disabilità perché rappresentano uno strumento utile sia dal punto di vista didattico che per lo sviluppo delle relazioni e della socialità. Attraverso le applicazioni e gli strumenti digitali gli alunni con disabilità possono acquisire nuove conoscenze e competenze da utilizzare nella vita quotidiana, utili per raggiungere una maggiore autonomia.

L'ANNO DI PROVA - IL MIO PORTFOLIO

BILANCIO FINALE DELLE COMPETENZE E BISOGNI FORMATIVI

CURRICULUM FORMATIVO

ATTIVITA'DIDATTICA

BILANCIO INIZIALE DELLE COMPETENZE

LABORATORI

La progettazione del percorso didattico per un apprendimento inclusivo

Step 2

Step 4

Step 3

Step 1

Progettazione e realizzazione dell'intervento didattico.

Valutazione e autovalutazione

Individuazione di una necessità comune a tutti gli studenti.

Osservazione degli alunni con disabilità nel contesto classe.

Le classi coinvolte nell'attività

Descrizione della classe 2^A

Descrizione della classe 3^A

La classe è composta da 22 alunni di cui 2 alunni con disabilità (una ragazza con disturbo autistico di livello 1 e un alunno con disturbo autistico di livello 3 con associato ritardo di grado medio), 8 alunni con certificazione DSA e 5 alunni stranieri.

La classe è composta da 14 alunni di cui 1 alunno con disabilità (ritardo cognitivo) e 2 alunni con certificazione DSA e 1 alunna straniera.

Il gruppo classe

In entrambi i gruppi classe sono presenti alunni che si impegnano costantemente, reagiscono positivamente alle proposte degli insegnanti e assolvono con regolarità agli impegni; alcuni ragazzi partecipano con minore impegno e costanza alle attività proposte. Tutti gli alunni, compresi quelli con disabilità, si avvalgono dei dispositivi digitali per svolgere i compiti o portare a termine dei progetti didattici. Alcuni in entrambe le classi, tuttavia utilizzano il web e gli strumenti digitali in modo non corretto.

Da dove siamo partite... l'individuazione di una necessità comune a tutti gli studenti

Le insegnanti di sostegno durante questa prima fase si sono confrontate a lungo sulla tematica da trattare affinché potesse essere un momento di reale inclusione per gli alunni con disabilità presenti nelle due classi e contemporaneamente un momento di crescita per tutto il gruppo classe. Data la criticità emersa durante questo a.s. all’interno di tutte e due le classi, si è deciso di affrontare l’argomento della consapevolezza digitale.

Si è deciso di costruire un’ attività trasversale dedicata alla consapevolezza digitale per le classi 2^ A e 3^ A.

L'esigenza formativa

ESIGENZE FORMATIVE DEL GRUPPO CLASSE

ESIGENZE FORMATIVE PER GLI ALUNNI CON DISABILITA'

distinguere i diversi dispositivi ed utilizzarli correttamente, rmantenere comportamenti corretti nella rete e navigare in modo sicuro

distinguere i diversi dispositivi ed utilizzarli correttamente, mantenere comportamenti corretti nella rete e navigare in modo sicuro;

distinguere l’identità digitale dall’identità reale e applicare le regole sulla privacy tutelando se stesso e il bene collettivo

distinguere l’identità digitale dall’identità reale

interagire con i coetanei attraverso l'utilizzo di strumenti digitali e la condivisione dilavori di gruppo

prendere piena consapevolezza dell’identità digitale come valore individuale e collettivo da preservare

argomentare attraverso diversi sistemi di comunicazione

essere consapevole dei rischi della rete e del modo in cui riuscire a individuarli

La metodologia didattica

• Lezione frontale per la presentazione dell'attività

• Cooperative Learning per la progettazione e la realizzazione delle strisce del fumetto.

Le fasi di lavoro

presentazione alle classi dell’attività (1 ora nella classe 2^A e 1 ora nella classe 3^ A)

fase 1

progettazione delle strisce del fumetto sulla consapevolezza digitale – classe 2^A (3 ore)

fase 2

realizzazione delle strisce del fumetto sulla consapevolezza digitale – classe 3^A (3 ore)

fase 3

Autovalutazione per gli alunni attraverso un questionario in formato digitale (10 minuti – compito a casa)

fase 4

fase 5

Verifica e valutazione finale attraverso apposite griglie di osservazione/valutazione (1 ora)

La progettazione delle strisce di fumetti

Classe 2^A

• La classe è stata divisa in sei gruppi.
• Ad ogni gruppo è stato assegnato un argomento da trattare.
• Sono state fornite delle schede per la progettazione "analogica" del fumetto.
• È stata creata una scheda apposita per l'alunno con disabilità grave affichè potesse partecipare attivamente al lavoro di gruppo.

La realizzazione delle strisce di fumetti

Classe 3^A

• La classe è stata divisa in sei gruppi.
• Ad ogni gruppo è stato assegnato un argomento da trattare.
• Sono state fornite delle schede per la realizzazione del fumetto.
• L'applicazione utilizzata è stata StoryBoardThat.

Il prodotto finale

Con le strisce dei fumetti progettate dagli alunni della classe 2^A e realizzate dagli alunni della classe 3^A sono stati creati due poster. I due poster sono stati appesi nell'atrio della scuola in modo che tutti potessero leggere i fumetti sulla consapevolezza digitale.

Valutazione e Autovalutazione

• La valutazione dei ragazzi è avvenuta attraverso delle griglie di osservazione appositamente create dalle insegnanti.
• Al termine dell'attività è stato chiesto a tutti gli alunni di compilare un questionario di autovalutazione creato con Google Moduli per favorire il processo di metacognizione.

Ecco alcuni commenti riportati dagli alunni nel questionario di autovalutazione...

Grazie per l'attenzione