Ramona, adeu

Ramona, adeu (1972), de Montserrat Roig, a l'aula d'acollida

El paper de la literatura en l'ensenyament-aprenentatge de la llengua catalana com a L2 en l'educació bàsica

Sara Alcover Romero

Pere Poy Baena

30 de maig de 2023

Treball de Final de Màster

Màster Universitari en Formació del Professorat d’Educació Secundària Obligatòria, Batxillerat, Formació Professional i Ensenyaments d’Idiomes Especialitat de Llengua Catalana i Literatura

Índex

1.

Objectius

2.

Justificació

3.

Marc metodològic

4.

Resultats

Fotografia de Pilar Aymerich

5.

Conclusions

1. Objectius

Utilitzar la literatura catalana per a la concreció dels sabers lingüístics i culturals de l'aula d'acollida

Enriquir el bagatge cultural i literari local i català de l'alumnat nouvingut

Vincular els continguts de l'aula d'acollida amb la programació de les matèries de Llengua Catalana i Literatura i de Ciències Socials

1.

3.

2.

2.1. Justificació de la tria literària

El context literari

• Modernisme i Avantguardes
• Autors de l'exili i efectes del franquisme

El context històric

• Principi del segle XX
• Guerra Civil
• Franquisme
• Referents i esdeveniments històrics

2.2. Justificació de la proposta

Gènere narratiu

• Trilogia de personatges femenins barcelonins en tres moments del segle XX

• Trilogia de l'autora: El temps de les cireres (2016) amb adaptació a LF. Des del balcó, sèrie de CCMA.

Gènere discursiu

• Alternança entre dietari i narracions extradiegètiques

[...] cuyo uso [el de la literatura en el aula de L2] puede ser muy benficioso en la transmisión de códigos sociales y de conducta"

Albaladejo (2007), p. 7

3. Marc metodològic

Ensenyament de L2

• La llengua i la cultura

• La llengua i la literatura

La Lectura Fàcil

• Criteris de legibilitat (paginació i tipografia)
• Criteris de comprensibilitat (estructura i lèxic i elements paratextuals).

[...] sense la disponibilitat d'una versió de lectura fàcil, les persones amb problemes de lectura podrien veure's excloses d'una gran part del seu patrimoni cultural"

Mateu i Salvador (2018), p. 5

4.1. Resultats sobre els coneixements previs

1. Quins eren els bàndols de la Guerra Civil?
2. Quin bàndol la va guanyar?
3. De quin bàndol era Barcelona?
4. Des d'on es tiraven les bombes a les ciutats, normalment?
5. Quins dos països van ajudar a bombardejar la ciutat?

44%

més de respostes correctes

4.2. Resultats per objectius d'aprenentatge

% d'assoliments > AS per Objectius d'Aprenentatge

• Objectiu 1
• Identificar i relacionar els esdeveniments històrics i les localitzacions de Barcelona que apreixen a la novel·la, valorant els canvis socials i culturals que han provocat
• Activitat 1

• Objectiu 2
• Entendre i manipular l'estil narratiu i discursiu d'un fragment a partit de la descoberta autònoma del text i l'exercictació conjunta.
• Activitat 2

Les Barcelones de la Mundeta obté més AN o AE : 35.71% de l'alumnat

• Objectiu 3
• Comprendre i incoporar estratègies i recursos conversacionals de la llengua catalana amb coherècia i correcció transformant i adaptant el discurs segons el context
• Activitat 3

4.3. Resulltats de l'avaluació

Resum de l'avaluació

• Grup 1: Alumne C i F
• Grup 2: Alumna D. Alumnes H i I
• Grup 3: Alumnes E i G

2.67/4

Mitjana de resultats de l'aula

5. Conclusions

La LF facilita l'accés de l'alumnat nouvingut adolescent a la cultura i a la literatura catalanes

L'aula d'acollida esdevé un espai segur per tractar i superar les dificultats d'aprenentatge de les matèries curriculars. S'incrementa el repertori sintàctic i lèxic i les habilitats en adequació del discurs.

Objectiu 3

Objectiu 2

Objectiu 1

• Creació de coneixements previs per LC i CS.

• La literatura vehicula els continguts lingüístics i culturals.

• Identificació de refents històrics i espais significatius de la ciutat de Barcelona.

• Necessita adaptació a LF.

• Contextualització d'epoques històriques i corrents literaris anteriors.

• Coordinació entre la programacions de LC i CS
• Extensió a altres matèries

Gràcies

Preguntes i aclariments