prodotto multimediale

Università degli Studi di Cassino e del Lazio MeridionaleCorso di formazione per il conseguimento della specializzazione per le attività di sostegno didattico agli alunni con disabilità nella scuola – VII Ciclo – a.a. 2021/2022

PRODOTTO MULTIMEDIALE

finalizzato alla didattica speciale con l’uso delle tecnologie della comunicazione e dell’informazione (t.i.c.) - art.9, c. 3 lett. c, del d.m. 30 settembre 2011

Cognome Nome: Petrarolo Gabriella

SCUOLA Ordine/grado: SCUOLA secondaria di secondo grado

MANIFESTO... IL RISPETTO?

In un’epoca di stravolgimenti cullturali gli adolescenti sono pieni protagonisti di una cultura del rispetto.

INDICE

• Presentazione del caso
• Presentazione del Contesto
• Punti di forza e di debolezza: finalità
• Obiettivi specifici
• Strumenti e metodologie
• Attività
• Valutazione
• Conclusione

Presentazione del caso

ANDREW (nome di fantasia)

Presenta :

• disturbo da deficit d’attenzione ed iperattività, dove prevale la componente disattentiva

(ICD 9: F 90.0);

• un disturbo di ansia multiplo (ansia da separazione, ansia generalizzata, fobie specifiche)

(ICD 9: F 98.8);

• disturbo dell’apprendimento in profilo cognitivo nella norma per l’età

(ICD 9: F 81.3);

• epilessia generalizzata controllata farmacologicamente

(ICD 9: G 40.3).

Segue una programmazione personalizzata

E’ affiancato da un’insegnante di sostegno per 18 ore settimanili

Presentazione del Contesto

ISTITUTO SAN BENEDETTO (LT)

la classe 1d

• Indirizzi di studio dell’Istituto:

Agrario, Chimico, Enogastronomico.

• Mission formazione di tecnici qualificati e preparati.
• Immerso in un'ampia area verde

• 20 studenti, 15 maschi e 5 femmine.
• 2 studenti con disabilità certificata ai sensi della L. 104/92
• 2 studenti con disturbo specifico di apprendimento (DSA), i sensi della L.170/2010 e 1 alunno con Bes per vantaggio socioeconomico, linguistico o culturale

Punti di forza e di debolezza

●estroverso e socievole. ●forte propensione relazionarsi positivamente co n gli altri

●difficoltà emotivo comportamentali e nel collaborare nei lavori di gruppo.● facile frustrabilità e tratti oppositori

●entusiasmo nell'intraprendere nuove attività

●compie azioni spesso superficiali ed inconsapevole degli effetti che possono provocare

● capacità esprimersi con chiarezza ● creativita

Finalità generali del progetto

Agevolare la comunicazione tra pari e mantenere un buon clima nella classe

Favorire ricadute positive sulla didattica

Migliorare le competenze emozionali, comunicative e relazionali

Obiettivi specifici

05

04

03

01

02

Consolidare ed incentivare le competenze relazionali

Valorizzare i punti di forza e le potenzialità

Stabilire corretti rapporti interpersonali

Prendere consapevolezza che ogni azione o non-azione ha poi interesse nella propria vita e quella altrui

Attraverso attività di gruppo favorire la cooperazione e la gestione dell’impulsività

Obiettivi didattici e competenze

• Riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente

• Padroneggiare situazioni di comunicazione attraverso l’ascolto attivo e consapevole

• Esprimere e sostenere il proprio punto di vista e riconoscere quello altrui.

• Competenza alfabetica funzionale • Competenza digitale • Competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare

rif.indicazioni nazionali professionali d.P.R. 15 marzo 2010, n. 87, art. 8.

rif. RACCOMANDAZIONE DEL CONSIGLIO del 22 maggio 2018

metodologie

strumenti- setting

brainstorming

Cooperative learning

penna- foglio-lim - pc- smartphone aula-palestra- laboratorio informatica

circle time

project work

didattica metacognitiva

videomodeling

Learning by doing

interdisciplinarietà

LINGUA E LETTERATURA ITALIANA

diritto ed economia

Educazione civica

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

INFORMATICA

Attività fase 1: Conosciamo il rispetto

1.Presentazione del progetto 2. Brainstorming 3. Focus sulle dimesione riflessioni e domande 4. Lettura brani e articoli, dimensione del sè e degli altri 5. Approfondimento sulla Costuzione, dimensione del rispetto delle regole 6.Verifica in itinere elaborato scritto 7.Autovalutazione

• Metodologie: brainstorming, focus gruop, circle time, lezione dialogata, didattica metacognitiva.
• Aula: setting tradionale

13 ore

Visione del film: "Un bacio" di Ivan Cotroneo. Focus group sul bullismo e sul tema del rispetto di sé stessi e degli altri. Fair paly: visione del video sul tema approfondimento della Carta del fair play.

• In palestra i ragazzi/e giocano a dodgeball senza arbitro.

Riflessioni sulla consapevolezza el proprio agire.Osservazione del gioco e sulla partecipazione.

Attività fase 2: La consapevolezza

•  Metodologie: videomodeling, circle time, learning by doing, didattica metacognitiva.

•  Aula : setting tradizionale e a cerchio. Palestra.

8 ore

Attività fase 3: Apprendimento cooperativo

• Metodologie: cooperative learning e lavoro per progetti (project work).
• Aula: setting per gruppi - laboratorio informatica: setting per gruppi.
• Strumenti: penna e foglio, lim, pc, smartphone.

Formati 4 gruppi da 5 studenti :

• “Il gioco dei naufraghi”.
• Le regole di rispetto.
• Verifca: elaborato multimediale.

8 ore

ISTITUTO SAN BENEDETTO LATINA Classe 1D indirizzo alberghiero

manifesto...il rispetto

manifesto il rispetto

il gruppo di AndreW ha ELABORATO IL MANIFESTO DEL RISPETTO.

rispetta te stesso e gli altri

NON AVERPAURA DEI TUOI SOGNi

anche se cerchi i punti di riferimento non trascurare la tua vita

fidati delle persone giuste

trova il coraggio di parlare con gli altri

non lasciare indietro nessuno

Attività fase 4: autovalutazione e valutazione del progetto

2 ore

• Metodologie: didattica metacognitiva
• Aula: setting tradizionale.
• Strumenti: fotocopie e penna.

Valutazione del progetto: docenti e studenti effettuano delle riflessioni metacognitive su quanto è emerso e su come si è operato.

MONITORAGGIO :OGNI FASE PREVEDE UNA ATTENTA ANALISI DELLA RISPOSTA DEL GRUPPO CLASSE

valutazIone

Valutare l'apprendimento

Valutare la formazione

Autovalutazione

valutazione del prodotto elaborato scritto prodotto multimediale.

per sviluppare capacità valutative test di autovolutazione e di valutazione sull'attività svolta

valutazione del processo griglia di osservazione di processo

GRIGLIE DI VALUTAZIONE DEL PRODOTTO

GRIGLIE DI VALUTAZIONE DEL PROCESSO

Emozioni, formazione, lavoro intenso, il tirocinio è un percorso che ti trascina e ti conduce ad un cambiamento fondamentale.

conclusioni

Andrew ed i suoi compagni sono stati i protagonisti del mio percorso, mi hanno dato tantissimi spunti su cui fare le mie riflessioni, hanno arricchito di significato la mia esperienza formativa, a loro vanno i miei ringraziamenti!

GRAZIE