Planeación (Acuerddo 17/08/22)
blanca_torres10146
Created on May 26, 2023
More creations to inspire you
AC/DC
Presentation
THE MESOZOIC ERA
Presentation
ALL THE THINGS
Presentation
ASTL
Presentation
ENGLISH IRREGULAR VERBS
Presentation
VISUAL COMMUNICATION AND STORYTELLING
Presentation
GROWTH MINDSET
Presentation
Transcript
Diplomado en Innovación pedagogica para la construccion de una escuela abierta y orientadora Actividad 1Elaboración de la Planeación conforme al Acuerdo 17/08/22 Elaboró: Blanca Esthela Torres Alamilla
La RIEMS se basa en la educación por competencias y en el desarrollo de estas, pero básicamente este modelo educativo estaba diseñado para preparar al estudiante en el mercado laboral global y que fuera “competente” dentro de este, dando prioridad a las áreas de tecnología e idiomas y minimizando la importancia de las ciencias Sociales y Humanidades porque estos no importan a los estándares internacionales ni de las empresas trasnacionales. Tal fue que en alguno momento se pretendió eliminar a la filosofía del currículum de educación media superior y los principios y valores se mencionaban pero no se aterrizaban dentro de los planes y programas educativos de educación básica y media superior. Con el Acuerdo 17/08/22 a diferencia del modelo por competencias se retoma la importancia de las Ciencias Sociales y Humanidades sin dejar de lado las demás áreas del conocimiento como lo son el lenguaje verbal y escrito, el pensamiento matemático, digital, deportivo y cultural.
riem vs acuerdo 17/08/22
En lo que ambos se parecen es proponen el diseño y ejecución de proyectos interdisciplinares y trasversales para poder aterrizar el aprendizaje esperado ( RIEMS) o las metas de aprendizaje en el (Acuerdo 17/08/22) aunque este último hace énfasis en que se involucre a la comunidad como espacio donde aterrizar lo aprendido y que esto nos recuerda el fin último de la educación que es resolver los problemas que aquejan a una sociedad y de esta manera e incluso desde el nombre mismo “La Nueva Escuela Mexicana” rescata sus propios modelos con base a los estándares nacionales sin tomar prestados modelos educativos de otras naciones como se había venido haciendo desde hace años.
Bloque 3Sujetos históricos en el tiempo y el espacioElaboró: Blanca Esthela Torres Alamilla
Planeación didactivaAsignatura: Nuevos Enfoques en Historia
Tema: El sujeto histórico Objetivo de la unidad: Analizar los nuevos sujetos históricos y su relación con el tiempo y el espacio a través de la consulta de bibliografía específica para conocer su importancia como protagonistas de la historia.
METAS DE APRENDIZAJE*Cualitativas
- Analizar los nuevos sujetos históricos (individuos y colectivos) a través de la consulta de bibliografía específica.
Tiempo: 8 horas Ambiente de aprendizaje: Áulico- De campo
• Se asume como agente de sí mismo y de la colectividad al experimentar los acontecimientos, discursos, instituciones, imágenes, objetos y prácticas que conforman sus vivencias.
Conciencia historica:• Se asume como agente de transformación social desde sus grupos, roles, contextos y circunstancias, a partir de la explicación y articulación de las estructuras, relaciones e interacciones sociales.
CIENCIAS SOCIALES
CURRICULUM FUNDAMENTALRecursos sociocognitivos Areas de conocimiento
HUMANIDADES
Recursos socioemocionales: Bienestar emocional afectivo. • Construye su proyecto de vida, a partir del reconocimiento de sus experiencias y expectativas, orientado al despliegue de sus capacidades e identificación de oportunidades de desarrollo integral. • Aprecia y aplica formas creativas para expresar sus emociones, sentimientos y experiencias, de manera responsable, que le permitan su bienestar intra e interpersonal y desarrollarse como agente de transformación social.
CURRICULUM AMPLIADO
Cultura digital: • Usa herramientas digitales para comunicarse y colaborar en el desarrollo de proyectos y actividades de acuerdo con sus necesidades y contextos.
Lenguaje y comunicación : • Valora discursos y expresiones provenientes de múltiples fuentes, situaciones y contextos para comprender, interactuar y explicar la realidad en la que vive; así como tomar decisiones pertinentes en lo individual y social. .
TRANSVERSALIDAD
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP)El alumno (a) a través de la redacción de su autobiografía y de indagar en documentos de su historia personal se asume como sujeto histórico consiente de su entorno nacional e internacional y de cómo ha influido a lo largo de su vida. Integra el testimonio familiar el alumno (a) logra asumir su identidad personal y nacional (mexicana) a partir de la identificación de varios sucesos históricos que le han conferido. Así logra responder a las preguntas ¿De dónde soy? ¿Qué influencia ha tenido la historia desde mis orígenes? Hacia dónde visualiza su futuro personal y nacional que le permita reflexionar su lugar en su comunidad y su sociedad.
ESTRATEGIA:
Práctica y colaboración ciudadana:Actividades de formación socioemocional orientadas al desarrollo de la Práctica y colaboración ciudadana de diversa índole: - Procesos de debate, deliberación, comprensión y crítica sobre temas sociales específicos a través de círculos de discusión, videoclubes y otros recursos. - Talleres de formación de la comunidad escolar en diversas temáticas, haciendo uso de una metodología socio afectiva y vivencial.
Logros de aprendizaje:
SECUENCIA DIDÁCTICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
El alumno (a) a través de la redacción de su autobiografía y de indagar en documentos de su historia personal se asume como sujeto histórico consiente de su entorno nacional e internacional y de cómo ha influido a lo largo de su vida. Integra el testimonio familiar el alumno (a) logra asumir su identidad personal y nacional (mexicana) a partir de la identificación de varios sucesos históricos que le han conferido. Así logra responder a las preguntas ¿De dónde soy? ¿Qué influencia ha tenido la historia desde mis orígenes? Hacia dónde visualiza su futuro personal y nacional que le permita reflexionar su lugar en su comunidad y su sociedad.
IMPLICACIONES
RUBRICAS DE EVALUACIÓN
RUBRICAS DE EVALUACIÓN
Evidencia 4 Autobiografía
Evidencia 3 compilación de documentos
Evidencia 2 entrevista
EVIDENCIA 1 LINEA DEL TIEMPO
EVIDENCIAS
- Delgado, Cantú G. (2015) Historia de México. Legado Histórico y pasado reciente. Editorial Pearson 3 ed. ISBN: 978/607-32-3378- -López. H.G, G. (2019) Ovarimonio ¿Yo, guerrillera? Centro Cultural Universitario Tlatelolco-Universidad Nacional Autónoma de México. México. -Moradiellos, E (1998) El oficio de historiador, México, Siglo XXI.
FUENTES DE INFORMACIÓN