PRUEBAS PSICOMETRICAS

UNIVERSIDAD VIRTUAL DEL ESTADO DE GUANAJUATO.

EVALUACIÓN PSICOLÓGICA EN NIÑOS Y ADOLESCENTES V1.

MÓDULO:

FICHAS TÉCNICAS.

RETO:

NOMBRE:

MARCO TULIO ZARAGOZA SEGOVIANO.

MATRICULA:

22013164.

ALEJANDRA HERNÁNDEZ VEGA.

ASESOR:

25-05-22.

FECHA:

Evaluación psicológica en niños y adolescentes v1

En el campo de la psicología, la evaluación y comprensión de la inteligencia, personalidad y habilidades socioemocionales son aspectos fundamentales para el desarrollo y bienestar de los niños y adolescentes. Para obtener una visión completa de su funcionamiento psicológico, se utilizan diversas pruebas y herramientas de evaluación. 1. Escala Wechsler de inteligencia para niños IV (WISC-IV) 2. Escala Wechsler de inteligencia para los niveles de preescolar y primaria III (WPPSI-III) 3. Inventario cinco factores de la Personalidad para niños (FFPI-C) 4. Inventario multifásico de la Personalidad Minnesota para adolescentes (MMPI-A) 5. Escala de ansiedad manifiesta en niños revisada-segunda edición (CMASR-2) 6. Escala de evaluación de habilidades sociales para adolescentes (EEHSA) 7. Inventario auto descriptivo del adolescente (IADA) 8. Prueba Beery-Buktenica del desarrollo de la integración viso motriz (VMI) 9. Método de evaluación de la percepción visual de Frostig (DTVP-3). A continuación, veremos las características, objeticos y materiales necesarios para la aplicación de cada una de ellas.

EMPEZAR

Índice

Tema 02

E. Wechsler Preescolar y Primaria III (WPPSI-III)

Inv. 5 Fact. de la Personalidad Niño (FFPI-C)

Escala Wechsler Niños (WISC-IV)

Bibliografía

Escala de Evaluación de Habilidades Sociales para Adolescentes (EEHSA)

Escala de Ansiedad Manifiesta en Niños Revisada-Segunda Edición (CMASR-2)

Inv. Multifásico de la Personalidad Minnesota para Adolescentes (MMPI-A)

Bibliografía

Método de Evaluación de la Percepción Visual de Frostig (DTVP-3)

Prueba Beery-Buktenica del Desarrollo de la Integración Viso motriz (VMI)

Inventario Auto descriptivo del Adolescente (IADA)

Escala Wechsler de Inteligencia para Niños IV (WISC-IV).

CARACTERÍSTICAS

• Nombre del instrumento: Escala Wechsler de Inteligencia para Niños IV (WISC-IV).

• Autor o autores: David Wechsler.

• Objetivo de la prueba: La WISC-IV mide la inteligencia en niños y adolescentes, evaluando distintos aspectos cognitivos, como el razonamiento verbal, la percepción visual, la memoria de trabajo, la velocidad de procesamiento y la comprensión verbal.

• Rango de edad para aplicación: Está diseñada para niños y adolescentes de 6 a 16 años y 11 meses.

• Tipo de administración: La administración de la prueba es individual. Un evaluador cualificado aplica los diferentes subtests de la WISC-IV de forma secuencial, siguiendo un protocolo establecido.

• Tiempo de aplicación: El tiempo promedio de aplicación de la prueba es de aproximadamente 65 a 80 minutos, dependiendo del desempeño y la edad del evaluado.

• Lista de materiales necesarios para la aplicación: La aplicación de la WISC-IV requiere de un conjunto de materiales, como lápiz, papel, un protocolo de respuesta, hojas de respuesta específicas y diferentes subtests que contienen estímulos visuales y verbales.

• Lista de materiales para la evaluación e interpretación de los resultados: Para la evaluación e interpretación de los resultados, se necesitan tablas de puntuación normativas y perfiles de puntuación, proporcionados por el manual de la WISC-IV. Estos recursos permiten comparar los resultados obtenidos con los de una muestra representativa y obtener una interpretación completa y precisa de los puntajes.

Escala Wechsler de Inteligencia para los Niveles de Preescolar y Primaria III (WPPSI-III):

CARACTERÍSTICAS

• Nombre del instrumento: Escala Wechsler de Inteligencia para los Niveles de Preescolar y Primaria III (WPPSI-III).

• Autor o autores: David Wechsler.

• Objetivo de la prueba: La WPPSI-III mide la inteligencia en niños de edades tempranas, evaluando diferentes habilidades cognitivas, como el razonamiento verbal, la percepción visual, la memoria de trabajo, la comprensión verbal y el procesamiento de la información.

• Rango de edad para aplicación: Está diseñada para ser utilizada en niños de 2 años y 6 meses a 7 años y 7 meses.

• Tipo de administración: La administración de la prueba es individual. Un evaluador cualificado aplica los distintos subtests de la WPPSI-III de manera secuencial, siguiendo un protocolo establecido. Se utiliza una serie de estímulos visuales y verbales para evaluar las habilidades cognitivas del niño.

• Tiempo de aplicación: El tiempo promedio de aplicación de la prueba es de aproximadamente 45 a 60 minutos, dependiendo del desempeño y la edad del evaluado.

• Lista de materiales necesarios para la aplicación: Durante la aplicación de la WPPSI-III se requieren materiales como lápiz, papel, un protocolo de respuesta, hojas de respuesta específicas y diferentes subtests que contienen estímulos visuales y verbales adaptados a la edad del niño.

• Lista de materiales para la evaluación e interpretación de los resultados: Para la evaluación e interpretación de los resultados, se necesitan tablas de puntuación normativas y perfiles de puntuación, proporcionados por el manual de la WPPSI-III. Estos recursos permiten comparar los resultados obtenidos con los de una muestra representativa y obtener una interpretación completa y precisa de los puntajes.

Inventario Cinco Factores de la Personalidad para Niños (FFPI-C)

CARACTERÍSTICAS

• Nombre del instrumento: Inventario Cinco Factores de la Personalidad para Niños (FFPI-C).

• Autor o autores: Oliver P. John y Sanjay Srivastava.

• Objetivo de la prueba: El FFPI-C tiene como objetivo evaluar los rasgos de personalidad en niños y proporcionar información sobre cinco dimensiones fundamentales de la personalidad: apertura a la experiencia, responsabilidad, extraversión, amabilidad y estabilidad emocional. La prueba busca comprender las características de personalidad del niño y su ajuste emocional en el contexto social y familiar.

• Rango de edad para aplicación: Está estandarizada para ser utilizada en niños de 9 a 18 años.

• Tipo de administración: La administración del FFPI-C se realiza de forma individual. El evaluador presenta una serie de declaraciones o afirmaciones al niño y este debe responder según su nivel de acuerdo o desacuerdo con cada una de ellas. La respuesta puede ser seleccionada en una escala de Likert o mediante una clasificación dicotómica.

• Tiempo de aplicación: El tiempo promedio de aplicación del FFPI-C es de aproximadamente 30 a 45 minutos, dependiendo de la velocidad de respuesta del niño.

• Lista de materiales necesarios para la aplicación: Para la aplicación del FFPI-C, se requiere una copia del cuestionario impreso, lápiz o bolígrafo para que el niño pueda marcar sus respuestas, y un protocolo de registro para anotar las respuestas del niño.

• Lista de materiales para la evaluación e interpretación de los resultados: El manual del FFPI-C proporciona tablas de puntuación normativas y perfiles de puntuación para evaluar y interpretar los resultados. Estos recursos permiten comparar las respuestas del niño con una muestra representativa y obtener una comprensión detallada de sus rasgos de personalidad y ajuste emocional.

Inventario Multifásico de la Personalidad Minnesota para Adolescentes (MMPI-A)

CARACTERÍSTICAS

• Nombre del instrumento: Inventario Multifásico de la Personalidad Minnesota para Adolescentes (MMPI-A).

• Autor o autores: El MMPI-A es una adaptación del MMPI-2 para su uso en adolescentes. El MMPI-2 fue desarrollado por Starke R. Hathaway y J. Charnley McKinley, y la adaptación para adolescentes, el MMPI-A, fue realizada por Robert P. Archer, David E. Edens y James N. Butcher, entre otros.

• Objetivo de la prueba: El MMPI-A tiene como objetivo evaluar la personalidad y las características psicopatológicas en adolescentes. Mide una amplia gama de dimensiones psicológicas, incluyendo patrones de pensamiento, emociones, comportamiento y actitudes. Proporciona información sobre trastornos mentales, problemas de ajuste y otras dificultades emocionales y conductuales en los adolescentes evaluados.

• Rango de edad para aplicación: Está estandarizada para ser utilizada en adolescentes de 14 a 18 años.

• Tipo de administración: La administración del MMPI-A es individual. El evaluador presenta una serie de afirmaciones o enunciados al adolescente y este debe responder verdadero o falso según su percepción personal. El cuestionario consta de múltiples escalas y subescalas que evalúan diferentes aspectos de la personalidad y la psicopatología.

• Tiempo de aplicación: El tiempo promedio de aplicación del MMPI-A es de aproximadamente 60 a 90 minutos, dependiendo de la velocidad de respuesta del adolescente.

• Lista de materiales necesarios para la aplicación: Para la aplicación del MMPI-A se necesita una copia impresa del cuestionario, un lápiz o bolígrafo para que el adolescente marque sus respuestas y un protocolo de registro para anotar las respuestas.

• Lista de materiales para la evaluación e interpretación de los resultados: El manual del MMPI-A proporciona tablas de puntuación normativas y perfiles de puntuación para evaluar y interpretar los resultados. Estos recursos permiten comparar las respuestas del adolescente con una muestra representativa y obtener una comprensión detallada de su personalidad, ajuste emocional y posibles trastornos psicopatológicos.

Escala de Ansiedad Manifiesta en Niños Revisada-Segunda Edición (CMASR-2)

CARACTERÍST|ICAS

• Nombre del instrumento: Escala de Ansiedad Manifiesta en Niños Revisada-Segunda Edición (CMASR-2).

• Autor o autores: Wendy K. Silverman y Anne Marie Albano.

• Objetivo de la prueba: La CMASR-2 tiene como objetivo evaluar y medir la ansiedad en niños y adolescentes. Específicamente, se centra en la identificación y cuantificación de síntomas de ansiedad en categorías como ansiedad de separación, fobias, ansiedad social, ansiedad generalizada y ansiedad por rendimiento.

• Rango de edad para aplicación: Está estandarizada para ser utilizada en niños y adolescentes de 6 a 19 años.

• Tipo de administración: La administración de la CMASR-2 es individual. Consiste en una serie de preguntas que se presentan al niño o adolescente para que responda en función de su experiencia y nivel de malestar relacionado con la ansiedad. El evaluador puede proporcionar las instrucciones necesarias y aclarar cualquier duda que pueda surgir durante la aplicación.

• Tiempo de aplicación: El tiempo promedio de aplicación de la CMASR-2 varía dependiendo del individuo, pero generalmente se estima que toma entre 10 y 20 minutos completar el cuestionario.

• Lista de materiales necesarios para la aplicación: Para la aplicación de la CMASR-2, se necesita una copia impresa del cuestionario, un lápiz o bolígrafo para que el niño o adolescente pueda marcar sus respuestas y un protocolo de registro para anotar las respuestas correspondientes.

• Lista de materiales para la evaluación e interpretación de los resultados: El manual de la CMASR-2 proporciona tablas de puntuación normativas y perfiles de puntuación para evaluar y interpretar los resultados. Estos recursos permiten comparar las respuestas del niño o adolescente con una muestra representativa y obtener una comprensión detallada de su nivel de ansiedad en las diferentes categorías evaluadas.

Escala de Evaluación de Habilidades Sociales para Adolescentes (EEHSA)

CARACTERÍSTICAS

• Nombre del instrumento: Escala de Evaluación de Habilidades Sociales para Adolescentes (EEHSA).

• Autor o autores: Guillermo Bernal y Miguel Ángel Ramos.

• Objetivo de la prueba: La EEHSA tiene como objetivo evaluar y medir las habilidades sociales en adolescentes. Se centra en la evaluación de competencias sociales y habilidades de interacción social, como la comunicación verbal y no verbal, la empatía, la resolución de conflictos, el autocontrol emocional y la capacidad de establecer y mantener relaciones saludables.

• Rango de edad para aplicación: Está estandarizada para ser utilizada en adolescentes de 12 a 18 años.

• Tipo de administración: La administración de la EEHSA es individual. Consiste en una serie de ítems o preguntas que se presentan al adolescente para que responda en función de sus habilidades sociales y comportamientos en diferentes situaciones sociales. El evaluador puede proporcionar las instrucciones necesarias y aclarar cualquier duda que pueda surgir durante la aplicación.

• Tiempo de aplicación: El tiempo promedio de aplicación de la EEHSA varía dependiendo del adolescente y su velocidad de respuesta, pero generalmente se estima que toma alrededor de 20 a 30 minutos completar el cuestionario.

• Lista de materiales necesarios para la aplicación: Para la aplicación de la EEHSA, se necesita una copia impresa del cuestionario, un lápiz o bolígrafo para que el adolescente pueda marcar sus respuestas y un protocolo de registro para anotar las respuestas correspondientes.

• Lista de materiales para la evaluación e interpretación de los resultados: El manual de la EEHSA proporciona tablas de puntuación normativas y perfiles de puntuación para evaluar y interpretar los resultados. Estos recursos permiten comparar las respuestas del adolescente con una muestra representativa y obtener una comprensión detallada de sus habilidades sociales y áreas de mejora.

Prueba Beery-Buktenica del Desarrollo de la Integración Viso motriz (VMI)

CARACTERÍSTICAS

• Nombre del instrumento: Prueba Beery-Buktenica del Desarrollo de la Integración Viso motriz (VMI).

• Autor o autores: La prueba fue desarrollada por Keith E. Beery y Norman A. Buktenica.

• Objetivo de la prueba: La VMI tiene como objetivo evaluar el nivel de integración viso motriz y coordinación ojo-mano en niños y adolescentes. Mide la capacidad del individuo para copiar diseños y reproducir figuras que requieren el uso coordinado de la visión y la motricidad fina. Permite identificar dificultades en el desarrollo viso motor y detectar posibles retrasos o alteraciones en estas habilidades.

• Rango de edad para aplicación: La VMI está estandarizada para ser utilizada en niños y adolescentes de 2 a 100 años, lo que permite su aplicación en una amplia gama de edades.

• Tipo de administración: La administración de la VMI es individual y se realiza de forma impresa. El evaluador presenta diferentes figuras y diseños a los participantes, y estos deben copiarlos o reproducirlos en una hoja de respuesta en blanco utilizando lápiz o bolígrafo.

• Tiempo de aplicación: El tiempo de aplicación de la VMI varía dependiendo del individuo, pero se estima que toma alrededor de 10 a 15 minutos completar la prueba.

• Lista de materiales necesarios para la aplicación: Para la aplicación de la VMI, se requiere un manual de instrucciones que contiene las pautas para la administración, una lámina con los diseños y figuras a copiar, y una hoja de respuesta en blanco.

• Lista de materiales para la evaluación e interpretación de los resultados: El manual de la VMI proporciona tablas normativas que permiten comparar el desempeño del individuo con una muestra representativa de su grupo de edad. Estas tablas ayudan a obtener una puntuación y una interpretación de los resultados obtenidos en la prueba.

Método de Evaluación de la Percepción Visual de Frostig (DTVP-3)

CARACTERÍSTICAS

• Nombre del instrumento: Método de Evaluación de la Percepción Visual de Frostig (DTVP-3).

• Autor o autores: El instrumento fue desarrollado por Marianne Frostig.

• Objetivo de la prueba: La DTVP-3 tiene como objetivo evaluar el rendimiento perceptivo-visual en niños y adultos. Mide la capacidad de reconocimiento y discriminación visual, así como la organización y el análisis de la información visual. La prueba evalúa habilidades como la percepción de formas, la coordinación visomotora, la discriminación visual, la memoria visual y la constancia perceptiva.

• Rango de edad para aplicación: La DTVP-3 está diseñada para ser utilizada en individuos de 4 a 89 años, abarcando una amplia gama de edades.

• Tipo de administración: La administración de la DTVP-3 es individual y se lleva a cabo utilizando láminas y materiales específicos. El evaluado debe realizar diferentes tareas visuales, como identificar figuras, copiar patrones y realizar emparejamientos visuales.

• Tiempo de aplicación: El tiempo de aplicación de la DTVP-3 varía dependiendo del individuo y de la subprueba específica que se esté aplicando. En general, puede tomar entre 30 a 60 minutos completar la prueba en su totalidad.

• Lista de materiales necesarios para la aplicación: Para la aplicación de la DTVP-3 se requiere el manual de instrucciones, el libro de estímulos, las hojas de respuesta y los materiales específicos de cada subprueba, como lápices o fichas.

• Lista de materiales para la evaluación e interpretación de los resultados: El manual de la DTVP-3 proporciona tablas normativas que permiten comparar el desempeño del individuo con una muestra representativa de su grupo de edad. Estas tablas facilitan la obtención de puntuaciones y la interpretación de los resultados de la prueba.

Inventario Auto descriptivo del Adolescente (IADA)

CARACTERÍSTICAS

• Nombre del instrumento: Inventario Auto descriptivo del Adolescente (IADA).

• Autor o autores: Carlos Yela y María José López.

• Objetivo de la prueba: El IADA tiene como objetivo evaluar y obtener información sobre diferentes aspectos psicológicos y emocionales de los adolescentes. Mide variables como el auto concepto, la autoestima, la ansiedad, la depresión, la adaptabilidad, la sociabilidad y la satisfacción vital. Permite obtener una visión global del funcionamiento emocional y social del adolescente.

• Rango de edad para aplicación: Está estandarizado para ser utilizado en adolescentes de 12 a 18 años.

• Tipo de administración: La administración del IADA es individual. Consiste en una serie de ítems o preguntas que se presentan al adolescente para que responda acerca de sus pensamientos, sentimientos y conductas en relación a diferentes aspectos de su vida. El evaluador puede proporcionar las instrucciones necesarias y aclarar cualquier duda que pueda surgir durante la aplicación.

• Tiempo de aplicación: El tiempo promedio de aplicación del IADA varía dependiendo del adolescente y su velocidad de respuesta, pero generalmente se estima que toma alrededor de 30 a 45 minutos completar el inventario.

• Lista de materiales necesarios para la aplicación: Para la aplicación del IADA, se necesita una copia impresa del inventario, un lápiz o bolígrafo para que el adolescente pueda marcar sus respuestas, y un protocolo de registro para anotar las respuestas correspondientes.

• Lista de materiales para la evaluación e interpretación de los resultados: El manual del IADA proporciona una guía para la interpretación de los resultados, incluyendo tablas de puntuación normativas y perfiles de puntuación. Estos recursos permiten comparar las respuestas del adolescente con una muestra representativa y obtener una comprensión detallada de su funcionamiento emocional y social.

CONCLUSIÓN

Durante el proceso de revisión de los instrumentos mencionados, he adquirido un aprendizaje valioso sobre la diversidad y utilidad de las pruebas psicológicas en la evaluación de diferentes aspectos de la personalidad, habilidades y desarrollo de niños y adolescentes. Estos instrumentos, diseñados por expertos en el campo de la psicología, proporcionan herramientas precisas y estandarizadas para obtener información objetiva y confiable sobre los individuos evaluados. Una de las principales lecciones que he aprendido es la importancia de utilizar pruebas adecuadas a la población objetivo. Cada instrumento tiene un rango de edad específico para su aplicación, lo que garantiza que las preguntas y actividades estén adaptadas al nivel de desarrollo y comprensión del individuo evaluado. Esta consideración es crucial para obtener resultados válidos y significativos, ya que cada etapa del desarrollo conlleva características únicas que deben ser tenidas en cuenta. Otro aspecto que destaco es el enfoque multidimensional de las pruebas. Cada instrumento aborda diferentes aspectos, como la inteligencia, la personalidad, las habilidades sociales, la ansiedad y la percepción visual. Esto refleja la comprensión de que los seres humanos son seres complejos y diversos, y que la evaluación de múltiples dimensiones proporciona una imagen más completa y precisa de su funcionamiento psicológico. Además, la revisión de los instrumentos me ha permitido apreciar la importancia de la estandarización y la normatividad en la evaluación psicológica. Estos instrumentos han sido desarrollados y validados en muestras representativas de la población, lo que permite comparar los resultados individuales con normas establecidas. Esto proporciona una base sólida para la interpretación de los resultados y ayuda a identificar fortalezas y áreas de mejora en cada individuo evaluado. En resumen, el análisis de los instrumentos me ha brindado una comprensión más profunda sobre la variedad de pruebas disponibles en el campo de la evaluación psicológica. He aprendido la importancia de seleccionar instrumentos apropiados para la población objetivo, considerar múltiples dimensiones en la evaluación y basar la interpretación de los resultados en normas establecidas. Este conocimiento es esencial para realizar evaluaciones psicológicas rigurosas y significativas que contribuyan al entendimiento y apoyo del desarrollo y bienestar de niños y adolescentes.

REFERENCIAS

Wechsler, D. (2003). WISC-IV: Escala de inteligencia de Wechsler para niños - Cuarta Edición. Madrid: Pearson.

01

Reynolds, C. R., & Kamphaus, R. W. (2015). FFPI-C: Inventario cinco factores de la Personalidad para niños. Madrid: TEA Ediciones.

02

Butcher, J. N., Williams, C. L., Graham, J. R., Archer, R. P., Tellegen, A., Ben-Porath, Y. S., & Kaemmer, B. (1992). MMPI-A: Inventario multifásico de la Personalidad Minnesota para adolescentes. Madrid: TEA Ediciones.

03

Reynolds, C. R., & Richmond, B. O. (2010). CMASR-2: Escala de ansiedad manifiesta en niños revisada-segunda edición. Madrid: TEA Ediciones.

04

Wechsler, D. (2002). WPPSI-III: Escala de inteligencia de Wechsler para preescolar y primaria - Tercera Edición. Madrid: Pearson

05