aprendizaje cooperativo
- APLICACIÓN EN EL AULA DE METODOLOGÍAS ACTIVAS QUE FAVORECEN LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y LA CONVIVENCIA -
CEP ALMERIA
MELINDA GARCIA GARCIA
Profesora de matemáticas. Jefa Departamento "Tecnología para el Aprendizaje" melinda.garcia@proyectocartama.es
APRENDIZAJE COOPERATIVO
ESTRATEGIAS PARA LLEVAR A CABO EL APRENDIZAJE COOPERATIVO AL AULA
Johnson, Johnson y Stanne (2000:1) hacen referencia al “Aprendizaje cooperativo” como un término genérico con el cual nos referimos a un buen número de métodos para organizar y conducir la enseñanza en el aula. El aprendizaje cooperativo debe ser entendido como un continuo de métodos de aprendizaje cooperativo desde lo más directo (técnicas) hasta lo más conceptual (marcos de enseñanza o macro-estrategias).
Johnson y Johnson (1994a: 57) afirman con contundencia que colocar simplemente a los estudiantes en grupos y decirles que trabajen NO ES en sí mismo cooperativo ni produce por sí mismo un resultado cooperativo. Es decir, intuitiva o espontáneamente, el trabajo en grupo es un fracaso, tanto desde la perspectiva del profesor como desde la del estudiante.
ANALIZAMOS
¿Cómo lo hago?¿Qué trabajo previo tengo que realizar?
¿Qué caracterísitcas tiene mi alumnado?
¿Creo en el aprendizaje cooperativo?
¿Qué puede aportar en mi aula?
¿En qué momento puede ser útil para ellos/as?
¿Qué aporta el aprendizaje cooperativo a nuestra aula?
- Aumento del rendimiento o productividad de los estudiantes.- Potencia la motivación y el estímulo para mejorar individualmente.- Mejora de las relaciones interpersonales y la aceptación de las diferencias. Tiene gran potencial inclusivo.- Elevación de los niveles de autoestima.- Enseña a trabajar en grupo.- Desarrolla la capacidad de autoevaluación.- Fomenta la cohesión grupal.- "Previene" conflictos de convivencia.- Contribuye a desarrollar la creatividad.- Desarrollar las competencias lingüístico-comunicativas.
¿CÓMO LLEVAR A CABO EL COOPERATIVO EN EL AULA
EVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN
VUESTROTURNO
CREACIÓN DE GRUPOS COOPERATIVOS
TRAINING PARA TRABAJAR CON MIS COMPAÑEROS
TÉCNICAS DE COOPERATIVO
PROS y CONTRA del TRABAJO COOPERATIVO
creación de grupos cooperativos
1.- Planificación del tutor/a junto con el equipo educativo del grupo.
- El GRUPO COOPERATIVO es el MISMO en todas las materias y durante TODO EL TRIMESTRE - Grupos de 4 ESTUDIANTES como máximo, heterogéneos. - En TODAS LAS MATERIAS se mantendrá la misma AGRUPACIÓN salvo en optativas. - Cuando el alumnado no tiene experiencia en trabajar en cooperativo puede ayudar comenzar a trabajar por PAREJAS.
2.- Distribución de roles dentro del grupo cooperativo.
3. Colocación dentro del grupo y distribución dentro del aula.
Menú
niveles y ritmos de aprendizaje de los estudiantes
RELACIONES ENTRE ELLOS
- Cohesión de grupo- Problemas de convivencia - Alumnos/as introvertidos/as - Enamorados
En el tercer trimestre les damos la oportunidad de elegir a un compañero/a, sin garantizarlo.
OBJETIVO: BUSCAR HETEROGENEIDAD - Alumnado NEAE- Alumnado desmotivado - Alumnado capaces de prestar ayuda - Estudiantes de nivel medio
¿QUÉ QUEREMOS CONSEGUIR en cada uno de ell@s?
- Motivación del alumno/a.- Mejorar su rendimiento - "Desactivar la bomba"
En todas las materias se mantendrá el mismo agrupamiento salvo en optativas
IMAGEN PREPARACIÓN
ASIGNACIÓN DE ROLES
Modelos de agrupaciones
DISTRIBUCIÓN GRUPO DE 1ºESO
Este grupo tiene problemas de convivencia y es más ruidoso. Comienzan el segundo trimestre trabajando así hasta que consigan unos mínimos acordados por el equipo educativo
DISTRIBUCIÓN DENTRO DEL AULA
distribución dentro del grupo cooperativo
Cuando el alumnado no tiene experiencia en trabajo cooperativo, puede ayudar dejar los grupos de cuatro para más adelante y empezar a trabajar con parejas
PREPARACIÓN DEL CLIMA DE AULA Y DE GRUPO
1.- Es fundamental dar tiempo de organización dentro del grupo cooperativo.
2.- Técnicas de Cohesión de grupo
Johnson y Johnson (1994a: 57) afirman con contundencia que colocar simplemente a los estudiantes en grupos y decirles que trabajen NO ES en sí mismo cooperativo ni produce por sí mismo un resultado cooperativo. Es decir, intuitiva o espontáneamente, el trabajo en grupo es un fracaso, tanto desde la perspectiva del profesor como desde la del estudiante.
Menú
Ejemplos coordinación previa
Coordinación en ABP
COHESIÓN DE GRUPO
MI MATERIA
TUTORÍA
Realizar gymkanas por el patio
¿Cuánto conoces a tu grupo?
Las gymkanas se pueden adaptar a cualquier materia, cualquier contenido, etc. Ventajas: Trabajan al aire libre, cambian de rutina de trabajo, trabajan en grupo para conseguir puntos, cada miembro del grupo tiene que trabajar (evidencias de todos trabajando: vídeos, fotos, trabajo realizado con diferentes letras). Inconvenientes: Preparación
Tienen un tiempo para investigar cosas de su grupo: gustos, a qué dedican su tiempo libre, mascotas, series de TV, videojuegos,... Pasado ese tiempo, se cogen preguntas de una caja (previamente preparada por el tutor, depende de la situación de la tutoría se plantean unas pregunta u otras y van ganando puntos por equipo)
JORNADAS DE CONVIVENCIA - ECOBRUNCH
¿Quieres privilegios? CONSIGUE GEMAS GAMIFICACIONES
Al realizar un buen trabajo en equipo conseguirás una serie de gemas especiales que se convertirán en privilegios
@beamolina
técnicas de trabajo cooperativo simples
TÉCNICAS DE TRABAJO COOPERATIVO COMPLEJAS
- LÁPICES AL CENTRO (Aguiar y Talión) - LO QUE SÉ Y LO QUE SABEMOS (Colegio Ártica) - PARADA DE TRES MINUTOS (Pujolàs) - UNO, DOS, CUATRO (Pujolàs) - FOLIO GIRATORIO / MAPA (Kagan) - TWITTER COOPERATIVO (Zariquiey)
- GRUPO DE EXPERTOS(Slavin) - ENSEÑANZA ACELERADA POR EQUIPOS - MULTINIVEL (Slavin) - TRABAJO EN EQUIPO, LOGRO INDIVIDUAL (Slavin) - APRENDER JUNTOS - PORTAFOLIO (Johnson y Johnson) - INVESTIGACIÓN GRUPAL (Sharan Hertz-Lazarowitz )
El aprendizaje cooperativo y el trabajo grupal debe producir aprendizaje individual, que tenemos que evaluar.
Menú
¿Qué aporta el aprendizaje cooperativo a nuestra aula?
- Aumento del rendimiento o productividad de los estudiantes.- Potencia la motivación y el estímulo para mejorar individualmente.- Mejora de las relaciones interpersonales y la aceptación de las diferencias. Tiene gran potencial inclusivo.- Elevación de los niveles de autoestima.- Enseña a trabajar en grupo.- Desarrolla la capacidad de autoevaluación.- Fomenta la cohesión grupal.- "Previene" conflictos de convivencia.- Contribuye a desarrollar la creatividad.- Desarrollar las competencias lingüístico-comunicativas.
REQUISITOS PARA EL ÉXITO DE APRENDIZAJE COOP. - El grupo debe tener tiempo para la evaluación. - Deben analizar las cosas que han hecho bien y las que han hecho mal. - El profesor debe dedicar tiempo a la resolución de dichos problemas: MEDIACIÓN
Menú
autoevaluación
Autoevaluación en ABP
autoevaluación
rúbrica evaluación trabajo coopearativo
Menú
¡Ánimo! ¡Atrévete!
"Ir juntos es comenzar,mantenerse juntos es progresar, trabajar juntos es triunfar" Henry Ford
DEBATE ESCOLAR
¡Gracias!¡hasta pronto!
Melinda García García
Correo: melinda.garcia@proyectocartama.es Twitter: melindag92
2 - Melinda García - Aprendizaje Cooperativo - CEP ALMERIA
melinda.garcia
Created on May 24, 2023
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aprendizaje cooperativo
- APLICACIÓN EN EL AULA DE METODOLOGÍAS ACTIVAS QUE FAVORECEN LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y LA CONVIVENCIA -
CEP ALMERIA
MELINDA GARCIA GARCIA
Profesora de matemáticas. Jefa Departamento "Tecnología para el Aprendizaje" melinda.garcia@proyectocartama.es
APRENDIZAJE COOPERATIVO
ESTRATEGIAS PARA LLEVAR A CABO EL APRENDIZAJE COOPERATIVO AL AULA
Johnson, Johnson y Stanne (2000:1) hacen referencia al “Aprendizaje cooperativo” como un término genérico con el cual nos referimos a un buen número de métodos para organizar y conducir la enseñanza en el aula. El aprendizaje cooperativo debe ser entendido como un continuo de métodos de aprendizaje cooperativo desde lo más directo (técnicas) hasta lo más conceptual (marcos de enseñanza o macro-estrategias).
Johnson y Johnson (1994a: 57) afirman con contundencia que colocar simplemente a los estudiantes en grupos y decirles que trabajen NO ES en sí mismo cooperativo ni produce por sí mismo un resultado cooperativo. Es decir, intuitiva o espontáneamente, el trabajo en grupo es un fracaso, tanto desde la perspectiva del profesor como desde la del estudiante.
ANALIZAMOS
¿Cómo lo hago?¿Qué trabajo previo tengo que realizar?
¿Qué caracterísitcas tiene mi alumnado?
¿Creo en el aprendizaje cooperativo?
¿Qué puede aportar en mi aula?
¿En qué momento puede ser útil para ellos/as?
¿Qué aporta el aprendizaje cooperativo a nuestra aula?
- Aumento del rendimiento o productividad de los estudiantes.- Potencia la motivación y el estímulo para mejorar individualmente.- Mejora de las relaciones interpersonales y la aceptación de las diferencias. Tiene gran potencial inclusivo.- Elevación de los niveles de autoestima.- Enseña a trabajar en grupo.- Desarrolla la capacidad de autoevaluación.- Fomenta la cohesión grupal.- "Previene" conflictos de convivencia.- Contribuye a desarrollar la creatividad.- Desarrollar las competencias lingüístico-comunicativas.
¿CÓMO LLEVAR A CABO EL COOPERATIVO EN EL AULA
EVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN
VUESTROTURNO
CREACIÓN DE GRUPOS COOPERATIVOS
TRAINING PARA TRABAJAR CON MIS COMPAÑEROS
TÉCNICAS DE COOPERATIVO
PROS y CONTRA del TRABAJO COOPERATIVO
creación de grupos cooperativos
1.- Planificación del tutor/a junto con el equipo educativo del grupo.
- El GRUPO COOPERATIVO es el MISMO en todas las materias y durante TODO EL TRIMESTRE - Grupos de 4 ESTUDIANTES como máximo, heterogéneos. - En TODAS LAS MATERIAS se mantendrá la misma AGRUPACIÓN salvo en optativas. - Cuando el alumnado no tiene experiencia en trabajar en cooperativo puede ayudar comenzar a trabajar por PAREJAS.
2.- Distribución de roles dentro del grupo cooperativo.
3. Colocación dentro del grupo y distribución dentro del aula.
Menú
niveles y ritmos de aprendizaje de los estudiantes
RELACIONES ENTRE ELLOS
- Cohesión de grupo- Problemas de convivencia - Alumnos/as introvertidos/as - Enamorados
En el tercer trimestre les damos la oportunidad de elegir a un compañero/a, sin garantizarlo.
OBJETIVO: BUSCAR HETEROGENEIDAD - Alumnado NEAE- Alumnado desmotivado - Alumnado capaces de prestar ayuda - Estudiantes de nivel medio
¿QUÉ QUEREMOS CONSEGUIR en cada uno de ell@s?
- Motivación del alumno/a.- Mejorar su rendimiento - "Desactivar la bomba"
En todas las materias se mantendrá el mismo agrupamiento salvo en optativas
IMAGEN PREPARACIÓN
ASIGNACIÓN DE ROLES
Modelos de agrupaciones
DISTRIBUCIÓN GRUPO DE 1ºESO
Este grupo tiene problemas de convivencia y es más ruidoso. Comienzan el segundo trimestre trabajando así hasta que consigan unos mínimos acordados por el equipo educativo
DISTRIBUCIÓN DENTRO DEL AULA
distribución dentro del grupo cooperativo
Cuando el alumnado no tiene experiencia en trabajo cooperativo, puede ayudar dejar los grupos de cuatro para más adelante y empezar a trabajar con parejas
PREPARACIÓN DEL CLIMA DE AULA Y DE GRUPO
1.- Es fundamental dar tiempo de organización dentro del grupo cooperativo.
2.- Técnicas de Cohesión de grupo
Johnson y Johnson (1994a: 57) afirman con contundencia que colocar simplemente a los estudiantes en grupos y decirles que trabajen NO ES en sí mismo cooperativo ni produce por sí mismo un resultado cooperativo. Es decir, intuitiva o espontáneamente, el trabajo en grupo es un fracaso, tanto desde la perspectiva del profesor como desde la del estudiante.
Menú
Ejemplos coordinación previa
Coordinación en ABP
COHESIÓN DE GRUPO
MI MATERIA
TUTORÍA
Realizar gymkanas por el patio
¿Cuánto conoces a tu grupo?
Las gymkanas se pueden adaptar a cualquier materia, cualquier contenido, etc. Ventajas: Trabajan al aire libre, cambian de rutina de trabajo, trabajan en grupo para conseguir puntos, cada miembro del grupo tiene que trabajar (evidencias de todos trabajando: vídeos, fotos, trabajo realizado con diferentes letras). Inconvenientes: Preparación
Tienen un tiempo para investigar cosas de su grupo: gustos, a qué dedican su tiempo libre, mascotas, series de TV, videojuegos,... Pasado ese tiempo, se cogen preguntas de una caja (previamente preparada por el tutor, depende de la situación de la tutoría se plantean unas pregunta u otras y van ganando puntos por equipo)
JORNADAS DE CONVIVENCIA - ECOBRUNCH
¿Quieres privilegios? CONSIGUE GEMAS GAMIFICACIONES
Al realizar un buen trabajo en equipo conseguirás una serie de gemas especiales que se convertirán en privilegios
@beamolina
técnicas de trabajo cooperativo simples
TÉCNICAS DE TRABAJO COOPERATIVO COMPLEJAS
- LÁPICES AL CENTRO (Aguiar y Talión) - LO QUE SÉ Y LO QUE SABEMOS (Colegio Ártica) - PARADA DE TRES MINUTOS (Pujolàs) - UNO, DOS, CUATRO (Pujolàs) - FOLIO GIRATORIO / MAPA (Kagan) - TWITTER COOPERATIVO (Zariquiey)
- GRUPO DE EXPERTOS(Slavin) - ENSEÑANZA ACELERADA POR EQUIPOS - MULTINIVEL (Slavin) - TRABAJO EN EQUIPO, LOGRO INDIVIDUAL (Slavin) - APRENDER JUNTOS - PORTAFOLIO (Johnson y Johnson) - INVESTIGACIÓN GRUPAL (Sharan Hertz-Lazarowitz )
El aprendizaje cooperativo y el trabajo grupal debe producir aprendizaje individual, que tenemos que evaluar.
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¿Qué aporta el aprendizaje cooperativo a nuestra aula?
- Aumento del rendimiento o productividad de los estudiantes.- Potencia la motivación y el estímulo para mejorar individualmente.- Mejora de las relaciones interpersonales y la aceptación de las diferencias. Tiene gran potencial inclusivo.- Elevación de los niveles de autoestima.- Enseña a trabajar en grupo.- Desarrolla la capacidad de autoevaluación.- Fomenta la cohesión grupal.- "Previene" conflictos de convivencia.- Contribuye a desarrollar la creatividad.- Desarrollar las competencias lingüístico-comunicativas.
REQUISITOS PARA EL ÉXITO DE APRENDIZAJE COOP. - El grupo debe tener tiempo para la evaluación. - Deben analizar las cosas que han hecho bien y las que han hecho mal. - El profesor debe dedicar tiempo a la resolución de dichos problemas: MEDIACIÓN
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Autoevaluación en ABP
autoevaluación
rúbrica evaluación trabajo coopearativo
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¡Ánimo! ¡Atrévete!
"Ir juntos es comenzar,mantenerse juntos es progresar, trabajar juntos es triunfar" Henry Ford
DEBATE ESCOLAR
¡Gracias!¡hasta pronto!
Melinda García García
Correo: melinda.garcia@proyectocartama.es Twitter: melindag92