Instituto Tecnológico
De Estudios
Superiores René
Descartes
4. conductismo
DOCENTE:ARMANDO ZAVALA TORRES INTEGRANTES: ASHLEY YASCARY DIAZ MAY Wendy Marianni Rodríguez Baiz
índice
4.3 Conceptos fundamentales
4.CONDUCTISMO
4.1 Principales autores: I. Pavlov, F. B. Skinner y J. Watson
4.4 Propuesta metodológica
4.5 Aplicaciones del conductismo en la educación
4.2 Concepción del aprendizaje
conductismo
¿Qué es el conductismo?
Es una de las orientaciones más comunes entre los psicólogos
El concepto se emplea en el terreno de la psicología para aludir a la teoría que se basa en analizar el comportamiento de las personas sin considerar su interior ni sus pensamientos.
El término conductismo nació a partir de la traducción de behaviorism, un vocablo inglés derivado de behavior (que se traduce como «conducta»).
El conductismo, por lo tanto, es el estudio de la conducta. No se orienta a las cuestiones de la conciencia o de la mente, sino que apunta a la interacción de los individuos con su entorno.
4.1 Principales autores: I. Pavlov, F. B. Skinner y J. Watson
4.1
Ivan Petrovich Pavlov (1849-1936)
Ivan Petrovich Pavlov (1849-1936)Condicionamiento clásico: los perros de Pavlov
Era un fisiólogo ruso que se dio cuenta, mientras realizaba experimentos sobre secreción de saliva en perros, de que los animales salivaban de forma anticipada cuando veían u olían la comida, e incluso simplemente cuando se acercaban los encargados de darles de comer. Posteriormente consiguió que salivaran al oír el sonido de un metrónomo, de una campana, de un timbre o de una luz por asociar estos estímulos con la presencia de comida.
Pavlov describió el condicionamiento clásico, un concepto fundamental en el conductismo, gracias al cual se desarrollaron las primeras intervenciones basadas en las técnicas de modificación de la conducta en seres humanos. Ahora bien, para entender cómo funciona el condicionamiento clásico primero hay que saber con qué estímulos se trabaja en él.
condicionamiento operante o instrumental
Burrhus Frederic Skinner (1904-1990).
Uno de los aportes más destacables de Skinner es el del condicionamiento operante o instrumental. Este consiste en un método de aprendizaje que implica la asociación de reforzadores y castigos con una determinada conducta.
A través de este tipo de aprendizaje, la persona acaba asociando el comportamiento con sus consecuencias (reforzamiento o castigo) y, en función de las mismas, acaba aumentando o disminuyendo la frecuencia de dichas conductas.
Fue un psicólogo estadounidense, considerado el principal divulgador del conductismo.
Skinner, que se graduó en la Universidad de Harvard, centró su estudio en el aprendizaje y la conducta observable, que planteaba estudiar sin hacer suposiciones acerca de los procesos internos o inobservables, propios de los psicólogos mentalistas. Planteó un nuevo tipo de condicionamiento: el condicionamiento operante o instrumental.
Conductismo de Watson
Experimento
Watson y su ayudante Rosalie Rayner consiguieron provocar una fobia a las ratas a un bebé de nueve meses (“el pequeño Albert”). Para ello emparejaron la presencia de la rata con sonidos fuertes. El caso del pequeño Albert demostró que la conducta humana no sólo es predecible sino también modificable
De acuerdo al conductismo de Watson, el pensamiento, las emociones y el lenguaje pueden analizarse como cadenas de respuestas glandulares o musculares susceptibles de ser observadas y, por lo tanto, medidas. Basándose en una relación de estímulo-respuesta, este psicólogo afirmó que las reacciones emocionales son aprendidas por los seres humanos.
4.2
4.2 Concepción del aprendizaje
¿QUÉ SON Las Concepciones del Aprendizaje
Son aquellas reflexiones que provienen de un constructo teórico ampliamente investigado. Para autores como Marton (1988), la Concepción del Aprendizaje seria una serie de conocimientos previos, no referido al contenido del mismo, sino a la relación de éstos y el pensamiento del aprendiz. El desarrollo de la concepción del aprendizaje se encuadra dentro de los procesos metacognitivos que adopta un papel central en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
- Las Concepciones de Aprendizaje influyen sobre el rendimiento académico del alumno, ya que teniendo un tipo de concepción u otra, puede dar lugar a distintas formas de proceder ante una tarea.
- La importancia de las Concepciones de Aprendizaje implicaciones en la práctica educativa trata de ofrecer y proporcionar conocimientos aplicados al contexto escolar, para mejorar y obtener un mayor logro en el rendimiento académico.
4.3 CONCEPTOS FUNDAMENTALES
Entre los conceptos básicos que maneja el conductismo, encontramos los siguientes: Estímulo: cualquier incentivo, información o señal que provoca una respuesta en el individuo. Respuesta: conducta de un organismo resultado de la reacción a un estímulo. Condicionamiento: aprendizaje que surge tras el estudio de los estímulos y de las respuestas. Refuerzo: consecuencia de una conducta humana que incrementa la posibilidad de que vuelva a reproducirse. Castigo: lo contrario al refuerzo; consecuencia de una conducta humana que disminuye las probabilidades de que una conducta vuelva a reproducirse.
4.4
Propuesta metodológica
Qué metodos le ofrece el conductismo a la pedagogía y su ejecución
4.5
Aplicaciones del conductismo en la educación
El conductismo en la educación puede aplicarse para mejorar la adquisición de conocimiento de los alumnos, su comportamiento, o su actitud hacia las clases. Debido a ello, muchas de sus técnicas siguen utilizándose hoy en día tanto en el ámbito de la educación formal como en otras áreas menos reguladas.
Ejemplos
El conductismo en la educación es una de las herramientas más utilizadas. Debido a ello, existen multitud de ejemplos de esta teoría dentro del campo de la enseñanza.
Un ejemplo de refuerzo podría ser la entrega de un pequeño premio (como un caramelo o una moneda de bajo valor) a los alumnos que sean capaces de responder correctamente a una pregunta planteada en clase.
Por otro lado, un ejemplo de castigo bien aplicado podría ser la retirada de atención a un alumno que esté molestando. La manera más habitual de usar esta técnica consiste en enviar al niño fuera del aula, de tal manera que nadie le esté haciendo caso.
bibliografía
Ausubel, D.P. (1968). Educational psychology. A cognitive view. New York: Holt,
Rinehart and Winston. (Traducción castellana: Psicología educacional.
Un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas, 1976).
Ballard, B. y Clanchy, J. (1984). Study abroad: a manual for Asian students. Kuala
Lumpur: Longmans.
Beltrán, J. (1993a). Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje. Madrid:
Síntesis.
Beltrán, J. (1993b). Epílogo: Estrategia, disposición y autonomía. En J. Beltrán, V.
Bermejo, M.D. Prieto y D. Vence, Intervención psicopedagógica.
Madrid: Pirámide.
Beltrán, J. (1995). Conocimiento, pensamiento e interacción social. En C.
Genovard, J. Beltrán y F. Rivas (Eds.), Psicología de la instrucción. III.
Nuevas perspectivas. Madrid: Síntesis.
¡Gracias!
4.Conductismo
DIAZ MAY ASHLEY energias
Created on May 23, 2023
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Instituto Tecnológico De Estudios Superiores René Descartes
4. conductismo
DOCENTE:ARMANDO ZAVALA TORRES INTEGRANTES: ASHLEY YASCARY DIAZ MAY Wendy Marianni Rodríguez Baiz
índice
4.3 Conceptos fundamentales
4.CONDUCTISMO
4.1 Principales autores: I. Pavlov, F. B. Skinner y J. Watson
4.4 Propuesta metodológica
4.5 Aplicaciones del conductismo en la educación
4.2 Concepción del aprendizaje
conductismo
¿Qué es el conductismo?
Es una de las orientaciones más comunes entre los psicólogos
El concepto se emplea en el terreno de la psicología para aludir a la teoría que se basa en analizar el comportamiento de las personas sin considerar su interior ni sus pensamientos.
El término conductismo nació a partir de la traducción de behaviorism, un vocablo inglés derivado de behavior (que se traduce como «conducta»).
El conductismo, por lo tanto, es el estudio de la conducta. No se orienta a las cuestiones de la conciencia o de la mente, sino que apunta a la interacción de los individuos con su entorno.
4.1 Principales autores: I. Pavlov, F. B. Skinner y J. Watson
4.1
Ivan Petrovich Pavlov (1849-1936)
Ivan Petrovich Pavlov (1849-1936)Condicionamiento clásico: los perros de Pavlov
Era un fisiólogo ruso que se dio cuenta, mientras realizaba experimentos sobre secreción de saliva en perros, de que los animales salivaban de forma anticipada cuando veían u olían la comida, e incluso simplemente cuando se acercaban los encargados de darles de comer. Posteriormente consiguió que salivaran al oír el sonido de un metrónomo, de una campana, de un timbre o de una luz por asociar estos estímulos con la presencia de comida.
Pavlov describió el condicionamiento clásico, un concepto fundamental en el conductismo, gracias al cual se desarrollaron las primeras intervenciones basadas en las técnicas de modificación de la conducta en seres humanos. Ahora bien, para entender cómo funciona el condicionamiento clásico primero hay que saber con qué estímulos se trabaja en él.
condicionamiento operante o instrumental
Burrhus Frederic Skinner (1904-1990).
Uno de los aportes más destacables de Skinner es el del condicionamiento operante o instrumental. Este consiste en un método de aprendizaje que implica la asociación de reforzadores y castigos con una determinada conducta. A través de este tipo de aprendizaje, la persona acaba asociando el comportamiento con sus consecuencias (reforzamiento o castigo) y, en función de las mismas, acaba aumentando o disminuyendo la frecuencia de dichas conductas.
Fue un psicólogo estadounidense, considerado el principal divulgador del conductismo.
Skinner, que se graduó en la Universidad de Harvard, centró su estudio en el aprendizaje y la conducta observable, que planteaba estudiar sin hacer suposiciones acerca de los procesos internos o inobservables, propios de los psicólogos mentalistas. Planteó un nuevo tipo de condicionamiento: el condicionamiento operante o instrumental.
Conductismo de Watson
Experimento
Watson y su ayudante Rosalie Rayner consiguieron provocar una fobia a las ratas a un bebé de nueve meses (“el pequeño Albert”). Para ello emparejaron la presencia de la rata con sonidos fuertes. El caso del pequeño Albert demostró que la conducta humana no sólo es predecible sino también modificable
De acuerdo al conductismo de Watson, el pensamiento, las emociones y el lenguaje pueden analizarse como cadenas de respuestas glandulares o musculares susceptibles de ser observadas y, por lo tanto, medidas. Basándose en una relación de estímulo-respuesta, este psicólogo afirmó que las reacciones emocionales son aprendidas por los seres humanos.
4.2
4.2 Concepción del aprendizaje
¿QUÉ SON Las Concepciones del Aprendizaje
Son aquellas reflexiones que provienen de un constructo teórico ampliamente investigado. Para autores como Marton (1988), la Concepción del Aprendizaje seria una serie de conocimientos previos, no referido al contenido del mismo, sino a la relación de éstos y el pensamiento del aprendiz. El desarrollo de la concepción del aprendizaje se encuadra dentro de los procesos metacognitivos que adopta un papel central en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
4.3 CONCEPTOS FUNDAMENTALES
Entre los conceptos básicos que maneja el conductismo, encontramos los siguientes: Estímulo: cualquier incentivo, información o señal que provoca una respuesta en el individuo. Respuesta: conducta de un organismo resultado de la reacción a un estímulo. Condicionamiento: aprendizaje que surge tras el estudio de los estímulos y de las respuestas. Refuerzo: consecuencia de una conducta humana que incrementa la posibilidad de que vuelva a reproducirse. Castigo: lo contrario al refuerzo; consecuencia de una conducta humana que disminuye las probabilidades de que una conducta vuelva a reproducirse.
4.4
Propuesta metodológica
Qué metodos le ofrece el conductismo a la pedagogía y su ejecución
4.5
Aplicaciones del conductismo en la educación
El conductismo en la educación puede aplicarse para mejorar la adquisición de conocimiento de los alumnos, su comportamiento, o su actitud hacia las clases. Debido a ello, muchas de sus técnicas siguen utilizándose hoy en día tanto en el ámbito de la educación formal como en otras áreas menos reguladas.
Ejemplos
El conductismo en la educación es una de las herramientas más utilizadas. Debido a ello, existen multitud de ejemplos de esta teoría dentro del campo de la enseñanza. Un ejemplo de refuerzo podría ser la entrega de un pequeño premio (como un caramelo o una moneda de bajo valor) a los alumnos que sean capaces de responder correctamente a una pregunta planteada en clase. Por otro lado, un ejemplo de castigo bien aplicado podría ser la retirada de atención a un alumno que esté molestando. La manera más habitual de usar esta técnica consiste en enviar al niño fuera del aula, de tal manera que nadie le esté haciendo caso.
bibliografía
Ausubel, D.P. (1968). Educational psychology. A cognitive view. New York: Holt, Rinehart and Winston. (Traducción castellana: Psicología educacional. Un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas, 1976). Ballard, B. y Clanchy, J. (1984). Study abroad: a manual for Asian students. Kuala Lumpur: Longmans. Beltrán, J. (1993a). Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje. Madrid: Síntesis. Beltrán, J. (1993b). Epílogo: Estrategia, disposición y autonomía. En J. Beltrán, V. Bermejo, M.D. Prieto y D. Vence, Intervención psicopedagógica. Madrid: Pirámide. Beltrán, J. (1995). Conocimiento, pensamiento e interacción social. En C. Genovard, J. Beltrán y F. Rivas (Eds.), Psicología de la instrucción. III. Nuevas perspectivas. Madrid: Síntesis.
¡Gracias!