MNLE Retour d'expérience

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La MNLE

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Méthode naturelle de lecture écriture

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MNLE : expérimentation Thot

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MNLE : tous détectives !

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Apprenant en posture de détective

Lecture

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Pratiques

Phase de tâtonnement expérimental

Recherche d'analogies dans les textes créés

MNLE : Activités

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MNLE : Activités

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Pratiques

MNLE : quelques principes

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Définitions

Publics

Ne pas démarrer par l'alphabet et le code

Importance de l'oral

Créer une ambiance coopérative et bienveillante

Contexte

Approches

MNLE

S'appuyer sur :

Manuels

l'environnement familier

la mémoire auditive

Lecture

l'envie naturelle de réfléchir et de réussir

Écriture

Pratiques

la coopération

la motivation

MNLE : Exemples de textes

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Manuels

Lecture

Écriture

Pratiques

Présenter par unités de sens

MNLE : Progression

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Définitions

Publics

Phase de création orale

Contexte

Approches

Prise de notes (professeur.e)

Validation du groupe

Connaître par cœur

Quoi de neuf ? Discussion informelle

MNLE

Manuels

Lecture

Écriture

Phase d'écoute et d'exploration

Pratiques

Impression du texte par unités de sens (professeur.e)

Travail sur le texte écrit dire-montrer, montrer-dire ...

Vidéo enregistrement sur WhatsApp (professeur.e)

MNLE : Quoi de neuf

Avantages et freins

Accueil

Définitions

Liberté d'expression et d'écoute

Publics

Le formateur peut s'intégrer à la discussion (se mettre au même niveau).

Contexte

Quoi de neuf ? Discussion informelle

Approches

MNLE

Manuels

Parler de soi peut être difficile (pas dans sa culture, problèmes personnels...)

Lecture

Écriture

Niveau de langue insuffisant

Pratiques

Fort besoin du formateur (autonomie faible)

Mémorisation

Les différents degrés de mémorisation d'un mot

Accueil

Grâce aux activités citées, l’apprenant identifie le mot en contexte ; il peut montrer dans le texte le mot demandé. Il peut le verbaliser mais ne sait pas le reconnaître lorsqu’il est isolé.

Définitions

Publics

Hors contexte, à la vue de ce mot, l’apprenant se souvient l’avoir déjà rencontré mais ne sait pas où et il ne l’identifie pas ; il cherche dans les textes et trouve.

Contexte

Approches

L’apprenant identifie d’emblée ce mot et il sait dans quel texte il se trouve, soit à cause du sens, soit parce qu’il a en mémoire des recherches précédentes.

MNLE

Après un certain temps (quelques jours, une semaine ou deux), l’apprenant ne peut plus identifier le mot à sa seule vue, mais il se souvient l’avoir déjà vu et il sait où ; il le cherche et le trouve.

Manuels

Lecture

Pour certains mots, il observe des similitudes visuelles (pour commencer) puis, petit à petit, il peut prononcer ce qu’il « voit pareil ».

Écriture

Pratiques

Son dictionnaire mental, c’est-à-dire le nombre de mots qu’il reconnaît à coup sûr en étant capable de dire pourquoi, s'accroît de plus en plus rapidement. Son aptitude à mémoriser s’enrichit grâce aux remarques qu’il a déjà faites sur les mots. Il opère des séries, il catégorise.

À partir du texte créé

Accueil

• Tenir à jour son répertoire des analogies

Définitions

• Montrer et dire / Dire et montrer
• Remettre les étiquettes dans l'ordre
• Cacher un mot et le retrouver
• Rechercher des analogies
• Textes à trou
• Mots dans le désordre
• Dictée recto-verso sans erreurs
• Lecture accordéon
• Textes découvertes (fusion)
• Associer une photo à une ligne

Publics

Contexte

Approches

MNLE

Manuels

Lecture

Écriture

• Créer / produire un texte individuel

Pratiques

Attention : lire ou reconnaître les formes ?

Créer un texte MNLE

Accueil

Définitions

Que souhaitez-vous partager avec les autres aujourd'hui ? (lieu, souvenir, objet, anecdote, souvenir, compétence, etc

Publics

Contexte

Approches

Un secrétaire pour écrire le texte

MNLE

Manuels

Lecture

Créer un texte commun/individuel à partager avec la classe

Écriture

Attention à la mise en forme et au découpage par unité de sens.

Pratiques

Les ateliers sociolinguistiques

La démarche ASL

Accueil

En spirale

En contexte

Définitions

Publics

Contexte

Approches

MNLE

Manuels

Lecture

Des ressources prêtes à l'emploi sur le site du RadyA !

Écriture

Charte des ASL

Pratiques

Carte des compétences

La méthode ECLER

Noël Ferrand

Accueil

Écrire • Communiquer • Lire • Exprimer • Réfléchir

Définitions

Publics

Principes

Contexte

Avec des apprenants communicants

Approches

Écrire ce qu'on veut...

MNLE

...et apprendre de ce qu'on a écrit en réfléchissant

Manuels

Accepter de partager son texte à la classe (cf. texte trop intime)

Lecture

Constitution d'un livre collectif

Écriture

Pratiques

La méthode ECLER

Noël Ferrand

Accueil

Écrire • Communiquer • Lire • Exprimer • Réfléchir

Définitions

Publics

Phase 3

Phase 2

Phase 1

Contexte

Travail sur la langue, comparaison des deux textes

Le formateur recopie le texte et le corrige

L'apprenant écrit : texte, titre, date

Approches

MNLE

Manuels

Lecture

Écriture

Pratiques

La méthode ECLER

Noël Ferrand

Accueil

Écrire • Communiquer • Lire • Exprimer • Réfléchir

Définitions

Publics

Phase 4

Phase 6

Phase 5

Contexte

Lecture du livre commun

L'apprenant recopie le texte corrigé : texte, titre, date, signature

Photocopie pour le livre commun

Approches

MNLE

Manuels

Lecture

Écriture

Pratiques

Il n'est pas demandé à l'apprenant de lire son texte à voix haute !

The Silent Way

Caleb Gattegno (1911 - 1988)

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Contexte

Approches

MNLE

Manuels

Lecture

Écriture

Pratiques

Points communs des approches

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Définitions

Partir de l'oral pour aller vers l'écrit

Publics

Valoriser l'apprenant, ses connaissances, sa pratique, sa vision de la langue

Contexte

Centrée sur l'apprenant

Approches

Faire manipuler / bouger / réfléchir les apprenants

MNLE

Manuels

Démarche d'alphabétisation compatible avec approche actionnelle

Lecture

Écriture

Pratiques

Didactique de l'alphabétisation ❤️

Besoins culturels ?

Gérard Chauveau, chercheur en sciences de l'éducation

Accueil

Définitions

« Lire est autant une activité langagière qu’une activité culturelle. L’élève doit comprendre les pratiques et finalités de la lecture, et s’inscrire dans un projet de lecteur. »

Publics

Contexte

Approches

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Lecture

Écriture

Gérard Chauveau, Le savoir-lire aujourd’hui, Retz, coll. « Petit forum », 2007.

Pratiques

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