Presentación de tesis

ESCUELA NORMAL "MIGUEL F. MARTÍNEZ"

CENTENARIA Y BENEMÉRITA

Examen profesional

Julio de 2o23

Sustentante:

Mariana Lizeth Martínez Villarreal

Tesis de investigación:

Comprensión lectora para niños con TA aplicadas en un grupo de tercero

Capítulos de la tesis

Capítulo V

Capítulo I

Capítulo II

Conclusiones

Referencias relevantes

Capítulo III

Capítulo 1: PLANTAMIENTO DEL PROBLEMA

Delimitación y planteamiento del problema

Descripción de la situación problemática

Preguntas de investigación

Justificación

Objetivos

Supuestos

Objetivo y pregunta general

Pregunta general

• ¿Cómo beneficia a un grupo regular de tercer grado la aplicación de actividades específicas de lectura de comprenión para niños con TA?

Objetivo general

• Diseñar estrategias de enseñanza para desarrollar la lectura de comprensión en un grupo de 3er año con niños con TA

Objetivos específicos/ Supuestos/preguntas

Capítulo 2: Marco teórico

Antecedentes

Fundamentación conceptual

Bases teóricas

Antecedentes

Enfoques de aprendizaje en la materia de español en niños con trastornos de aprendizaje.

• Enfoque profundo: motivación intrínsica, comprende lo que aprende.
• Enfoque superficial: aprende memorísticamente

La lectura en tiempo de crisis: leer como proceso de integración.

• Lecturas basada en el intéres del estudiante.
• Comunicación constante
• Creatividad
• Usar conocimientos previos y experiencias

Los trastornos del aprendizaje. Definición de los distintos, y sus bases neurobiólogicas

• TA: incapacidad persistente paa adquirir conocimientos.
• TDA-H más presente en clases.

Estrategia didáctica para desarrollar la lectura comprensiva en los estudiantes de primaria en Bolivia

• estrategias enfocadas en talleres y rincones
• Uso de actividades variadas e innovadoras

Internacionales

Nacionales

Fundamentación conceptual

Lectura

• Dificultades en aspectos académicos
• TDA-H: hiperactividad impulsiva con inatención.
• Dificultad para permanecer calmado
• No escucha si se habla directo con el.
• No sigue instrucciones
• No termina actividades
• Se distrae con facilidad

• Comprender lo que dice un escrito.
• Literal: ideas e información
• Inferencial: obtener información y explicar su contenido
• Critica: usar saberes previos para emitir juicios
• Etapas de lectura:
• Prelectura: buscar propósito del escrito
• Lectura: analizar el texto
• Post-lectura: resumen del contenido y reflexionar

Trastornos de aprendizaje

Fundamentación conceptual

• Capacidad para comprender, prácticar y reflexionar una lectura.
• Procesos:
• Acceder y obtener
• Integrar e interpretar
• Reflexionar y valorar
• Se conocen los 6 niveles de comprensión.

Comprensión lectora

Bases teóricas

Díaz Barriga

Cassany

Piaget

Cinco etapas, decodificación, comprensión, retención, análisis y valoración. Niveles de comprensión: literal, inferencial y crítica.

Aprendizaje significativo , actividades activas, metodología constructivista y la motivación

Aprendizaje es un proceso de construcción constante, asimilación (nuevos conocimientos con previos), acomodación (anteriores con nuevas experiencias). Etapa concreta

Capítulo 3: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Paradigma sociocrítico

Procedimiento

Método investigación-acción

Población y muestra

Diseño no experimental

Tratamiento de investigación

Alcance descriptivo

Población y muestra

• Ubicada en el sur de Monterrey.
• 760 estudiantes
• Grupo 3B con 36 estudiantes.
• No probabilístico (intencional)

Tratamiento de información

Aspectos e indicadores

Técnicas de evaluación

Sesión 15 preguntas cerradas opción multiple

Rúbricas

Encuesta

Sesiones 1- 8Con minímo 4 críterios

En todas las sesiones con 4 críterios

Guía de observación

Lista de cotejo

Sesiones 1- 8 Con 10 críterios

Proyecto de intervención

7. Todos contra Zurg

5. El desafío del alíen parte dos

3. Conozcamos como ser un buen astronauta

1. Iniciemos la misión

Practicar lectura comprensiva con juego

Practicar lectura comprensiva por canciones

Reconocer estrategias que puedan mejorar la lectura

Conozcan el proyecto de intervención

2. Quieren ser astronautas

8. Todos contra Zurg parte dos, la batalla final

6. El capitán de la tripulación

4. El desafío del alíen

Practicar lectura comprensiva con obra de teatro y escribir final de ella

Conocer el nivel de lectura y el proceso en el que se encuentran los estudiantes

Reconocer las partes de un texto y organizarlo en una lectura

Contestar hoja de lecturas con los aprendizajes del proyecto

Capítulo 4: resultados

Capítulo 4: resultados

Aspecto 1. Proceso de desarrollo de la comprensión lectora

1. Indicador. Pasos para el proceso de la comprensión lectora

Indicador 2. Nivel de comprensión de la lectura

Capítulo 4: resultados

Aspecto 2. Estrategias específicas para alumnos con TA

Indicador 1. Características que deben tener las estrategias

Indicador 2. Las estrategias muestran una mejora en la comprensión lectora de los niños

Aspecto 3. Trastornos de aprendizaje

Indicador 1. Tipos de trastornos que hay en el grupo

conclusiones

Pregunta general

• ¿Cómo beneficia a un grupo regular de tercer grado la aplicación de actividades específicas de lectura de comprenión para niños con TA?

Objetivo general

• Diseñar estrategias de enseñanza para desarrollar la lectura de comprensión en un grupo de 3er año con niños con TA

Referencias relevantes

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Gracias por su atención