Taller: Pausas activas

Construcción de una

Pausa activa

Para el neuroaprendizaje

Centro especializado en educación, neurociencias y psicopedagogía

Neuroaprendizaje

Un nuevo paradigma educativo

Objetivo

Pedagógico - curricular

Pedagógico - lúdico

Recesos cerebrales Relajación

Retroalimentación Evaluación

Guzmán, C., & Guzmán, C. (2022, 26 febrero). Los neuromitos en el área de educación. Neuroeducación. Vergara, C. (2017, 21 abril). Neurociencia y educación: 7 neuromitos en los que aún creen los docentes. Actualidad en Psicología. Forés, A., et al. (2015). Neuromitos en educación. Plataforma editorial. Husmann PR, O'Loughlin VD. Another Nail in the Coffin for Learning Styles? Disparities among Undergraduate Anatomy Calua Cueva MR, Delgado Hernández YL, López Regalado Óscar. Comunicación asertiva en e l contexto educativo: revisión sistemática. bol.redipe [Internet]. 1 de abril de 2021 [citado 17 de junio de 2022];10(4):315-34. Disponible en: https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1274

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Contenido

Materia Tema a trabajar Interés de los alumnos

Guzmán, C., & Guzmán, C. (2022, 26 febrero). Los neuromitos en el área de educación. Neuroeducación. Vergara, C. (2017, 21 abril). Neurociencia y educación: 7 neuromitos en los que aún creen los docentes. Actualidad en Psicología. Forés, A., et al. (2015). Neuromitos en educación. Plataforma editorial. Husmann PR, O'Loughlin VD. Another Nail in the Coffin for Learning Styles? Disparities among Undergraduate Anatomy Calua Cueva MR, Delgado Hernández YL, López Regalado Óscar. Comunicación asertiva en e l contexto educativo: revisión sistemática. bol.redipe [Internet]. 1 de abril de 2021 [citado 17 de junio de 2022];10(4):315-34. Disponible en: https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1274

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Nombre de la pausa

Tema

Tema curricular que e abordará durante la pausa activa

Obejtivo

Describir si la aplicación tendrá un objetivo pedagógico - lúdico o uno pedagógico - curricular, además de describir qué busca estimular, evaluar o trabajar en el estudiante

Contenido

Describir si la aplicación tendrá un objetivo pedagógico - lúdico o uno pedagógico - curricular, además de describir qué busca estimular, evaluar o trabajar en el estudiante

Guzmán, C., & Guzmán, C. (2022, 26 febrero). Los neuromitos en el área de educación. Neuroeducación. Vergara, C. (2017, 21 abril). Neurociencia y educación: 7 neuromitos en los que aún creen los docentes. Actualidad en Psicología. Forés, A., et al. (2015). Neuromitos en educación. Plataforma editorial. Husmann PR, O'Loughlin VD. Another Nail in the Coffin for Learning Styles? Disparities among Undergraduate Anatomy Calua Cueva MR, Delgado Hernández YL, López Regalado Óscar. Comunicación asertiva en e l contexto educativo: revisión sistemática. bol.redipe [Internet]. 1 de abril de 2021 [citado 17 de junio de 2022];10(4):315-34. Disponible en: https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1274

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Actividad

Las actividads motrices gruesas o finas que los estudiantes realizarán durante la pausa activa

Duración

EL tiempo de la aplicación de la actividad y la temporalidad en la sesión síncrona, si se aplicará una o más veces por clase

Evaluación

Identificar el tipo de evaluación, para comprobar la viabilidad del ejercicio o en su caso su modificación

Guzmán, C., & Guzmán, C. (2022, 26 febrero). Los neuromitos en el área de educación. Neuroeducación. Vergara, C. (2017, 21 abril). Neurociencia y educación: 7 neuromitos en los que aún creen los docentes. Actualidad en Psicología. Forés, A., et al. (2015). Neuromitos en educación. Plataforma editorial. Husmann PR, O'Loughlin VD. Another Nail in the Coffin for Learning Styles? Disparities among Undergraduate Anatomy Calua Cueva MR, Delgado Hernández YL, López Regalado Óscar. Comunicación asertiva en e l contexto educativo: revisión sistemática. bol.redipe [Internet]. 1 de abril de 2021 [citado 17 de junio de 2022];10(4):315-34. Disponible en: https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1274

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Temporalidad

Guzmán, C., & Guzmán, C. (2022, 26 febrero). Los neuromitos en el área de educación. Neuroeducación. Vergara, C. (2017, 21 abril). Neurociencia y educación: 7 neuromitos en los que aún creen los docentes. Actualidad en Psicología. Forés, A., et al. (2015). Neuromitos en educación. Plataforma editorial. Husmann PR, O'Loughlin VD. Another Nail in the Coffin for Learning Styles? Disparities among Undergraduate Anatomy Calua Cueva MR, Delgado Hernández YL, López Regalado Óscar. Comunicación asertiva en e l contexto educativo: revisión sistemática. bol.redipe [Internet]. 1 de abril de 2021 [citado 17 de junio de 2022];10(4):315-34. Disponible en: https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1274

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Guzmán, C., & Guzmán, C. (2022, 26 febrero). Los neuromitos en el área de educación. Neuroeducación. Vergara, C. (2017, 21 abril). Neurociencia y educación: 7 neuromitos en los que aún creen los docentes. Actualidad en Psicología. Forés, A., et al. (2015). Neuromitos en educación. Plataforma editorial. Husmann PR, O'Loughlin VD. Another Nail in the Coffin for Learning Styles? Disparities among Undergraduate Anatomy Calua Cueva MR, Delgado Hernández YL, López Regalado Óscar. Comunicación asertiva en e l contexto educativo: revisión sistemática. bol.redipe [Internet]. 1 de abril de 2021 [citado 17 de junio de 2022];10(4):315-34. Disponible en: https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1274

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